高职学生职业核心能力培养实践研究(XXXX0211)

2009年山东省高等学校教学改革立项项目申请书项目名称：高职院校学生职业核心能力培养的实践研究项目主持人：梁玉国申请学校：山东华宇职业技术学院通讯地址：德州市大学东路968号联系电话：[phone]E-mail:[e-mail]填表日期：2009年10月27日山东省教育厅制1一、简表项目名称高职院校学生职业核心能力培养的实践研究起止时间立项之日至2011年12月底项目申请人姓名梁玉国性别男民族汉出生年月1970.12专业技术职务／行政职务副教授／常务副院长最终学位／授予国家硕士／中国主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2005.9—2006.7电路基础高职生108山东华宇学院2006.9—2007.7可编程控制器应用高职生96山东华宇学院2007.9—2008.7管理学高职生72山东华宇学院2008.9—至今大学生就业指导高职生88山东华宇学院主要教学科研成果时间项目名称获奖情况2004年12月论文《职业学院实践教学模式的探索与实践》中华教育科研论文一等奖2004年12月论文《浅谈依托企业办职业教育的优势》中华教育科研论文一等奖2006年7月论文《谈专业课教学和素质教育的结合》山东省技工教育优秀教学研究成果一等奖2006年7月主编《大学生就业与创业指导》中国商业出版社2008年5月主编教材《计算机应用基础》、《计算机应用基础实验教程》中国水利出版社2009年3月主编教材《可编程控制器实训教程》山东省高校教研成果三等奖2009年6月主持教育部十一五重点规划课题（职业教育专题）《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》（课题批准号：GJA080009）子课题研究任务在研项目组总人数高级中级初级博士硕士参加单位数7421无41主要成员序号姓名性别出生年月专业技术职务工作单位签章1夏传波男1962.10副教授山东华宇职业技术学院2叶厚顺男1968.05高级经济师山东华宇职业技术学院3王忠男1963.06副教授山东华宇职业技术学院4王敏女1977.10讲师山东华宇职业技术学院5张明昭男1979.04讲师山东华宇职业技术学院其他成员姓名：王惠2二、立项依据项目的研究意义、国内外研究现状分析项目的研究意义：职业核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力，适用于所有工作岗位和人员，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。培养高职学生的职业核心能力，将为他们提供最广泛的就业机会和终身发展基础。1974年，德国梅腾斯在《关键能力——现代教育的使命》最早提出关键能力的概念，在职业教育技能培养的同时，必须加强方法能力和社会能力（即职业核心能力）的培养。此后，这种提法很快在世界范围内受到关注，各国根据各国情况分别制定职业核心能力培养标准。世界各国对“职业核心能力”概念表述各不相同，英国称为“核心技能”（coreskills），美国称为“基本技能”（foundationalskills）或“知行技能”（know-howskills），新西兰则称为“必要技能”（essentialskills），我国香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。但不论怎么表述正如澳大利亚学者R·Harris所说，“不管使用什么样的述语，均是指可迁移的技能、促进性的技能、通用性的技能。如果打个比方，关键能力如同建筑砖块之间的水泥浆，它是把一些具体的职业技能组织起来的要素，是终身学习成为可能的基础。”根据我国劳动和社会保障部技能鉴定中心组织制定的试行标准，职业核心能力分为八大项：与人交流、数字运用、自我学习、信息处理、与人合作、解决问题、创新和外语应用。进入新世纪以来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。目前我国高职教育培养的人才与社会职业岗位的要求尚有一些距离。从用人单位调查来看，高职毕业生在“与人合作精神和能力”、“与人交流能力”、“吃苦耐劳的精神”、“责任感和敬业精神”、以及“创新、创业意识和能力”等方面都需要进一步提高。本课题对高职学生职业核心能力培养实践进行研究，有重大的现实意义：1．当今社会对高等职业教育提出的现实要求随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求日益发生变化，从重学历到重3能力、重职业道德和价值观，人才的规格内涵不断变化，渐趋丰富。职业核心能力成为现代职场选人、用人的重要标准，是职业人才求职竞争、入职发展和晋升成功的重要因素。加强职业核心能力培养实践的研究是现实社会对高等职业教育改革发展提出的重要课题。2．顺应世界职业教育发展趋势的必要准备当前，世界职业教育正不断从传统的“工具性”的谋生型教育，向着“发展性”的适应性教育转变。培养就业者具有从业的职业核心能力，已成为发达国家职业教育的热点，成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。加强职业核心能力培养实践的研究，顺应发展趋势，借鉴先进经验，是为促进我国职业教育发展所作的必要准备。3．提高高等职业教育质量和实现素质教育新突破的迫切需要国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等相关文件强调，要培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。职业核心能力是学生综合素质的核心，是就业、创业、可持续发展的转换能力的基础，是获取成功的关键能力。学生素质是衡量培养质量的关键因素，加强职业核心能力培养是高等职业教育实施素质教育的抓手，提高人才培养质量的重要平台，是高等职业教育的新突破。目前我国高等职业教育界对此正进行深入研究，但缺乏系统的实践。因而加强本课题研究是准确定位人才培养规格、改革能力培养内容和方法，提高人才培养质量的迫切需要。4．培养高职学生职业核心能力，对个人的可持续性发展和终身发展具有深远的影响。新知识经济时代，科学技术发展日新月异，社会产业结构和劳动力结构不断发生变化，社会职业的变换和人员流动也随之加快。培养高职学生职业核心能力，无疑是在帮助学生寻找将来转移知识和技能的机会，并且给学习者成功地实现知识和技能的转移创造机会。培养职业核心能力作为高职学生技术技能的基础，是适应岗位转换的需要，也是高职学生可持续发展的要求。目前国内研究现状分析：借鉴其他发达国家和地区的经验和做法，结合我国社会发展促进人的全面发4展的要求，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中明确提出开发职业核心能力培训体系，并组织专家开发“自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用”等8项核心能力培训课程资源；2004年劳动部中国就业培训技术指导中心立项“为就业服务的职业核心能力培训的理论与实践研究”课题；2007年，教育部职业技术教育中心研究所邓泽民教授主持的国家社科基金“十一五”规划（教育科学）课题“以就业为导向的职业教育教学的理论与实践研究；2009年6月，深圳信息职业技术学院童山东教授主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题（职业教育专项）《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》在深圳开题。除以上课题立项以外，以“职业核心能力”为关键词在中文期刊网检索，共有论文55篇。其中，教学理论研究有《职业核心能力培养课程建设研究》、《职业核心能力课程教学实践探索》、《大学生职业核心能力培养初探》等23篇；具体课程研究有《外语教学与高职学生职业核心能力的培养研究》、《实施行为教学法培养职业核心能力——＜就业指导＞课程设想》、《高职应用英语专业人才职业核心能力的培养》等26篇；学生素质培养研究的有《论高职教育中职业道德与职业素质培养》、《依托志愿者平台践行社会主义价值观和职业核心能力》、《培养职业核心能力启示人文素质教育》等5篇；无关的2篇。通过对国内研究现状分析发现，我国对于职业核心能力尚处于理论研究阶段，即使有部分实践研究成果也只是在单一专业课教学或素质教育活动中进行，尚未把职业核心能力培养作为一个系统进行。本课题以高职院校学生职业核心能力培养实践作为研究对象，以切实提高高职学生职业核心能力作为研究目标，以多种培养内容和方法的实践为研究途径，以职业核心能力基地建设为条件，以能力本位为考评标准。全方位、系统化的对高职院校学生职业核心能力培养实践进行系统研究。课题定位于实践性、针对性和可操作性，研究结题后切实在我院学生素质教过程中应用，因而具有很高的研究推广价值。5三、项目实施方案及实施计划（一）具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题职业核心能力研究在我国还处于起步阶段，现有的权威的理论成果相对较少，因而本课题依据劳动和社会保障部职业技能鉴定中心编写的全国高等院校就业能力训练课程系列教材，有针对性的对高职院校学生职业核心能力进行培养实践。本课题立足我院对高职学生职业核心能力培养的实践开展研究，按照国家对高等职业院校学生的培养目标要求，针对高等职业院校学生的实际特点，为更好地培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的适应能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。（一）课题研究的主要内容1．高职院校学生职业核心能力培养标准；2．高职院校学生职业核心能力培养内容；3．高职院校学生职业核心能力培养方法；4．高职院校学生职业核心能力培养训练基地建设；5．高职院校学生职业核心能力评价机制。（二）课题研究的重点1．职业核心能力培养价值研究；2．第一课堂职业核心能力必修、选修、就业指导课程专题教学研究；3．专业课程职业核心能力渗透教学研究；4．第二课堂职业核心能力培养手段与方法研究；5．职业核心能力培养评价机制研究；（三）拟解决的关键问题：1．在对高职学生进行职业核心能力培养过程中，确定哪些内容才能涵盖职业核心能力的所有模块，这是本课题的关键之一。2．在对高职学生进行职业核心能力培养过程中，采用哪些方法才能调动学生积极参与，真正使学生得到能力锻炼，这是本课题的关键之二。3．职业核心能力作为一种能力，采用什么样的评价考核方式进行衡量，这是本课题的关键之三，也是难点。6（二）实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：以劳动社会保障部的能力模块内容为理论依据，采用教学试验法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等研究方法，通过综合教学试验、素质教育课、社团活动、社会实践、研究性学习、专题讲座、融入专业课教学、主题班会等途径开展能力训练，整个过程贯穿和体现职业教育基于行动导向的教学理念。在我国人力资源和社会保障部国家技能鉴定中心历经10年，组织建设完成的“职业核心能力培训测评体系”和学者们初步研究的理论成果基础上，进一步进行系统和深入的实践，对已有的国家课程资源进行实践验证，跟踪其实效的研究，总结经验，探索科学的培养方法。在课题研究期间，结合我院的实际情况，多方面进行调查研究，提炼总结，最终形成研究成果，并在高职院校进行推广。为我国高等职业教育加强学生综合素质培养提供一定的理论依据，为职业教育人才培养质量提高的实践探索提供一定得参考，为我国劳动者就业能力和可持续发展能力培养，为人力资源开发提供一定的理论支持。主要研究方法有：1．教学试验法：按照不同年级、不同专业随机选取职业核心能力模块中的某几项在高职在校生中开展教学，并培训认证，重点对教学方法、教学手段、教学条件、产生效应等诸方面进行对比试验研究，得出总结性报告。2．调查研究法：通过问卷调查、亲自访问、电话访问、网络调研、文献检索等途径手段研究学生、行业、企业及社会对职业核心能力的认识和需求程度，为开展职业核心能力教学提供科学依据。3．行动研究法：通过在教学过程中运用不同的教学方法落实学习任务、实施多元化评价考核检测教学效果、以任务驱动为导向实施项目教学法等具体行动，切实将职业核心能力培训贯穿于专业课程教学的过程中，在行动