X年高校统计报表说明

2009年全省高等教育统计工作会议中国教育统计广东省高等教育统计布置会2009年9月8日2009/2010学年初广东省教育厅发展规划处一、工作任务1.完成快报工作。新生入学开学后５天内完成快报的填工作。快报的数据与学年初报表数据不一致，以学年初报表为准。（网址：stat.edugd.cn)２.完成高等学校基层报表的上报工作（10月10日前完成）(用教育部单机版完成，通过网上传送到有关人员审核后，并上报广东省教育统计网网址：stat.edugd.cn）。３.基础教育数据库的更新工作（年底）（网址：stat.edugd.cn)5中国教育统计培训将从三个方面进行介绍一、2009年教育事业统计报表变动情况二、填报统计报表填报及应注意的问题三、系统软件的使用6中国教育统计1、依据教育部相关文件精神，对高等教育报表中的成人高等教育招生和办学秩序管理等进行了调整和规范；一、报表的修改2009年高等教育报表从三方面做了修订：2、将研究生教育分为‘学术型学位’、‘专业学位’分别填报；3、增计了12个信息化方面指标；7中国教育统计●政策依据变动：从2008年起，普通高等学校停止招收成人脱产班学生教育部关于加强成人高等教育招生和办学秩序管理的通知教发〔2007〕23号●文件要点（1）未经我部批准，不得突破年度招生计划总规模，也不得变更计划类型、办学层次。1、成人本专科8中国教育统计（2）除经我部批准并公布的具有年度成人高等学历教育招生资格的学校外，其他任何学校和单位均不得安排成人高等学历教育招生计划，也不得挂靠具有招生资格的学校和单位招生。（3）成人高等教育要积极适应在职从业人员的需求，继续坚持以业余学习为主的办学形式，从2008年起，普通高等学校停止招收成人脱产班，成人高等学校招收成人脱产班的规模要根据具体行业需求从严、合理确定。9中国教育统计●涉及高等教育报表内容（1）高基2-1-3成人本科、专科分专业学生数—依据“教发〔2007〕23号”文件精神，高等教育报表中gjj213表，普通高校的成人脱产班不得有招生数。10中国教育统计“专业学位”对于统计工作来说是一个全新的概念（1）学位类型和概念学位类型学术型学位专业学位专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员2、专业学位11中国教育统计(2)“学术型学位”和“专业学位”的特点学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。12中国教育统计(3)我国专业学位的基本情况我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩。目前，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。目前我国设置了19种专业学位，即法律硕士，社会工作硕士，教育硕士、博士，体育硕士，汉语国际教育硕士，翻译硕士，艺术硕士，风景园林硕士，工程硕士，建筑学学士、硕士，农业推广硕士，兽医硕士、博士，临床医学硕士、博士，口腔医学硕士、博士，公共卫生硕士，会计硕士，工商管理硕士，公共管理硕士，军事硕士专业学位。13中国教育统计我国学位与研究生教育经过30年的发展，办学规模不断扩大，教育质量不断提高，总体实力不断增强，建立了学科门类比较齐全、结构比较合理的学位授权体系，形成了独具特色的、有质量保证的研究生培养制度(4)开展全日制硕士专业学位研究生教育是学位与研究生教育改革与发展的需要长期以来，我国硕士研究生教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。但随着研究生规模的不断扩大和社会需求的不断变化，硕士研究生的就业去向已更多地从教学、科研岗位转向实际工作部门。从世界研究生教育发展状况来看，硕士研究生教育基本是以面向实际应用为主，教学科研人才更多是来源于博士研究生。14中国教育统计为促进我国研究生教育的更好发展，必须重新审视和定位我国硕士研究生的培养目标，进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。1、《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》教研[2009]1号为此，教育部专门下发了文件（与统计相关的文件）：●政策依据15中国教育统计2、《教育部关于做好全日制专业学位硕士研究生招生收费有关工作的通知》教财〔2009〕5号3、《教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》教发[2009]6号●文件要点(1)教育部决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。16中国教育统计(2)重新审视和定位我国硕士研究生的培养目标，进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。（3）全日制专业学位硕士研究生学费收费标准，按不高于本校现行普通专业学术型自筹经费研究生收费标准确定。(4)2009年在已下达的研究生招生计划基础上，增加全日制专业学位硕士研究生招生5万名.17中国教育统计●涉及高等教育内容（1）高基2-1-1研究生分专业(领域)学生数—将gjj211表的表名改为‘研究生分专业(领域)学生数’—将原表中研究生数分为学术型学位研究生和专业学位研究生，学术型学位研究生按《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（统计用）2008年》的分专业代码（二级学科）填报，专业学位研究生按《专业学位类别、专业（领域）代码（统计用）2009年》的专业（领域）代码填报18中国教育统计—2009年安排的5万全日制专业学位硕士研究生招生计划形式均为‘自筹经费’—2009年以前招收的专业学位研究生按新的报表分类填报，招生计划形式不变。19中国教育统计（3）高基2-5在职人员攻读博士、硕士学位分专业(领域)学生数—将gjj25表的表名改为‘在职人员攻读博士、硕士学位分专业(领域)学生数’—将原表中在职人员攻读博士、硕士学位学生分为学术型学位学生和专业学位学生，学术型学位学生按《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（统计用）2008年》的分专业代码（二级学科）填报，专业学位学生按《专业学位类别、专业（领域）代码（统计用）2009年》的专业（领域）代码填报20中国教育统计—具有研究生毕业同等学力申请硕士、博士学位人员，因没有培养过程，不填招生、在校学生数，只填授予学位数。21中国教育统计大力推进国民经济和社会信息化，是我国全面建设小康社会和构建和谐社会的重要举措。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是全面深入地利用信息技术，推动教育思想、观念、模式、内容和方法等深刻变革的历史进程。以教育信息化带动教育现代化，已成为我国教育事业发展的战略选择。信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。3、信息化指标22中国教育统计全面了解教育信息化建设情况是解决教育信息化诸多问题，制定教育信息化发展规划与政策，促进教育信息化科学发展的基础性和先导性工作。为此，教育部聘请了信息化和统计方面的专家，研究制定了关于教育信息化统计指标，并决定将其纳入教育事业统计指标体系。●教育信息化统计指标教育信息化建设一般包括基础设施、信息资源、各类应用、标准规范、人才培养、支撑保障等方面内容。为了便于统计，教育信息化统计指标主要选取了易于量化、与发展程度紧密相关的10个左右的指标，每个指标含义比较单纯，填表人易于理解，但全部指标能够很好地描述学校信息化发展状况。23中国教育统计●涉及高等教育报表共有2张修订（1）、高基4-1-1资产情况—将原高基4-1拆分为高基4-1-1和高基4-1-2表—增加12项信息化指标—将原’电子图书’的单位由’万册’改为’GB’高等教育信息化统计指标高等教育信息化统计指标共12项，其中基础设施建设4项，信息系统与资源建设应用情况4项，学校各种投入4项.24中国教育统计注：‘GB’是电脑的一种存储单位.1GB=1024MB(兆)＊8bit(位)=1Byte(字节)＊1024Byte(字节)=1KB＊1024KB=1MB＊1024MB=1GB＊1024GB=1TB25中国教育统计4、省、部重点学科（1）、高基9-1表补充资料——将原表“10”“省、部重点学科”改为“省、部重点学科（一级）”；——增加“11”“省、部重点学科（二级）”；——原表编号“11-32”顺延为“12-33”●涉及高等教育报表共有1张修订26在工作中应注意的几个问题1、学校（机构）地址代码：要严格按照最新的国家行政区划代码填报，要求各级统计人员要认真审核。2、高校名单、校数、办学类型、学校举办者：与教育部公布不一致的，请及时与我处沟通。对新筹建的高校，即使没有基本数据，性质类别也必须要填报。273、网络本专科：必须是有资格的学校才能填报。我省只有三所学校有资格填报：中大、华工、华师。4、专业目录★学术型学位研究生培养专业目录采用2008年教育部颁发的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（统计用）（2008版）》★专业学位研究生培养专业（领域）目录采用2009年教育部颁发的《专业学位类别、专业（领域）代码（统计用）2009年》28中国教育统计★高基2-1-2普通本科、专科分专业学生数表中的本科专业目录采用2007年教育部公布的高等学校本科专业目录（统计用）高基2-1-2普通本科、专科分专业学生数表中的普通专科沿用2005年教育部颁布的普通高职高专专业目录29中国教育统计★成人本专科学生参照2007年教育部颁布的高等学校本科专业目录（统计用）填报最新专业目录可登录中国教育统计网下载）特别说明：学术型学位专业目录（统计用）中没有或新增的专业，按专业类填报，即把专业类代码后二位0改为99。如：新增的某某专业属于哲学类010100，那么新增专业名称是哲学类新专业(软件中自主专业栏可以改专业名称)，专业代码为010199。30中国教育统计5、师范类专业代码的填报（各级培训时要再次强调）在高等教育报表--212表下说明“非师范生在专业代码后加0，师范生在专业代码后加1”。此代码是区分师范类专业的唯一编码。6、报表中的“应届生”指标应届生是指当年毕业的前一级学历教育的学生7、学制为2.5年的成人本专科学生，年制填2年，二年级学生计入预计毕业生数。‘春季招生入学的若学制2.5年报表中填2年，二年级在校学生计入预计毕业生数，秋季招生入学的若学制2.5年报表中填3年，三年级在校学生计入预计毕业生数’31中国教育统计(1)、我国研究生教育结构图全国统考在职人员攻读博士、硕士学位同等学力申请博士、硕士学位学历、学位（学术型学位、专业学位）学位（学术型学位、专业学位）学位（学术型学位、专业学位）有有无考试时间:取得证书:学习过程:10月5月生源渠道:1月填211表填25表获得学位只填25表‘授予学位数’；参加学校组织的研究生课程进修填27表的‘研究生课程进修班’数报表填报:8、研究生数据的填报问题32中国教育统计（2）、研究生的填报问题（科研机构和本科层次的普通高校才有资格培养研究生）（3）