班干部的选拔、培养和使用

中国青少年研究中心儿童研究所对我国杰出青年的调查发现，其中89.19％的人童年时期当过班干部，这一数据表明，曾经当过班干部的人成才率高。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班队干部是班主任的左膀右臂,在班级中起到核心骨干的作用,通过他们团结一致,带动其他集体成员,沟通信息,协调配合,开展集体工作。因此,选拔和培养好班干部,是班主任工作的一个重要任务。一个良好的班集体,其基本标志是:有共同的奋斗目标；有健全的班级管理制度；有正确的集体舆论；有优良的班风以及坚强的领导核心。领导核心即为以班主任为中心的、分工明确的和相互配合的学生干部队伍。现代管理学的核心是尊重人、信任人、依靠人、适应人。曾有一位知名的校长意味深长地说:“班委选拔和培养得好,可以减少班主任至少50%—60%甚至于80%的工作量。”培养班干部的“三部曲”刘志良一个优秀的班集体得益于一支优秀的班干部队伍。一支成熟的班干部队伍就是同学们的主心骨、班主任和科任教师的左膀右臂、班集体的管理中枢、班级各项工作的排头兵。那么,怎样对班干部进行培养呢?笔者认为,要奏好“三部曲”。拉他走:让学生想当班干部。班主任在接手一个新的班级时,要全面考察每一位学生,从他们的自我介绍、档案资料中和以前的同学和老师、家长那里,了解他们过去的经历和是否有当班干部的意愿。班主任要综合多方信息,把那些热情高、有爱心、责任心强、有感召力、有为同学服务思想的学生“拉”到班干部队伍中来。有的学生随着年龄的增长和学习任务的增多,不愿意再担任班干部,有的家长则以影响孩子学习为由反对孩子当班干部。班主任要通过谈心、家访等方式,让学生认识到,当班干部是一件能够提高自己综合素质的事情,从而在心理上解除当班干部的种种顾虑。扶他走:让学生会当班干部。班主任和科任教师要极力抓好对班干部的培训工作,帮助他们迅速进入班干部的角色。班主任要经常给他们提要求,让他们明白“正人先正己”“打铁先要自身硬”的道理;经常召开班干部座谈会,了解他们的思想动态,了解班级现状,让他们互相交流、取长补短,共同商量解决问题的办法;经常从科任教师和学生那里了解班干部的工作状况,及时反馈给班干部,成功的经验继续发扬,不足之处加以改正,不断提高班干部的工作能力;营造敢抓善管的班干部工作环境,以宽容的态度支持他们的工作,使他们逐步走向成熟。放他走:让学生当好班干部。班主任引导班干部进入角色后要敢于放开手脚,给班干部足够的空间,让他们主动工作、独当一面。他们出的好点子、想的好措施、开展的有益活动,只要言之有理,都要予以支持;班会、团(队)会都要由他们自己策划召开;评选优秀学生、学生入团(队)都要由他们自己选举产生;任何一项活动的开展都要由他们制订方案、组织实施;黑板报、班报、宣传栏等的设计、组稿、编辑都由他们自己操作。（《湖北教育(时政新闻)》2007年12期）班干部的选拔、培养和使用湖北第二师范学院田恒平班干部对于班级管理的重要性不言而喻，做好班干部的选拔、培养和使用是做好班主任的一项基础性工作。一、班干部的选拔班干部的选拔不应该只是单一的产生人选的过程，它应该是一个激发学生主动了解班级、积极投身班级工作的过程，也应该是一个班主任进行管理理念表达和综合了解学生发展状况的过程，所以，班干部的选拔要准备充分，方法科学。（一）教师任命即由班主任推荐和任命，这种形式常用在班级刚刚组建时，任命班干部能在一定程度上体现班主任的意图。一般认为，任命制产生的班级干部是最合班主任心意的，班主任和班级干部能够协调一致开展工作。但是，由于学生干部的威望是外加的，所以往往缺乏学生的信赖，威信较低。由于班级干部是班主任指定的，普通学生可能会有逆反心理，在班级活动中，可能会被动服从命令，消极配合班级干部的工作。近年来，家长的教育观念发生了改变：从前怕担任班级干部耽误孩子学习的时间，认为班级干部是一项费力不讨好的苦差事，而如今认识到，担任班级干部可以从小培养孩子的领导才能，与人交往和解决问题的能力，这些能力是现代社会最重视的能力。家长希望自己的孩子能够担任班级干部，得到锻炼。这样，任命制就受到很大的外部影响，一些家长通过各种渠道，找关系，递条子，极力推荐自己的孩子担任班级干部。班主任在这样的环境中真是左右为难，有时候不得不违背自己的心愿，安排一个不能担负起责任的“助手”。在这种任用制度下，要任命得力的班级干部，班主任要顶着很大压力。（二）集体选举即在自由平等的气氛中，每一个学生都参与班干部的竞争，这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才脱颖而出，也有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养，这种形式往往和民主选举等形式相结合，即首先竞争候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班干部。选举制，是一种民主的方式，采取这一方式不仅能够培养学生的民主意识和公民意识，重要的是选举制产生的班级干部在学生中间很有威信，能够形成很强的班级凝聚力。但是，与任命制中的家长积极活动形成对照的是，学生为了能当选班级干部也会“主动出击”，比如，有的学生平时就搞“小团体”，请客，送礼物，还有的许诺选我一票给多少钱等，甚至有的学生以武力相威胁：“不投我的票，有你好看！”所以选举制产生的班级干部可能也不是班级里最有威信的学生，也就是说结果可能是不民主的。要在这种任用制度下选出优秀的班级干部，需要班主任和学生“斗智斗勇”。作为班级活动重要的管理者，班主任有权利参与班级干部的选举活动，甚至科任教师也应该加入到班级干部的选举中去，有权利投出自己的一票。鉴于班主任和科任老师对学生的了解和其在班级工作中的重要地位，他们的票数，应该乘以一个加权平均数，以三票或者五票计算。（三）全体轮岗即根据一定的规则，班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选，但原班干部必须全部或大部分更换，这种形式的优点在于每个学生都有得到锻炼提高的机会，他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智。相对而言，轮值制可以避免任命制中班主任可能会遭遇到的在权势和情面中左右为难的尴尬境地，可以避免选举制中的可能出现的学生拉关系所导致的不民主问题。轮值制，让每一个学生都积累一些做班级干部的经验，认识到自己的潜力，体验到做班级干部的权利和义务；在被管理的时候，就会更为配合班级干部的管理工作。但这种制度也有不利的一面。由于轮值的学生未必都有班级管理的意识和能力，一不小心，就可能使班级管理陷入混乱的状态。班主任要保证班级活动的正常有序进行，使这种制度不流于形式，就要对每一个轮值的学生给予及时有效的指导。这样会增加班主任工作的负担。（四）学生推举即通过学生提名和投票选举产生，由这种方式产生的班干部众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。（五）毛遂自荐有的同学各方面条件好，可不爱表现自己，因而很难被发现。为了发挥他们的才能，可采用自荐的方法。教师首先要做好宣传，讲明自荐的作用意义，敢于自荐。这种方法选拔的往往是既有才能，又愿意当班干部的学生，因此有很强的责任心和工作能力，容易把工作搞好。实践表明，毛遂自荐担任班干部的同学，在工作中处处积极主动，认真负责，管理才能得到了充分展示。当然班主任还要认真鉴别、选拔，做到贤者不漏、差则不选。班主任如何选拔任用班干部刘明清，张中兴，赵林杰一是任命式。即通常所说的指定式。班级初建时,通常是一个松散的群体,各方面工作千头万绪尚未走向正规。此时需要选拔一批各方面表现比较好,组织能力较强且有一定号召力的学生,或在某方面有突出能力的学生当干部。他们是参与班集体管理的首批干部,与良好班集体的形成关系很大,因此,班主任要深思熟虑。从年级的角度看,较适用于低年级,因为低年级学生对班主任的信任感很强,不至于使学生对这些班干部产生误解,也不会使学生同这些班干部间产生对立情绪。从班主任的角度看,适用于初接班时期,可以使班级各项日常工作在短时间内正常运转。二是综合式。该法是将任命式和选举式二者的优点综合考虑选拔班干部的一种方法。在班级组建五、六周后,通过开展一些有针对的班级活动,老师对每一位学生及学生之间有了较深的了解,此时班主任根据自己考察的情况并征求部分学生意见后,经充分酝酿提出班干部侯选人名单,交全班学生以投票方式进行表决,按每人得票多少来决定班干部人选。这种方式能够比较公正、客观地反映出班主任与学生各方面的意见,无论低、中、高年级都可适用。三是组阁式。它是在综合式的基础上进行的,是首长制在选拔班干部的实际工作中的具体灵活运用。方法是先由班主任根据各方面的情况,先提出一至二名主要班干部(班长、团支书)的侯选人交全体学生投票表决,正式确定出主要班干部之后由他们自己提出下属各委员的人选来,再由学生表决,得票半数以上者即可通过,如未过半数者,可再提出新的人选,重新表决,直接通过。组阁式最大的优点在于,能够促使干部之间形成相互配合,相互督促的良好风气,更能加强班干部间的团结协作。四是轮换制。也称轮流制,该法是先按照组阁式的方法,只确定出班上的主要干部来,其他干部不再固定由某一学生担任,而是由全体学生依次轮流担任。轮流方式可以按照学号,学生自荐或自愿组合,也可采用班干部间的“循环式轮流”负责制。为了使更多的学生得到锻炼机会,每一任班干部的任职时间不宜过长,以1～2个星期为宜。轮流式的长处在于它给了每一位同学参与班级管理的绝好机会,适应了素质教育的要求,使学生的各种能力得到综合性的锻炼与提高。同时,也加强了学生的集体观念。五是竞选式。即由学生自由竞选班干部。全班每个同学均可参加竞选,具体做法是:学生自愿报名,在规定的时间内,向班主任和全体学生提出自己竞选的职务与工作目标、措施等,由学生根据竞选者平时的表现、能力及竞选演讲情况评出综合分数,最后按每人得分多少确定班上的各位班干部。通过竞选物色班干部,是一种新形式,应注意在竞选之前班主任要做好学生的思想工作,消除学生的各种顾虑,激发起学生的热情,竞选大会要开得庄重而热烈。整个竞选过程要体现公平、公开、择优的原则。此外在明确了班干部人选和任期时间后,班主任可通过不定期地进行民主评议的方式,把学生对这些干部的意见及时反馈给他们。这种方式最大的优点在于把竞争机制灵活地引进班级,增强和培养了全体学生的公平竞争意识。根据其特点,适用于班主任对班级情况十分熟悉之后,或者在高年级使用更为适宜。（《中等医学教育》2000年07期）每种班级干部任用制度都有优点和难以克服的问题。实行一种制度的时间过长而不改进，不改变，就会让家长和学生抓住规律，产生问题。所以不妨依据学生的特点、班级成长的规律，交叉使用各种方式，不要“一制到底”。比如在低年级，开始时可以采取任命制，让较优秀的学生担任班干部，可以为其他同学做出好的榜样；当一个班级集体刚刚组建的时候，学生彼此还不熟悉，教师可以暂时采用任命制。而对于高年级、老班级，师生之间、学生之间都比较熟悉，学生也有了一定辨别是非和解决问题的能力，这时候，教师就可以灵活采用各种任用制度了。而且一种制度的周期可以是一个月，两个月，可以根据具体情况而定。比如遇到领导和家长干涉的，就可以避其锋芒，以采用选举制和轮值制回绝领导和家长的不情之请；遇到学生自己拉关系的，除了对学生进行批评教育以外，要在那一时期尽量避免采用选举制。制度周期不固定，家长和学生就没有时间和机会进行“不合理活动”了。另外，作为班主任，当然希望有一个办事妥帖的助手。作为学生，当然希望有一个大家推选出来的可以“申民意”与班主任据理力争的“代言人”。协调起来，不妨采用混合制，比如班长这个职务，正班长可以由班主任来任命，副班长由学生来推选。当然也可以反过来，选举产生正班长，任命产生副班长。而且，有些班级干部职务在班级管理中起着重要的作用，不是每一个学生都能胜任的，这样的职务不应该频繁更换，最好不要采用轮值制产生这样的班级干部，而一些“专业性不太强”的职务，如卫生委员，小组长这样的职务采取轮值制就比较好。（徐晋华《“十里挑一”还是“皇帝轮流做”——班干部任用攻略》，《中国教师》2005年09期）