浙江省教师招聘心理学部分考试辅导

公开招聘教师考试辅导心理学心理现象心理过程认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）情感过程意志过程个性心理个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念世界观）个性心理特征（能力、气质、性格）注意心理学是研究人的心理现象的发生、发展及其规律的科学。（心理学的研究领域很广）《论语》、《灵魂论》心理学概述科学心理学的诞生。第一章心理学概述心理是脑的机能，是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉，人的心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，人的心理是在社会实践中发生、发展的。神经系统是心理活动的物质基础，其活动方式是反射。神经活动的基本过程是兴奋和抑制。兴奋和抑制存在扩散与集中，相互诱导。反射–无条件反射：先天遗传的、不学而能的、固定的反射。也叫本能。–条件反射：后天形成的、经过学习才会的反射。望梅止渴，谈虎色变。西方主要心理学流派构造主义铁钦纳研究意识经验，把意识经验分成许多元素，采用实验内省法机能主义詹姆士反对把意识分析为元素，强调对意识作用与功能的研究格式塔完形心理学派韦特海默、考夫卡、苛勒反对把意识分析为元素，强调人的每一种经验都是一个整体，整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义。行为主义，第一势力华生反对“内省”法，不赞成把意识功能作为研究主题。认为应该研究可观察、可测量的行为，研究刺激与反应之间的联结关系。精神分析学派弗洛伊德重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动。人本主义心理学“第三势力”马斯洛罗杰斯以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会生活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。认知心理学又称信息加工心理学皮亚杰把心理活动看做信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用。设计实验，利用客观研究方法来研究。第二章认识过程注意是心理活动对一定事物的指向与集中。注意不是独立的心理过程，但任何一个心理过程自始至终都离不开注意。注意的特点、功能、分类。注意的外部表现：产生适应性运动（举目凝视,侧耳倾听)、无关动作被抑制、呼吸动作的变化无意注意、有意注意、有意后注意(条件)。注意的品质。一目十行；手挥五弦，目送飞鸿；眼观六路，耳听八方；分心注意规律在教学中的运用。第二章认识过程感觉和知觉是认识过程的初级阶段，是其他心理活动的基础。感觉的概念、种类、规律。感觉适应（明适应、暗适应。入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）、感觉对比（月明星稀；吃过甜食之后，再吃苹果，会感到苹果是酸的）；不同感觉的相互作用（补偿、联觉）知觉的概念、种类、基本特性。观察、观察的品质、观察力的培养。在教学中如何使用教具：应当根据教学需要使用教具应当根据学生掌握知识的特点使用教具应当把直观和言语讲解相结合起来让学生交替使用多种感官感知对象第二章认识过程记忆的概念、基本过程（识记、保持、再认和回忆；编码、储存和提取）、记忆的分类（）。瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。（特点、编码）遗忘及其规律、影响遗忘进程的因素、遗忘的原因(观点)、记忆的品质。有效复习的方法，提高记忆效果的方法。想象的概念、种类（再造想象、创造想象；幻想、理想、空想；梦；写小说、读小说）、品质。再造想象、创造想象产生的条件。教学中如何培养学生创造性想象。第二章认识过程语言和言语、言语的种类。思维的概念、特征、种类。思维的过程、基本形式。思维的品质：广阔性和深刻性；独立性和批判性；灵活性和敏捷性狭隘性和肤浅性；依赖性和任意性；固执性和迟钝性在教学中如何帮助学生掌握概念。在教育教学中如何培养学生的创造性思维。第三章情绪与意志情绪的概念、种类和功能。(以人的需要为中介，四种基本形式，三种情绪状态)按情感的内容、性质和表现方面的不同，可分为道德感、理智感和美感三类。情绪和情感的外部表现是通过人的面部、体态、言语等表现出来的，亦称表情。情绪情感的变化会产生生理变化：呼吸系统、循环系统、消化系统和腺体活动等。压力与心理反应。健康情绪的培养。耶克斯-多得森定律。意志的概念、特征。意志与认知、情绪过程的关系。意志行动的心理过程。采取决定（动机斗争）执行决定意志品质的特征及其培养。第三章情绪与意志第四章个性心理►需要(人与动物都有需要，满足需要的对象和方式有本质不同,丰富性、社会性)、马斯洛的需要层次论。►动机的概念、产生的条件、功能。►学习动机的激发和培养明确学习活动目的创设问题情境利用学习结果的反馈科学地运用奖惩适当地开展竞赛活动进行学习成败的正确归因第四章个性心理►能力、才能、天才；►能力与知识、技能的关系。斯皮尔曼二因素（G，S）智力因素论瑟斯顿七因素智力结构论吉尔福特三维结构（内容.操作.成果5×5×6=150）智力形态论卡特尔流体智力、晶体智力三元智力论斯腾伯格组合性、经验性、使用性。多元智力论加德纳七种第四章个性心理►智力测验：比率智商、离差智商。►智力测验的标准。►影响智力发展的因素。►能力的个别差异主要表现在：能力发展水平的差异、能力类型的差异和能力表现早晚的差异三个方面。►人格的特征。►气质及其类型，性格(核心差异)，性格与气质的关系。►性格特征：对现实的态度特征;理智特征；情绪特征；意志特征。►如何培养良好的性格。第四章个性心理奥尔波特共同特质和个别特质卡特尔个别特质和共同特质表面特质和根源特质体制特质和环境特质动力特质、能力特质和气质特质特质理论塔佩斯大五人格霍兰德职业活动类型理论斯普兰格社会活动马斯洛自我实现自我理论罗杰斯健康人格►人格测验：自陈式测验，投射式测验。►影响人格的因素。第五章社会态度与行为社会态度及其功能。印象形成效应刻板印象晕轮效应首因效应近因效应投射效应第五章社会态度与行为人际吸引及其影响因素。社会助长与社会惰化从众及其影响因素与原因。服从及其影响因素与原因。第六章心理发展与个性差异心理发展的特征皮亚杰的认知发展阶段理论（图式）感知运算：0-2，凭借感觉动作前运算：2-7，自我中心,直观形象性,缺乏可逆性,想象与现实相混淆具体运算：7-11，去中心化，守恒，可逆性，形式运算：12-维果斯基的最近发展区。埃里克森的自我发展理论：八个阶段。第四阶段7-12,勤奋感-自卑感，体现着能力的实现。我国心理学家的观点：1.乳儿期(0-1);2.婴儿期(1-3);3.幼儿期(3-6/7);4.童年期或学龄初期(6/7-11/12);5.少年期或学龄中期(11/12-15/16);6.青年初期或学龄晚期(15/16-18/19);7.成年期(18/19-65);8.老年期（60-）认知方式的差异。第七章学习心理•学习的内涵。•学习理论。•学习动机理论。•学习策略及其分类。•学习迁移及其分类。•学习迁移理论。•影响学习迁移的因素。•促进学习迁移的教学。第七章学习心理•品德的实质与结构。•皮亚杰的道德认识发展阶段论：他律-（10）-自律。•科尔伯格的道德认知发展阶段论。•品德的形成过程：依从-认同-内化。•良好品德的培养。•过错行为和品德不良矫正的心理学策略。•问题解决的影响因素。•创造性思维的特征。第八章知识与技能的学习陈述性知识与程序性知识的表征。陈述性知识与程序性知识的掌握方式。陈述性知识与程序性知识的获得。操作技能和智力技能形成的阶段。第九章教学心理•布鲁姆的教学目标分类：认知、情感和动作技能。•教学目标的陈述。行为目标表述法。•班级中非正式群体的管理。•维持课堂纪律的策略。•课堂问题行为的应对策略。第十章心理健康心理辅导的目标:学会调试，寻求发展。影响学生行为改变的方法强化法代币奖励法行为塑造法示范法惩罚法行为演练的基本方法全身松弛法系统脱敏疗法肯定性训练认知疗法（艾利斯的理性情绪疗法：情绪ABC理论）教师心理健康的维护。