渭南师院学前儿童健康教育课件01学前儿童健康教育概述

第一章学前儿童健康教育概述•幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。——摘自《幼儿园教育指导纲要》•幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。——摘自《幼儿园教育指导纲要》第一节健康教育一、健康的含义二、健康的标志三、影响健康的主要因素四、健康教育的意义一、健康的含义•“健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态，而不仅仅是没有疾病的或虚弱现象”。健康定义可以理解为：1．健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态从基本要求来看，机体应当发育匀称，功能健全；在心理方面应当心理稳定，精力充沛；在社会适应方面应当关系和谐，道德健康。但是完满状态是很不容易达到的，而且在不同条件下可能有不同的标准。2．健康和疾病是互相演变的过程生命存在的三种状态：健康-----亚健康----疾病健康是动态过程，也是机体不断调节和维持的平衡状态。这种平衡表现在个体内部，也表现在个体与环境(包括其他个体)之间，一旦机体出现某种平衡失调，便脱离正常状态，可称为“不健康”或异常。疾病是“产生症状和体征的异常生理或心理状态”，亚健康，是介于健康与疾病之间的生理、心理功能低下的不健康状态，可称之为“灰色状态”或“第三状态”。二、健康的标志（一）身体健康，即身体状态良好。人体各器官、系统功能、正常没有疾病或身体残缺，精力充沛。（二）心理健康，表现为三个方面的良好状态。1、良好的个性：情绪稳定，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。2、良好的处世能力：观察问题客观现实，具有良好的自控能力，能适应复杂的环境变化。3、良好的人际关系：助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。（三）是社会健康，即对周围环境、社会各个方面都能很好的适应，自己的思想、情感和行为能与社会环境的要求保持协调，能适应生活的各种变化。小知识：健康的评价标准世界卫生组织对人的健康制订的标准包括躯体和心理的健康状态。•其中躯体可用“五快”来衡量：吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快•心理健康可用“三良好”来衡量：良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系三、影响健康的主要因素（一）环境自然环境和社会环境（二）生物学因素一是病原体微生物引起的传染病和感染性疾病；二是生物性遗传因素，某些先天的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。（三）生活方式（四）卫生保健设施四、健康教育的意义•健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动。•意义：传播健康知识；塑造健康行为；端正对健康的态度；提升健康水平。第二节学前儿童健康教育一、学前儿童生长发育的特性二、学前儿童健康生长的标准三、学前儿童健康问题的现状四、学前儿童健康教育的目的一、学前儿童生长发育的特性•生长发育是一个从量变到质变的长期连续的过程，量变指生长，表现为全身器官组织大小、长短和重量的变化。发育指质变，是细胞和组织的分化和功能的不断完善，心理、智力和体力的不断发展。•特性：生长发育的迅速性；生长发育的不等速性；生长发育的连续性；大脑发育的重要性。二、学前儿童健康生长的标准•1、健康的身体•2、良好的抗病能力（身）•3、健康的五官•4、良好的心理与社会适应能力三、学前儿童健康问题的现状•国务院妇女儿童工作委员会办公室和中国儿童中心发布的“中国十城市0至6岁儿童健康状况调查”表明，0至6岁儿童营养状况存在差异，营养不良患病率为10.6％，严重营养不良患病率为5.36％，儿童生长迟缓患病率为3.83％。此外，调查还发现有5.95％的儿童超重，3.83％的儿童肥胖。根据调查，南方儿童患营养不良与生长迟缓患病率明显高于北方儿童。南方儿童生长迟缓患病率为5.05％，北方儿童生长迟缓患病率仅为2.52％。南方儿童营养不良患病率为11.85％，而北方儿童营养不良患病率为9.3％。四、学前儿童健康教育的目的（一）基于个体发展的健康教育目的1、保障儿童身体的良好发育2、促进儿童智力的良好发展3、增强儿童情绪的良好适应（二）基于社会发展的健康目的1、提高人类的生命质量2、推动人类社会的进步第三节学前儿童健康教育目标及其达成一、学前儿童健康教育的目标及要求二、学前儿童健康教育目标的层次三、学前儿童健康教育目标达成的途径一、学前儿童健康教育的目标及要求总目标：1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。二、学前儿童健康教育目标的层次•1、终极目标•2、分类目标•3、年龄阶段目标•4、教学活动设计目标分类目标•1．生活习惯•（1）培养幼儿良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。•（2）帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义。•（3）帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理能力。•2．饮食与营养•（1）帮助幼儿认识常见食物名称、种类及其特点，知道不同食物有不同的营养。•（2）培养幼儿良好的饮食习惯。•（3）帮助幼儿了解膳食均衡的简单知识及其意义，培养幼儿不偏食的良好习惯。•3．人体认识与保护•（1）帮助幼儿认识身体的主要器官，并了解其主要功能。•（2）帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛，乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。•（3）帮助幼儿理解心情愉快对身体有好处。•（4）帮助幼儿学习保护身体主要器官的最基本的方法。•4．保护自身安全•（1）帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项。•（2）帮助幼儿认识遵守交通规则的意义。•（3）帮助幼儿获得应付意外事故（尤其是火灾、雷击、地震、台风等）的常识，懂得要及时避开危险场所。•5．运动能力•（1）在教师的帮助下，对体育活动产生兴趣。•（2）引导幼儿乐意参加尝试着玩各种小型运动器材并能玩出花样，•（3）冬季，引导幼儿乐意参与室内热身活动，坚持在户外进行短时间运动。•（4）在教师、保育员的提醒，帮助下，注意随时增减衣服，知道用毛巾擦汗。年龄阶段目标小班：情绪稳定不哭闹，愿意来幼儿园。初步自理独立进餐，正确盥洗，有序生活，如厕自理；不吃拿异物，会表达不适，不接触生人，不动危险物，不去危险处。自然运动愿意运动，学习模仿操，自然走跑，平稳跳跃，灵活钻爬，尝试器械。中班：身心愉快和谐生活，心情愉快，喜欢集体，自然交往。基本自理安静进餐，会用筷子，较好盥洗，整洁着装，正确坐站，整理床铺，保持环境；不乱走，会自救，躲避危险，注意交通安全。较好运动积极参加，动作有力，跑跳灵活控制，尝试投钻平衡，一物多玩。大班：身心健康规律生活，情绪愉快，主动清洁，有责任感。良好自理文明进餐，合理着装；认识安全标志，安全使用工具，懂得自救，遵守交通规则。协调运动主动活动，完成较复杂走、跑、跳、投掷、钻、爬、攀登动作，创造游戏，了解运动卫生常知识。三、学前儿童健康教育目标达成的途径（一）幼儿园健康教育的途径1、幼儿园健康教育结合日常生活活动来进行。2、专门的健康教育活动是实施幼儿园健康教育的重要途径。3、结合其他领域教育活动实施健康教育。4、幼儿园健康教育活动应争取家庭的配合和社会的支持。课程整合•幼儿园健康教育可以结合幼儿园音乐、语言、美术、科学、社会等领域的活动来进行。例如，将枯燥单调的健康知识编成幼儿喜欢的儿歌和歌曲；或让幼儿到田间去认识蔬菜，来培养他们爱吃蔬菜的习惯，等等。这种将幼儿园身体保健的教育结合语言、音乐和科学等方面的活动来进行的方式，同样可以达到健康教育活动的目标。再如，社会、语言教育活动中的参观，音乐活动中的舞蹈、律动等，本身就是幼儿身体锻炼的良好途径。拍手游戏你拍一,我拍一,牢记安全是第一。你拍二,我拍二,外出跟牢不走散。你拍三,我拍三,路上隔栏不要钻。你拍四，我拍四，饮食安全无小事。你拍五，我拍五，不摸插座不玩火。你拍六，我拍六，斑马线上过马路。你拍七，我拍七，上下楼梯不拥挤。你拍八，我拍八，楼梯扶手不要趴。你拍九，我拍九，雨天绕开大树走。你拍十，我拍十，报警准确要及时。小朋友们齐努力，争做安全小卫士。（二）家庭健康教育•家庭健康教育是非正规的，缺乏组织性、计划性、系统性，主要特点是通过长期、反复的实践活动，教育幼儿养成一定的生活习惯、卫生习惯等。•同时，父母为孩子扮演了榜样的角色。•家、园要求一致，则能增强教育的效果。（三）社会健康教育•专业健康教育机构：各级健康教育研究所；各级卫生防疫站的健康教育科等。•各级医疗卫生机构•大众传媒•文化馆、俱乐部、儿童游乐场等也是健康教育的宣传阵地。•除上述显性途径以外，学前儿童健康教育还可以通过隐性的途径来进行。•如：创设健康的环境，提供健康服务等。本章小结•1、健康已经不是简单的治愈疾病，而是要改变和控制影响健康的多种因素，达到综合防治的目的。世界卫生组织提出：“健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是包括身体、心理和社会方面的完好状态。”因此，根据这一积极健康观，健康可被理解为生物、心理和社会三维组合的概念。2、影响学前儿童健康的四大因素：环境因素、卫生保健服务因素、生物学因素、生活方式。•3、学前儿童的健康有如下标准：健康的身体；良好的抗病能力；健康的五官。良好的心理与社会适应能力。•4、学前儿童健康教育的目的可以从个体发展和社会发展两个方面来考量。•5、学前儿童健康教育的目标可以分为不同的层次，目标的达成需要学校、家庭、社会的共同努力。要休息啦，再见！