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2023小学生心理健康教育主题班会教案【精选4篇】【导语】网友为您精心整理收集的“2023小学生心理健康教育主题班会教案【精选4篇】”精品文档,供您参考阅读,希望对您有所帮帮!喜欢就下载吧。2023小学生心理健康教育主题班会教案【第一篇】一、教学目的:1、情绪对人的学习和生活影响很大,教育学生要做情绪的主人,才能适应社会生活;学会控制自我的情绪,掌握调控情绪的方法,做一个欢乐的小学生。2、教育学生正确评价自我,树立自信心,克服学习上的困难。克服自卑心理,学会欣赏自我和悦纳自我,树立“别人行,我也能行”的思想。二、教学准备准备活动中所要用的各种情景问题。三、教学过程(一)导入1、引言:我们每个人都有自我的情绪情感,遇到不一样的事,就会有不一样的感受,但我们要学会控制自我的不良情绪,这样在与同学的交往中,才不会感情用事,今日我们学习树立自信心,做情绪的主人。(二)学习如何控制倾情绪A、关成的学习成绩退步了,应当如何对待B、小花是怎样对待跳绳失利的分组讨论,然后派代表在全班发言。(2)议一议如何调控自我的不良情绪呢A、宣泄法。B、转移法。C、将心比心。D、挫折不必须都是坏事。3、活动明理师:王小燕爱生气好不好为什么生:不好,生气影响身体健康。生:生气容易使人得病。生:生气容易影响同学关系。……议论时,如果时间允许,可多请几位同学谈谈看法。(三)学会树立自信心1、教师以讲故事的方式,张海迪是怎样克服困难,成为著名作家的故事,明确告诉学生是“自信心的力量”!2、议一议师:小龟丁丁为什么开始不敢爬坡生:过低估计自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨脚,被人笑话……师:之后,丁丁怎样做的成功了没有生:在龟爷爷的帮忙下,获得了成功;在龟爷爷的帮忙下,大胆地尝试;他不怕困难,大胆去做。师:你明白丁丁是个什么样的孩子生:有同情心,愿意帮忙别人;勇敢的孩子;知错就改的孩子。师:这个故事说明了什么道理生:在做事之前,就认为自我不行,是自卑的表现;之后他做了勇敢的尝试,获得了成功,是自信的表现。指点迷津:我们应当克服自卑,树立自信,才能获得成功。(四)总结全课:可请同学归纳总结,使同学们看到树立自信心的重要性,引导学生正确地评价自我,树立自信。2023小学生心理健康教育主题班会教案【第二篇】一、活动意义开展心理健康教育活动是学生整体素质教育的核心内容,是提高人口质量的重要途径,是国际、国内形势发展对我们提出的必然要求,它能提高教学效率和教学质量,对于提高教师的心理素质具有同样的促进作用。二、指导思想1、以学生心理发展的年龄特点为基础。2、以学生每个年龄阶段所存在的心理问题为主线。3、以学生的思维品质为核心。4、以学生的自己为出发点。三、遵循原则1、平等性原则。2、尊重性原则。3、鼓励性原则。4、参与性原则。5、目的性原则。6、娱乐性原则。四、参与人员心理教育课题小组成员及全体中队辅导员。五、具体活动方案(一)、中队辅导员心理教育理论学习给全体中队辅导员发一套关于学生心理健康教育的网上下载资料,内容包括:《“心理治疗”是转化后进生的关键》、《逆反心理和脾气倔强》、《“逆反心理”的疏导例说》、《“心灵施暴”》、《“出走”行为的心理探因与防治》、《青春期异性交往正误说》、《高年级学生不良倾向的分析与矫正》。阅读这些资料,可以让辅导员们了解学生的一些心理问题并重视心理健康教育,还可以指导他们具体开展学生心理辅导工作。(二)、进行心理健康课课例评比步骤如下:1、发给中队辅导员一份有关心理健康课的教学参考资料,要求辅导员根据所在中队的队员的心理共性问题选定课题。2、选定课题后,辅导员可向课题小组索要有关活动课程的指导资料,然后填写活动表格。3、上一节心理健康课,课题小组领导分低、中、高年级全面听课,评出优质课例三个。4、评选出的优质课经专家指导改进后作为观摩课面向区内外学校开放。(三)、设立情感信箱各中队设一个悄悄话信箱,名称自拟,要求:1、美观实用。2、只限于师生间情感交流。该信箱的设立有利于:1、学生宣泄情绪、表达感情。2、辅导员及时了解学生的情感动向并给予指导。3、辅导员纠正自身的言行,和学生更亲近。4、辅导员及时把特殊情况向上反映。(四)、加大宣传和表扬力度针对学生爱听表扬话的心理特征,发动各中队把队员的先进事迹、进步事迹和好人好事用作文纸誊写好交给大队辅导员,大队部利用每天早操后时间在全校师生面前表扬和宣传(稿件数量不计)。该活动有利于树立后进生的自信心,增强优生的自豪感,让队员正确认识自己、评价自己,还可以提高各班的知名度,有助于评选优秀中队和优秀少先队员。2023小学生心理健康教育主题班会教案【第三篇】一、心理训练目标:1.协助学生了解情绪和行为问题的根源,将此种领悟运用于实际学习生活中去。2.更好地接纳自己及他人。3.使学生学习降低生活环境的干扰,使其能减少自寻烦恼的机会。4.使学生学习达成行为改变和基本的认知改变,包括学习如何处理不愉快的情绪,学习接纳自己成为孰能无过的正常人。二、训练方法:运用挑战、提问、议论、鼓励,甚至命令等方法来促使学生面对和改变自己不合理的信念。三、活动过程:我们的感觉无疑受到了外在事件影响,受到身体化学变化的影响,受到了过去的冲突和创伤的影响。不过,这些理论是以这样一个观念为基础的,即我们的情感超越了我们的控制范围。当你说我就是对自己的感觉方式无能为力的时候,你不仅使自己成为痛苦的牺牲品,而且是在自己愚弄,因为你能够改变自己的感觉方式。假如你想获得更良好的感觉,那么你必须认识到,正是你的思想和态度--而不是外在事件--产生了你的感觉。你现在就可以学习改变你思想、感觉和行动的方式。1.为了证明思想和情绪之间的重要关系,只要考察一下你对一句赞扬的话可能以许多方式作出的反应就行了。2.假定我告诉你:我真喜欢你,你真是一个可爱的人。请你说出你会有什么样的感受呢?3.令你感觉不好的绝大多数消极思想实际上都是天真和不符合现实的.。4.下面是导致消极情绪的十种天真的思想方式。请仔细阅读。把你家庭作业中写的、引起你消极情绪的、不合理的、失真的思想信念与之对比一下,看看属于哪一类:(1)非此即彼:你以非此即彼的方式看待事物。例如某种情况未臻完美,你就把它看作是一个彻底的失败。(2)以偏概全:你把某个单独的消极事件,诸如考试不及格,或同学不理你,看作是一种无止境的失败,一提到这件事情,你就用上了总是或从不这样的字眼。(3)心理过滤:你挑出某个消极事件的细节,并把它不着边际地夸大,于是在你眼里整个现实变成了黑暗,就像一滴墨水弄脏了一池清水一样。(4)贬抑积极事物:通常坚持以为它们是不算数的,你拒绝了积极的经验。如果你干了一件出色的工作,你仍以为它还不够好,或别人也同样能做好。贬抑积极事物,抹杀了生活的快乐及自己的长处,使你感到无能为力及得不偿失。(5)仓促下结论:在你的结论没有事实依据的情况下,你对事态作出了消极的解释。瞎猜疑:在没有证实的情况下,你武断得出某人对你冷淡的结论。瞎预言:你预言事情将变得糟糕。在考试之前自言自语道:我肯定是考不好的,要是我不及格的话,我该怎么办呢?如果你郁郁寡欢的话,你会自忖道:我的心情再也好不起来了。(6)夸大其辞:你过份夸大了你的问题和缺点的严重性,或者你过份轻视了你的可贵品质的重要性。(7)你断定自己的消极情绪,必然反映了事物的真实情况。如我感到在全班同学面前讲话是很恐惧的;或者我感到内疚,我首先是一个堕落的人;或者我感到愤怒,这证明我受到了不公平的对待;或者我感到自卑,这意味着我是一个无能的人;或者我感到失望,我肯定是没有希望的。(8)虚拟陈述:你以为事态的发展迎合你的希望或期望。一位学习优异的同学在做了100道数学练习题后,她自言自语道:我不该错这么多题。这使她感到沮丧,以致她一连几天也不再去做习题了。必须、务必、不得不都是相似的罪魁祸首。针对自身的虚拟陈述导致内疚和挫折,针对他人和世人的虚拟陈述则导致愤怒和灰心丧气。如他不该那么固执己见和争强好胜。许多人试图用应该怎样和不应该如此的话语来激发自己,就好像他们是一些懈怠者,在希望他们好好学习及遵守课堂纪律之前,必须对他们作一些惩罚。我不应该上课讲话,虚假陈述使你往往难以克制,并且你会有去做某件恰好相反的事情的冲动,因此虚拟陈述往往是起不了作用的。(9)贴标签:贴标签是非此即彼思想的一种极端形式。你不说我犯了一个错误,而是给自己贴上一个消极的标签。如我是一个没用的人,你还可能给自己贴上一个傻瓜、一个失败者、一个笨蛋等标签。贴标签是完全非理性的,因为这个标签同你的所作所为是不相符合的。人类是存在的,但是傻瓜、没用的人、笨蛋是不存在的。这些标签是毫无用处的抽象的事物,它们只会导致愤怒、焦虑、沮丧和缺乏自尊。你也会给别人贴标签。当某个同学冒犯了你的时候,你会自忖道:他是一个!,于是你觉得问题出在那个人性格或本质上,而不在于他的思想或行为。你把他贬得一无是处。这使你对改善事态怀有敌意和不抱希望,没有给事情变好留有余地。(10)人格化和责怪:当你对并非由你完全控制得了的某件事情负责的时候,就产生了人格化。当一位班里的中队长得知此次中队在全校体育比赛成绩不佳时,她并没有仔细地寻找失败的原因,而是自责道:这证明我是一个不称职的中队长。当一个同学遭到爸爸毒打时,他自忖道:要是我平时听他的话,不惹他生气,他就不会打我了。人格化导致内疚、羞耻和不胜任感。有些人的行为正好相反。他们因自身的问题而责怪别人或责怪当时的条件。他们忽视了有助于解决那些问题的各种途径。我之所以没被评上三好学生,是因为老师看不上我。责怪往往起不到很好的作用,因为别人将拒绝做替罪羊,而且他会以牙还牙地对你进行大肆攻击。5.自己意识练习(1)老师提示:首先,是你的思想而不是外在事件产生了你的情绪;其次,是你特定的消极思想信念引起了特定消极情绪;再次,令你感到忧郁、焦虑、内疚、愤怒或沮丧的消极思想信念往往是失真的,不现实的,不合乎逻辑的。要认识到你的思想信念与你的情绪之间的这层重要关系是消除不良情绪的第一步。(2)自己意识练习将使你注意各种失真的思想信念,这些失真思想信念往往同各种消极情绪有联系。愤怒:①请你想想你在生气愤怒时的情景,把你生气愤怒时的那种情况简要记录下来:实际上发生了什么事情?你是生自己气还是生别人的气?②请记录下你当时的消极思想信念与情绪;你是否感觉受到了伤害?厌烦?沮丧?你头脑里闪过了什么念头?你是否暗中诅咒对方是个无耻的家伙?或诅咒他是自私的家伙?亦或诅咒他们对你太不公平,不讲道理?③对照前面十种失真思想方式,看看引起你生气愤怒的思想的主要失真处:例如:虚拟陈述:他不应该如此说,或她没有权利那样想。贴标签:他是一个。心里过滤:她竟然对我毫不尊重。责怪:这全是他的过错。非此即彼:在这件事上我是对的而他是错的。以偏概全:她从来都是只想到她自己。2023小学生心理健康教育主题班会教案【第四篇】班会时间:20__年11月8日午时班会课。班会目的:经过学生考试紧张心理自测,使学生懂得对待考试会有适度紧张心理,但要注意消除过度紧张心理。活动过程:一、做游戏,初步体验⑴师述:同学们,我们先来做个“过平地独木桥”的游戏(学生过独木桥)⑵述:让独木桥升高些。我们再过一次桥。(学生过升高的独木桥)⑶让同学们谈体会,述:第一次过独木桥和第二次过桥心里有什么不一样感受⑷小结第一次过桥,大家很顺利地过了,第二次过桥,独木桥升高了,有的同学紧张得心乱跳,还有的同学的脚也在发抖,因为大家都害怕掉进河里,越紧张,越容易掉进河里。由于大家过度紧张,所以影响了大家正常水平的发挥。二、引导学生:师述:其实,生活中常常会出现紧张的情绪,教师第一次站在讲台上给同学们上课也十分紧张。我的眼睛不敢朝大家看,心怦怦乱跳,就是此刻我也有些紧张,这是十分正常的。⑴问:同学们,平时你在哪些情景下会出现紧张的情绪出示:考试。⑵问:你们在考试前、考试时、考试后会有哪些紧张的表现⑶让同学们讨论:(4人一组)出示:考试前,考试时,考试后考试考试前考试时考试后⑷交流,你会有哪些紧张的表现(自由谈)三、我们怎样克服这些过度紧张的情绪呢两种途径
本文标题:2023小学生心理健康教育主题班会教案【精选4篇】
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