高职生职业生涯规划内涵与实施研究

高职生职业生涯规划内涵与实施研究【摘要】随着高校的扩招,客观上导致了大学毕业生的就业形势日趋严峻;另外,由于大学生缺乏应有的职业素质和职业生涯规划意识,更降低了自身的求职竞争力。加强高职高专大学生职业生涯设计与辅导工作,愈加显示出它的必要性和迫切性。如今职业生涯规划已成为大学生的一个重要课题,它帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标,并制定相应的计划,避免就业的盲目性,为个人走向职业成功提供最有效率的途径。高等院校应高度重视大学生的职业规划教育,并大力推进改革,从制度上扶持大学生职业规划的实现。【关键词】高职高专职业生涯规划现状存在问题对策研究1我国大学生职业生涯规划现状职业生涯规划在我国起步较晚,至今也只有不足十年的历史。我国目前在职业生涯规划理论方面的研究仅仅处于早期的探索阶段,主要是对于国外先进理论的研究,并没有真正适合本国国情的职业生涯规划理论。不仅如此,我国职业规划服务机构也很匮乏,对于大学生的职业生涯辅导也仅限于校园。由于尚未形成学校、学生与社会联动的环境与氛围,大学生对职业规划的了解还只停留在想法和文字的层面上,体现出我国的职业规划服务机构还比较薄弱。因此,学生一旦到了真正选择职业的时候,就显得茫然无措。由此可见,在高职高专学校大学生中开展职业生涯规划具有特别重要的意义。2高职高专学生职业规划存在问题2.1不懂得什么是职业规划有很多高职高专学生由于生活的范围几乎仅限于大学校园内,与社会接触较少,对自己所学专业对口的职业要求了解不够深刻,他们当中不少人认为职业生涯规划是件费力而无用的工作,并没有明确的为之奋斗的目标,而是随波逐流,这些原因导致学生对职业生涯规划的淡漠,他们对自己的未来盲目地充满信心,所以直接导致了毕业找工作时发现自己并不能满足专业的要求、社会的需要,造成了“毕业即失业”这一严重的社会问题。2.2自身认识的局限性近几年随着高校扩招,高职高专学校生源的素质普遍偏低,很多学生入校后,往往因为自己高考成绩不佳而产生自卑心理,造成学习目的不明确,学习态度不端正、不积极,对未来的职业缺乏理性认识。到了要就业的时候,便不知所措,过分地依赖社会和父母,自立能力差;有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇,而不是为了获取职业,对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的,对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解。2.3价值取向偏颇在经济高速发展的今天,毕业生的择业追求逐渐转型为职业所带来的经济效益,越来越多的学生看重工作的收入、地位和声望。在对我校200名的高专学生调查中,大部分学生对自己期望薪金的要求在2000元左右,大约占总人数的28%左右。其次,选择1000-2000元的人数占21%。而期望薪金要求在1000元以下的人数仅占总人数的5%左右。由此可见经济利益是大学生职业价值观的重要方面。职业规划是个动态的发展过程,一个人在同一工作单位工作到退休的情况非常少见。关键在起点价值观是否正确,规划是否科学合理。但往往一部分高职高专学生把择业的范围确定在大城市、公办企业,不根据自己的实际情况,盲目跟风,导致了很多学生错失了一次又一次的就业机会。3高职高专学生职业规划问题的对策研究3.1把职业生涯规划纳入到高职高专学生入学教育之中在学生入学之际开展职业生涯规划教育,告诉学生学校的办学理念、办学模式、培养方向、专业特点以及就业方向,及时有效的帮助学生了解自己的学校,熟悉自己所学的专业,端正学习态度,转变学习观念,改变头脑中的职业偏见,树立正确的择业观,熟悉职业情况,掌握职业技能,明白学习是为了工作,要生存必须具备职业技能,要提高生活质量必须努力工作的道理,进而有目的地发展自己的个性与潜能,把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。根据高职高专学校重技能重实践的特点,通过采取请进来、走出去学习方法的同时,积极参加课堂内的各种教学活动,把个人的职业兴趣、职业理想、职业能力和求职技巧等的培养与训练变成在理论指导下的自觉行动;通过观看录像、座谈讨论、模拟训练等活动,鼓励学生到实践中锻炼,与一线工作人员经常交流思想,以此培养学生的职业兴趣。3.2高职高专学校要有针对性地开展职业规划与指导3.2.1指导学生进行正确的自我分析职业生涯规划要与自己的性格、气质、兴趣、能力特长等方面相结合,充分发挥自己的优势,扬长避短。自我分析的目的,就是要认识自己的性格、特长,不同的职业有不同的性格要求,要擅长分析自己的能力与潜力,每个人都有巨大的潜力,关键是要自信。学会分析自己的职业价值观,弄清自己想从职业发展中获得什么。因此,自我分析是职业生涯规划的基础,直接关系到个人的职业成功与否。3.2.2介绍社会现状和就业形势,增强学生对社会的了解我国现正处在经济结构不断调整,产业不断升级的新时代,职业多变、人才竞争加剧是其特征之一,学校要结合社会实际,向学生介绍社会现状和就业形势,让学生充分了解社会,做好适应社会的心理准备,从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观,具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风;能够根据社会需要和个人特点正确选择职业,顺利成才。同时要加大就业形势的宣传,引导学生树立“先就业再择业”的观念,让学生明白一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小,从而树立竞争上岗观念,做好多次就业准备。3.2.3加强职业规划与指导的机构建设职业规划建设是一项长期而艰巨的工作,必须时时讲、时时做。学校可以开设相关课程,配备专任教师,同时安排职业指导人员参加培训,开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划,做到有计划、有目标地开展,常抓不懈,保证职业规划与指导的时间,实现职业规划与指导的规范化。职业生涯规划是个系统的、长期的工程,它是大学生迈向成功的第一步也是非常关键的一步,高校和学生都应树立职业生涯规划意识。同时,亟需制定适应我国实际情况和今后发展相关的标准来规范高校职业生涯规划工作,使职业生涯规划工作规范化,科学化.专业化,有章可循,规范操作。参考文献[1]葛建新.创业学[M].北京:清华大学出版社,2004.[2]隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].社会心理科学,2007.[3]尹忠泽.大学生职业生涯规划[M].吉林:吉林大学出版社,2007,35-40.[4]黄益方.大学生职业生涯规划指导初探[J].教育与职业,2006,(4).转贴摘要:我国对高职生进行职业生涯规划教育还处于初步探索阶段,因此从职业教育自身的发展特点,结合当前高职生源的素质来思考职业生涯规划教育的意义,探索实施职业生涯规划教育的问题,具有特别的现实意义。关键词:高职生;职业生涯教育;职业学校合理设计自己的职业生涯规划,是高职生通向成功的第一步。它可以使高职生充分地认识自己,客观分析环境,正确选择职业,采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰,从而实现自己的理想。然而,在当代高职生中,有一半以上的人没有认真进行过职业生涯规划,他们不知道自己将来要从事什么样的职业或者对自己所选择的职业缺乏必要的了解。高职生对职业生涯规划存在着一些误区,具体表现为:一、职业发展期望过高,职业路径设计不合理。不少高职生只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位。不少高职生选择以考取证书作为发展主路径,还有些高职生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径,但这些路径的结果悬殊较大,路径之间也缺乏内在联系,发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,不利于核心职业目标的实现。二、社会实践的方向不够清晰。为了增加“工作经验”,不少高职生选择了兼职,做促销员和业务员等;为了提高就业竞争力,不少高职生选择考证来增加“筹码”,整天忙着各种各样的考试;还有的高职生花了大量时间参加各种文体活动,只是为了向用人单位证明其兴趣广泛。总之,社会实践缺乏职业方向性,遍地开花,注重量的积累而忽视了质的要求,不仅使高职生疲于奔命,而且盲目性和风险性都增大。三、过于追求所谓的“最佳规划”。有些高职生对经济学上讲的“最小成本、最大收益”津津乐道,花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上,希望“一次规划,终身受益”,在做规划时面面俱到,不愿舍弃,在行动中也不愿从小事做起,碰到困难就不知所措,不会灵活采取调整措施。实际上,由于诸多因素的限制,一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的,况且,由于外部环境变化和自身认识、能力的提高,职业生涯规划也是需要不断调整、与时俱进的。四、很多高职生认为学校是一个完善自我、塑造自我的精神殿堂,而非功利的只为了毕业后找到工作,因而对职业生涯规划不太重视。从一定角度上讲,学校的确是个追求自由、完善自我的地方,但也不是孤立地把职业生涯规划单纯的理解为找工作,有这种理解的学生本身就是对职业生涯规划不理解。众所周知,人的自我实现就是找到一个适合自己的位置,这个位置就是你适合的职业。五、职业生涯规划靠听讲座等能速成。目前,校园里经常举办各种形式的职业生涯规划教育讲座,一些高职生也认为职业生涯规划无非就是听听一些职场成功人士的报告和专家教授的讲座。而讲座、报告等更多是高职生在没有实践或者实践不充分的条件下参与的,所以说,讲座和报告本身能达到的作用、能解决的问题是有限的,职业生涯规划是必须要以实际职业经历和职业能力来塑造的,是无法通过理论来速成的。我认为可以从以下几个方面做好高职生的职业生涯规划指导教育工作:一、改变“面临毕业才开始就业指导”的思想,让学生一进学校就很明确自己的职业规划,对自己未来的职业道路就有清晰的认识。学生只有明确了方向才有前进的动力和奋斗的目标,要让学生了解专业,对自己的职业有明确的定位。指导学生正确分析自我,不能在选学专业上随大流,“别人学什么我也学什么”或者有朝三暮四的思想。明确“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”,比如对于一名喜欢计算机的学生,要问他为什么喜欢计算机、是否清楚知道计算机是要学什么。另外,还要让学生了解未来的工作要求掌握的知识与技能,让学生有目的学习,从一开始就形成“为了工作,掌握技能”的思想。在校学习期间鼓励学生考取各类技能证书,他们多掌握一门技能在社会上就多一分就业的机会,多一分竞争力,技能证书是他们就业征途上有力的敲门砖。二、引进职业测评体系,帮助高职生客观了解自我。职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能,不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性,还可以评定其个性特征和动机需求水平,并提供其潜力不足及发展建议的指导。学校应充分认识到职业测评在高职生就业选择和职业发展中的作用,挑选和引进合适的测评工具,尽快让所有学生而不仅仅是毕业班学生接受职业测评服务。三、开展职业咨询辅导,协助高职生进行职业发展定位。职业测评可以提供相对客观的评定和发展建议,对一般高职生来说可以起到参考作用,并不能完全反映每一个学生的真实情况。这就需要开展职业咨询辅导。在职业咨询辅导过程中,职业测评是基本依据,但不是惟一依据,还需要凭借咨询教师丰富的理论基础和实践经验,两者相结合才能取得较好的评估效果。因此,学校当务之急就是加快对就业指导人员的职业测评和职业咨询实操培训,以满足学生日益增长的职业规划咨询需要。四、鼓励学生积极参加社会实践和职业活动。学校要鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务、参观人才市场等活动。在学生参加社会实践和职业活动的同时;了解社会、了解职业。教师要帮助学生有意识地认识自己在职业活动中还存在的问题和差距,采取有效措施,在职业活动中提高自己的社会适应能力。社会实践和职业活动是提高职业生涯规划能力的源泉和动力。五、积极宣传成功创业范例,激励他们树立正确的奋斗目标,并朝着这个目标坚持不懈地努力。从就业到创业需要一个艰苦的过程,能在事业上的成功是一个人终身的最高追求,创立自己一生的事业,是一个人崇高的理想、目标和最有价值的荣誉。教师要多给学生灌输创业思想,让学生体会到创业成功者的自豪感、成就感、荣誉感,激励他们树立正确的创业目标,并朝着这个目标坚持不懈地努力,应收集有关创业的典型范例,以激励学生的创业欲望和创业渴求,可以通过开