您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 高中教育 > 《六国论》教案(3篇)
参考资料,少熬夜!《六国论》教案(3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《六国论》教案(3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中语文《六国论》教案设计1教材分析《六国论》是高中语文第三册第五单元课文,是高二第1篇文言文。新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累,全套教材编排的古代诗文作品,约占课文总数的40%,高一高二上学期文言文按时代编排,本单元为宋代散文,宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展,题材更加广泛,形式更加多样,语言更加畅达,并且更长于议论,对后世的散文创作有深远的影响。《普通高级中学语文课程标准》中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质”。现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求:①理解(能力层级b):理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词虚词在文中的用法;理解与现代汉语不同的句式和用法;②分析综合(能力层级c);筛选并提取文中的重要信息;归纳内容要点,概括中心思想,分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价(能力层级e);鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容。在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。学情分析学生经过初中和高一上期的文言文学习,已掌握了一定数量的文言实词、虚词,学生的文言文阅读能力有了明显的提高,但却普遍存在着一种片面认识,错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中(能力层级b)的培养。从而忽视了(能力层级c)、(能力层级e)的提高。导致学生学习文言文兴趣下降,不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。针对以上的分析情况,本课教学目标设计如下知识目标课文中词语的积累和文章的背诵能力目标逐步培养学生分析文言文的习惯和能力情感目标感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点教学重点分析文章的脉络,把握作者的思路教学难点学生学习文言文习惯的转变教法设计引导——启发——点拨参考资料,少熬夜!要在开始引导学生转变学习文言文的旧习,使学生明白“文言文”首先是“文”,而不只是简单翻译、背诵。而是通过阅读和鉴赏,陶冶情性,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修养。从而进一步提高自己的语文素养。在学生转变观念后,可启发学生以1篇议论文的观点来分析文章,对不明确的问题适当适时点拨。(可适当运用一些多媒体辅助工具)学法设计分析——归纳——联想自主分析文章第二、三段,归纳作者的思路,联想所学过的文章教学过程设计——(以40分钟为标准一课时)导入新课(3分钟)95年普通高等学校招生全国统一考试语文试题“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”,指的是a曹操、曹丕、曹植b.苏洵、苏轼、苏辙c.班彪、班固、班超d.杜甫、杜牧、杜荀鹤(课件显示)补充2004年高考福建试卷作文题(选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题,自选角度,写1篇不少于800字的作文人物:孔子苏轼曾国藩鲁迅史蒂芬·霍金文学形象:曹操宋江薛宝钗冬妮娅桑提亚哥题解“论”的文体(课件显示)分析课文(共22分钟)教师背诵文章第一段,并分析文章论点的提出—指出本课的学习重点(7分钟)学生自主分析文章后四段(以二、三段)为主,体会文章的结构和思路。教师点拨(15分钟)(课件显示)课内情感迁移设计在文章最后一段,适当加入写作背景材料,让学生体会作者的良苦用心,并展开联想和讨论,联系以往学习的文言文体会中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。(10分钟)补充背景宋真宗景德元年(1004年)“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(1044年),宋又被迫与辽订盟,每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。同年,宋与西夏达成协议,西夏对宋称臣,宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。尽管如此,辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。各家关于天下兴亡的观点(高一年级为主,适当联系初中内容)(课件显示)《过秦论》:仁义不施而攻守之势异也。参考资料,少熬夜!《伶官传序》:忧劳可以兴国,逸豫可以记身《谏太宗十思疏》:居安思危,戒奢以俭《阿房宫赋》:戒奢以俭《触龙说赵太后》:磨炼国君意志,培养能君主《邹忌讽齐王纳谏》:广开言路《勾践灭吴》:励精图治,心忧天下,尊贤重士,法纪严明《《出师表》:广开言路、亲贤远佞《孟子二章》:得道多助,失道寡助总结课文发课外练习(苏辙、李桢《六国论》节选比较阅读)(课件显示,课后完成)机动时间(5分钟)课堂注意1学生课前要充分预习,解决字词及课文翻译2以课文分析为主,翻译为辅。3使学生明白文学和历史的区别,不要陷入历史史实的纠缠中教学媒体设计可适当运用多媒体课件课堂板书设计大欲大患固不在战强弱胜负赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚破灭之道侵之愈急已判以地事秦六国破灭抱薪救火齐人与嬴终继迁灭弊在赂秦不赂秦者不助五国势所不免以赂者丧燕谴刺客齐燕赵(盖失强援始速祸焉智力孤危不能独完)赵失良将战败而亡用武不终(课件显示)高中语文《六国论》教案设计2一、学习目标1、领会苏洵关心国家、反对屈辱求和,主张抵抗外辱的思想,了解作者借古讽今的现实针对性,培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神2、通过听示范朗读和自由诵读相结合,找出并提出文言知识疑难点,在教师引导启发下,学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点3、了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法二、学习重点参考资料,少熬夜!1、掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义;归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项;掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法;总结归纳本文特殊句式和用法2、洞悉“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”中心论点的内涵,了解苏洵如何围绕中心论点展开论证,理清思路,弄清论点和论据的关系三、学习难点1、引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法四、课时安排二课时五、教学流程课前预习:教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求:1、借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文2、借助课文注释和工具书能理清句意,疏通课文大意,归纳文言基础知识,提出疑难问题《六国论》教案3一、教材《六国论》选自人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的第五单元。作为古代议论散文的名篇,《六国论》多年来是必修教材中的重要篇目,现在放到选修教材中,并非降低了在中学语文教材中的地位。叶圣陶曾说,课文不过是个例子。《六国论》作为1篇结构严谨,文思缜密,气势磅礴的史论文,能很好体现出古代散文名篇“散而不乱,气脉中贯”的特点,这大概是编者将《六国论》放到选修教材中的一个原因。在教材中,《六国论》是作为赏析示例篇目出现的,除了课下对字词有较为详细的注释外,文后附录了关于这篇文章的背景、结构、创作意图的赏析文字。这就意味这这篇文章不能按照以往古文处理的方式来进行,除了必要字词句的积累,重心应该放在理清结构,疏通文脉,学以致用上,通过反复诵读文章,深入思考这篇文章的结构层级,然后将所学用到平时的议论文写作中。二、学情作为高二的学生,他们已经积累的相当的文言文词汇及语法常识,再加上这篇文章没有晦涩难懂的词语,结合本单元的整体教学要求,以及应试需要,将这篇赏析文章的学习目的制定如下:三、学习目的根据这篇文章的特点以及高二学生的学情,我们确定了这篇文章的学习目标。参考资料,少熬夜!1、积累重要实词和虚词,掌握本文出现的特殊句式,背诵全文。2、反复诵读,理清文章的论证结构,初步了解“起承转合”论证思路的特点。3、了解作者借古讽今的写作意图,体察作者爱国之情。之所以用“学习目标”而不用“教学目标”,就是突出课堂上学生的主体地位。变“教学目标”为“学习目标”不只是形式上的一个改变,而是要切切实实的改变我们的教学理念。这几个学习目标尽管没有明确三维目标,但是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”已经蕴含在其中了。学习重点:积累实词,背诵课文,理清结构学习难点:理清结构,学以致用课时安排:两课时第一课时:借助课下注释,工具书,自行解决重点词语,初步掌握文章内容。第二课时:反复诵读,理清结构,了解作者写作意图。四、教法依据学习目的和高二学生学情分析,这篇文章主要采用以下教学方法:1、诵读教学法,通过多种形式的诵读,牢记重点实词,感受本文磅礴的论证气势。诵读是文言文教学中关键性的一环,声情并茂的吟诵,有助于培养学生文言文阅读的语感,提高文言文阅读能力。2、小组讨论法,提出问题,小组讨论,师生对话,调动学生参与的积极性。3、多媒体辅助法,提高课堂效率。五、学法根据学生的文言文学习基础,再结合本文的课下注释以及文后的赏析示例,这篇课文应该以学生自主学习探究为主,教师启发点拨为辅。这也符合学生为主体,教师为主导的新课程学习理念。就本文而言,要充分相信学生自学能力,给足学生自行诵读、思考、查阅、讨论的时间,让学生在学到知识的同时使得能力能够得到相应的提高。学生的学习方法如下:1、自主预习法。2、诵读学习法。3、小组讨论法六、教学过程本篇课文拟采用两课时学习,第一课时,学生自主预习,解决字词句,了解基本内容。本次说课,将以第二课时为主,具体步骤如下:(一)课堂引入——由《阿房宫赋》引入本文。1、提问:在我们刚刚学习过的《阿房宫赋》中,杜牧也涉及到了六国灭亡的原因,请问是什么呢?参考资料,少熬夜!明确:“灭六国者六国也,非秦也”,“使六国各爱其人,则足以拒秦”,指出六国灭亡的原因跟秦国一样,就是剥削百姓奢侈享受。杜牧生活在唐朝末年,当时大唐王朝已经日薄西山气息奄奄,但是统治阶级依然奢侈享受,无限度的剥削压榨百姓。杜牧的这篇文章就是总结历史教训,向当朝统治者敲警钟。用的是史论文章常见的手法,借古讽今。“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。”2、提问:上一节课我们自学了课文,结合课下注释和课后赏析文字,也了解了《六国论》的写作意图,请结合背景谈谈认识。明确:苏洵创作这篇文章时,北宋王朝长期对契丹、西夏奉行以贿赂求苟安的政策,深谙“化干戈为玉帛”之道。苏洵对这种政策深感忧虑。这边文章的本意不再研究六国历史,而在于借古讽今,为北宋当局敲响警钟。这在文章最后一段表现得非常明显。以古为鉴,论当前正值,有很强的现实针对性,是《阿房宫赋》和《六国论》共同特点。史实证明,杜牧和苏洵的担心不是多余,唐朝灭亡于农民起义,宋朝被金人驱赶到南方,都证明了杜牧和苏洵的预见。这样设计课堂引入的目的,既可以复习刚学习的内容,又可以教给学生一种比较阅读的方法,特别是关于灭亡原因的分析,这是深入了解作者创作意图的关键。由此也可以得出一个结论,就是写作目的决定论证角度。(二)提问检查——检查并巩固第一课时学习效果。1、齐读课文。2、检查重点实词和虚词古今异义词(1)思厥先祖父古:祖辈父辈今:父亲的父亲(2)至于颠覆,理固宜然古:以致,以至于今:表让步的连词(3)可谓智力孤危古:智慧力量今:智商(4)而从六国破亡之故事古:旧事今:一种文体重点实词(1)六国破灭,非兵不利(兵器)(2)六国互丧,率赂秦耶(都,皆)(3)与赢而不助五国也。(结交)(4)至丹以荆卿为计,始速祸焉。(才招致)重要虚词——以①不赂者以赂者丧因为②以地事秦,犹抱薪救火用③至丹以荆卿为计,始速祸焉用④洎牧以谗诛因为3、重要句子翻译(1)六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。参考资料,少熬夜!译文:六国的灭亡,并不是(因为他们的)武器不锋利,仗打不好,弊病在于拿土地贿赂秦。贿赂秦国导致力量亏损,这是灭亡的原因呀。(2)然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急,故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理固宜然。译文:既然这样,那么诸侯的土地有限,残暴的秦国的贪心永远没有满足(诸侯)送给秦国
本文标题:《六国论》教案(3篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10682122 .html