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汉语拼音教学心得体会范文【汇编5篇】【导读】这篇文档“汉语拼音教学心得体会范文【汇编5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!最新汉语拼音教学培训心得体会【第一篇】汉语拼音教学培训心得体会第1篇:汉语拼音教学培训心得体会汉语拼音教学培训心得体会通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后,我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位,汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学,我在培训学习中有了几点自己的心得体会:一、抓住学生的心理特点,激发学生学习的兴趣。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础,是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子,以形象思维为主的他们,掌握的难度较大。兴趣是最好的老师,新策略明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点,我们要有意识地选择了引人入胜的故事,讲给他们听,当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。进入小学生活,师生之间,同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们,他们满口都是方言,交流时各种语言都有。针对这种情况,我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语,说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友,进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性,以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。二、创设宽松的学习氛围,优化教学过程。学习汉语拼音本身就是枯燥无味的,如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩,激发孩子学习的兴趣,满足他们在学习过程中的成就感,才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学,在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律,让学习在游戏和互动中进行,营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成,拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有:1、设计游戏,让孩子在快乐中学习拼音。在课堂40分钟中,如果让学生不继地在读声母、韵母、音节,这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏,让学生参与到游戏中来,让孩子们学得既主动又轻松。2、引入故事,让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音增添了很多的趣味性,学生兴趣盎然,在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。3、巧编儿歌,让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口,富有韵律,通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识,符合一年级学生的特点。在教学的过程中,根据内容的需要而编成儿歌,让学生边唱边做动作,调动课堂气氛,提高学生学习的积极性。4、表演活动,让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械地填鸭式地学习,不仅泯灭孩子的天性,更无益于他们地健康成长。所以,新策略倡导让孩子在活动中学习,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动,引导学生在活动中自主地理解所学内容。三、感受成功,满足情感需要。刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可,我们可以抓住每一个学生的闪光点,及时给予表扬,让他们亲身地感受成功的喜悦,满足他们的情感需要,增强他们的学习欲望。这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习,使我深受启发,获益匪浅,我将不断加强学习汉语拼音新策略,并不断应用到教学中,好好反思自己,到底字词教学有什么地方不足之处,平时的教学效果为什么不是很好,问题究竟出在什么地方,今后教育教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进,如何完善,争取做到最好。在今后的教学中,我还要不断的通过学习,提高、充实自己的知识储量,领悟新的教学策略的精神,强化自身的业务能力,适应新时期教育教学此文转自斐斐课件园改革的目标、要求,引导学生健康、快乐、有效的学习。《第2篇:汉语拼音教学的一点体会汉语拼音教学的一点体会杨陵小学汤丽君一、创设师生情感交融的良好气氛1、注意与学生情感交流,引发兴趣。在课堂上,向学生提出要求时,我注意运用教师的感染力,使学生感到亲切、善意。汉语拼音教学第一课,我先要求每个学生说出自己的名字,然后我用彩色粉笔注上拼音,让学生猜猜是什么,学生们议论纷纷,于是我亲切的告诉他们,这就是汉语拼音,最后我一遍又一遍的读给他们听,同时使自己的语气、声调、动作既有分寸又有幽默感。学生兴趣盎然,纷纷把自己的名字注音抄写在课本和作业本上。他们也学着我的样子读了起来。学生感到,原来汉语拼音这么有趣,学习兴趣油然而生,师生情感达到共鸣,为今后的汉语拼音教学打下良好的基础。2、尊重学生的个性发展,充分发扬教学民主。尊重学生个性发展,不挫伤学生积极性,本人在教学中允许学生畅所欲言,动手动动脑结对讨论,给学生创造一个主动参与探索的环境,使之更主动活泼的学习。如在教jqx与ü相拼时,我教学生顺口溜:“小ü、小ü有礼貌,见了jqx就脱帽”。有个学生说;“老师,是不是应该说‘ü见了jqxy就脱帽’。”我首先在态度上对这个学生加以肯定,然后告诉学生:ü行的韵母,前面没有声母时,可写成“yu,yue,yuan”;而jqx与ü相拼时,ü上两点应该省略,这里指的是u在两种情况下省略的规则。这样不仅没有挫伤学生的学习热情,还肯定了学生勤于动脑,敢于发言的精神,使学生创造性思维能按正确的方向发展,自觉地投入到学习活动中去。3、努力建立一个:“天天向上”的学习环境。对拼音知识接受较慢的学生,我创造一种善意的环境,使学生感到没有受到老师和同学的歧视,再提问时考虑到这类学生的可接受性。当他们回答问题有困难时;教师给予提示,并给他们更多的时间思考,适时帮助他们“下台”,表扬肯定他们学习中取得的每一点进步。有时候我提前一天告诉他们明天会提问哪几个音节,让他们有心理准备。第二天,他们就在老师“精心”的提问中得以发挥,而不至于跟往常一样措手不及,回答不出来,这时候,他们是昂首挺胸地“下台”,而不是像平时那样垂头丧气地走下台去;对基础较扎实、素质较好的学生,我事先准备好几本拼音读物,临时让他们上台读给同学们听,考考他们平时的“功底”。这样既让后进生吃饱,又让优生吃“好”,使他们都感到“天天都有进步”。二、变枯燥无味为活泼有趣1,、重视组织实践活,激发兴趣。首先让学生的身体动起来,让教学声韵相拼时,我设计“找朋友”游戏,将拼读音节的四种情况巧妙贯穿其中。①一声一韵拼音成音节。如:把(把bǎ)、跑(pǎo)。②一声二韵拼音节。如:家(jiā)、虾(xiā)③韵母独成音节。如:阿(ā)、二(ar)。④整体认读音节。如:知zhī吃chī。我首先把拼音卡发到全班同学手里,然后老师直呼音节,问:“我的朋友在哪里?”让分别拿到四种不同音节的同学拿着卡片跑到讲台上,拼读出来,并说:“我的朋友在这里。”实践证明,在课堂上组织好实践活动,学生兴趣高,情绪高涨,教学效果明显。其次让学生的脑袋动起来。在进入复习韵母这一新知识的教学时,我事先拿出准备好的单韵母卡片a,随后拿出i,学生感到纳闷,教师不是教新科吧,怎么又学旧知识??接着我摆出“a”的口型发音,后半部轻声带出“i”的口型,并把左手的“a”与右手的“i”合在一起变成复韵母“ai”,学生通过口型、听音、模仿发音,仔细体会,他们恍然大悟,思维得到启动,接下来的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同时为了方便记忆,我把许嵩分成两人一组,自编顺口溜进行记忆,例如“我是a,你是i,a—i一起变成ai、āi、ái、ǎi、ài,团结有爱在一起。”第三,让学生的知识活起来。我把汉语延伸到课堂外,组织学生当小老师,教爷爷、奶奶、爸爸、妈妈学拼音;按同路队组织学习小组,各小组在上学,放学看到什么学习什么,用拼音记下,然后全班同学互相交流学习;我还特别注重小组内学生的交流活动,像“b、d”、“n、l”等形似的声母,学生易读错写错,我鼓励学生自己学校,自己发现不足之处,自己站起来谈谈怎样区别读音、写法,培养学生自学能力。同时,有意识让学生自制音节词,纯拼音句群卡片,每周有一节练习课,让学生互相学习,互相交流,扩大学生的知识面。2、电化教学架起兴趣桥梁。电化教学熔“形、情、境、理”于一炉,能够让课堂教学活起来,让学生动起来。《我是中国人》是九年义务教育小学语文第一册中的1篇看图学文词学句的课文。文中有一段纯拼音句子和一个注音句子“f,dtnl,ɡkh,jqx,zhchshr,zcs,y??)近声母时,我建议孩子们用两个小拳头来代替。当我读到“b”时孩子们面向自己就出示左拳头(大拇指竖起来);当我读到”d”时,他们就面向自己出示右拳头(竖起大拇指),这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”、“火眼金睛”等游戏,这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合,形成暂时联系,提高了学习效率。同时,又发展了他们的肢体运作智慧,使学习从被动变为主动。4、夸张发音教学法纠正学生的发音问题。用夸张的手势比划音调,变音节边比划音调让学生感受音调。前后鼻韵的发音,前鼻韵发音归位一定是舌尖顶着上牙齿的内侧齿龈,尤其是后鼻韵的发音让学生夸张的发出,舌根使劲向后拉,并延长发音。在平时和学生交流时用普通话,即使纠正学生方言的问题。最后,对于拼音中jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则。这是拼音教学中的一难点。一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。要突破这一难点,我是这样进行教学的.1、巧让学生发现问题上课一开始就板书j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完毕之后指名让学生说出它们的意思。这时有些细心的学生就发现问题了:“老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状况。1.我都看出来错了,老师还不知道。(得意)2.你是老师,还写错。看你怎么办?(看笑话)3.也许老师没错,但为什么要这样写呢?我认为,不论是哪一种心理,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。2、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:你们说这是错的,理由是什么呢?不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)??大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。3、讲故事,揭示规则学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,我发言了:“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。4、及时总结,突破难点,多做练习当有趣的故事情节还在学生脑际
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