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解题思路(分段,注意逻辑)1、表明自己的观点(好、不应该、不完全对、辨证看等等)2、说原因:结合案例来分析,为什么好/不好等,违背了什么理论/知识。(或者正反面论述,如果不这样做会怎样,这样做会怎样)3、应该怎么做:书本知识、提倡的、主张的观点等。Page1案例分析题思考维度:1、学生(1)权利:人身权受教育权(2)身心发展规律:顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性(3)身心发展的影响因素:遗传、环境、教育、主观能动性Page22、教师教师职业道德爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习师生关系Page33、新课改(1)学生观学生是一个完整的生命个体;学生个体之间存在很大的差异性;学生身上蕴藏着巨大的潜能;学生的成长需要人文的关怀(2)教师观教师角色的转变:教师是学生学习的促进者;教师应该是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和研究者;教师应是社区型的开放教师。教师教学行为观点的转变:在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发;在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。Page4(3)教学观教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学(4)教育评价观:立足过程,促进发展①评价目的是促进发展;②评价主体和内容多元化;③评价是方式多样化;④注重评价过程Page54、教学(1)教学原则直观性原则;启发性原则;巩固性原则;循序渐进原则;因材施教原则;理论联系实际原则;量力性原则(2)教学方法讲授法;谈话法;讨论法;演示法;练习法;实验法(3)教学过程的基本规律直接经验与间接经验相结合;掌握知识和发展智力相结合;掌握知识和提高思想相结合;教师主导性和学生主动性相结合Page65、德育(1)德育规律学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;学生在活动和交往中形成思想品德规律;学生思想内部矛盾转化规律;学生思想品德形成的长期性和反复性规律(2)德育原则导向性原则;疏导原则(循循善诱原则);尊重学生与严格要求学生相结合原则;教育的一致性与连贯性原则;因材施教原则;课堂与生活相结合的原则;长善救失原则,或发扬积极因素克服消极因素原则;灵活施教原则;集体教育与个别教育相结合Page7(3)德育途径思想品德课与其他学科教学;课外活动与校外活动;劳动;少先队活动;班主任工作(4)德育方法说服法;榜样法;锻炼法;陶冶法;表扬奖励与批评处分相结合的方法。Page86、班主任(1)班主任在班级管理中的角色班主任是班级建设的设计者;班主任是班级组织的领导者;班主任是班级人际关系的艺术家。(2)班主任工作的内容了解和研究学生;组织和培养班集体;协调校内外各种力量。Page9案例1某重点大学毕业生小李,在公开招聘中以优异的成绩被聘为某初中老师,刚上班时,他虚心向同事请教,认真备课,努力把握课堂教学的每个环节,工作高度负责,教学效果好,在期末的评定中成绩优越,但随着工作的熟悉与社会交往的增多,便越来越不重视备课和对教学环节的把握,开始变得浮躁,他认为:“教师上课就那么回事,我备好一遍课可以用好多年!”上学期学生评教,小李排名倒数。校长找其谈话,她还不以为然:“我重点大学毕业生,难道还教不了初中生?”之后,他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上,上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站,甚至赶出教室。试从教师职业道德的角度,分析这位教师的行为。Page10答:(1)爱岗敬业。热爱教育事业、忠诚教育事业,是对教师职业道德的基本要求,是做好教育工作的基本前提。(2)关爱学生。关爱学生是教师职业道德的核心。(3)教书育人。教师的根本任务。(4)为人师表。(5)终身学习。Page11案例2课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生从此在课堂不能发现问题,不能主动回答问题了。问题:请你从该实例,评价该老师的做法有哪些不当之处?答题维度:教师职业道德师生关系:人格上的平等关系,道德上的相互促进关系。要尊重学生,不侵犯学生的人格尊严权。Page12案例3同是学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!2、教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他?3、教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。想想,昨天××同学是怎样回答的?学生:(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话。)教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!学生:(体面地坐下,并投入到后面的学习中)问题:就三位老师不同做法,谈谈你的看法。Page13答题维度:师生关系教师职业道德新课程教师角色评价观教学原则(启发性原则)Page14案例4四年级3班是学校有名的乱班,打架成风,一些学生动辄舞棍弄棒,乱打一气,课堂纪律混乱;上课怪叫起哄,爬窗子,翻窗户,成了一些学生的嗜好。班里同学之间不团结,正气不能抬头,也有少数同学希望好好学习,对班里的现象不满,但敢怒不敢言,怕受那些捣蛋的同学的报复,班级干部软弱无力。班级学习成绩差,是同年级中平均成绩最差的班级。一位青年教师上课时被学生乱哄气哭了,发誓再也不上这班的课。曾刚是班上著名的“调皮大王”,打架时,只要他一挥手,其他人就会蜂拥而上。曾刚的家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点,就是爱劳动,有组织能力。如果你担任这个班的班主任,同时兼任语文课教学,你应如何着手去改变这个班的面貌。Page15如果担任这个班的班主任,我会做好如下几项工作。(1)深入调查研究,摸清情况,对症下药。(2)做好班集体工作,特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作,充分发挥他们的作用。(3)做好个别教育工作,特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点,用发展的眼光看待他们,要寻找和点燃他们身上的“闪光点”使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力,爱劳动,可以让他参加班级工作,创造条件,使他的优点得到发挥,缺点错误得到改正。(4)做好家长工作,尤其是做好曾刚家长的工作。(5)教好自己担任的语文课,提高学生的语文成绩,并以此为起点,加强与任课教师的联系,教育学生学好各门功课,搞好班级学习,提高班级学习成绩。Page16案例5王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方,然后,才又收住缰绳,缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳?”王老师没有备课,就对学生说:“难道秦牧还会错吗?”学生的脸涨得通红,班级的气氛顿时凝固了。答题角度1.学生身心发展的特点,对这种抽象的比喻还不理解;2.教学机智问题,对课堂出现的状况不能很好应对;3.教学中注重引导启发(教师观);4.师生关系民主,要倾听学生心声,创造师生互动的课堂气氛。Page17案例6育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,当即斥责了他,并令他放学时到校长室里去。放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出了一块糖果送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你尊重我,我应该奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。Page18陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”王友感动极了,他流着眼泪后悔地说道:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸得不是坏人,而是自己的同学呀!……”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去,说:“因为你正确地认识了错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖了,我的糖完了,我看我们的谈话也该完了吧!”说完,就走出了校长室。提问角度:陶行知先生的做法符合哪些德育要求?请具体分析。(1)疏导原则。比如:陶行知来到校长办公室时,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却将糖果送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理,启发他们自觉认识问题,自觉履行道德规范。(2)严格要求与尊重学生相结合的原则。比如:当陶行知看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,没当即斥责了他,放学时到校长室去。从这一点看出陶行知是严格要求学生的。(3)发扬积极因素,克服消极因素原则——对王友的肯定案例7这是重庆一中学因剃头发事件而不让其上课的材料。刘某是一初中二年级的学生,他特喜欢罗纳尔多,把头发剃成足球样式形状,第二天便来学校上课,刚走进教室,被老师看见,老师便对他说:“你的发式太怪了,把头发再去剪剪,恢复正常了再来上课,顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后,将这件事告知家人,第二天他的外婆便一起来学校,学校老师要求刘某剪掉头发,并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头,第三天又来学校,没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的,依然不允许其上课,外婆只好找校方领导,校方说不准许其上课。Page21家长说;‘可否戴帽子上课。“校方说;‘不行,等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习,找到教育局领导反映情况,教育局要求准许刘某上课,并且在校期间要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后,以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答:学校这样做是否合理,为什么?答:学校的做法不合理。这是因为:1、学校的做法侵犯了学生的受教育权2、学生身心发展的规律:阶段性(中学崇拜偶像)3、不符合德育原则:疏导原则、长善救失4、德育方法5、教师职业道德:关爱学生Page22案例8某小学三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也下得非常棒。请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。Page23新课改中的新的学生观、新的评价观德育原则(长善救失)德育方法学生身心发展的规律:三年级是品德发展的关键期Page24案例9阅读下列材料,并回答问题下面是一位学生考试结束后的自我感受:“考试的时候,我很紧张,不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了,心里便好受多了。我认真地做卷子,不知不觉地就写完了。老师把卷子发下来分析试卷,一看自己是72分,及格了,有进步了,心里很高兴,还不错。可老师分析试卷的时候,我和同桌说了几句话,老师走过来让我不要太兴奋,说别看是72分,是第48名,全班倒数第四。我的头立即低了下去,我考得再好也考不过人家,我总是失败,唉!”请结合新课改改革,运用教育评价的相关理论,对该教师的做法进行评价。Page25要点:应采取发展性评价(1)评价目的是促进发展(2)评价主体和内容多元化(3)评价是方式多样化(4)注重评价过程Page26案例10在一节观摩课上,中国的教育专家陪着英、美教育专家一起听一位中国特级教师的课,教师讲得特别精彩,十分完美,教学内容科学、严谨,学生听得十分投入,并仔细记下了老师讲到的所有重点。陪同的中国的教
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