作文评语对小学生习作兴趣的影响之探究

作文评语对小学生习作兴趣的影响之探究小学语文教师在对于学生的作文进行评阅时，不仅可以对自己的评语进行优化，同时还可以鼓励学生之间开展互评，以此来增强学生的自主学习能力。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。习作教学一直以来都是小学语文教学的重要组成部分，同时也是令教师与学生都比较头疼的一大难题。在我们的研究过程中，通过调查，大部分教师总评单一，忽视利用旁批对相关语句进行具体性指导，小学语文教师通过使用科学有效的作文评语，不仅可以减轻学生对于写作的抵触情绪，同时还可以增强学生的书面表达信心，有效提升学生习作能力。一、富于情趣，激起共鸣童真与童趣是小学生们所特有的心理特征。小学语文教师在对学生的作文进行批阅时，经常会使用成人的眼光去审视学生的想法与情感，久而久之势必会导致小学生丧失掉童真与童趣，甚至会对习作产生消极抵触情绪。因此教师需要拥有一颗童心，用儿童化的语言风格为学生下评语。比如说在对学生的作文“我家的小猫”进行评阅时，教师就可以为学生们写下这样的评语：“你家的小猫长得真可爱，它懒洋洋的躺在沙发上晒太阳的样子是多么的悠闲自在呀！读完你写的作文之后，老师都有了想要养一只小猫的冲动。你这篇作文写得很生活、很生动，说明你对生活观察的非常仔细，真棒！”再如评改学生作文“二十年后的家乡”时，老师可以下这样的评语“哇！咱们的学校这么先进呀！感谢你为老师着想，发明了瞬移功能，你对它的使用功能介绍得很详细，老师真想坐上时光隧道去试一试！希望你这赋予丰富想象力的小脑袋能写出更多的美文。”通过为学生写下这种富有情趣且带有表扬语气的评语，让学生产生对生活的热爱与向往，不仅可以增强学生的写作自信心，同时还可以促使学生敢于且乐于表达自己的情感态度，在思想上与教师产生极大的共鸣。二、有的放矢，因材施教因材施教的理念要求小学语文教师在写评语时必须要有针对性。首先需要从习作的目标与要求出发写评语。例如以“动物”为主题的习作任务，上册要求学生们会观察、能描述动物的外形，下册则是要求学生们去了解与思考不同动物的生活习性。因此，根据习作要求的不同，教师所写的评语也应该有所侧重：前者需要围绕介绍顺序下评语，例如在进行作文新授课时，同学们在课堂上根据观察狗的视频图片介绍时，老师可以点评：“你从上到下介绍了这只可爱的小精灵，老师仿佛看到了一直活生生的小萌宠，这处外貌刻画太值得我们学习了！”而当有同学补充前一位同学的语言时，我们又可以点评：“你简直就是一位‘博采众长’小能手，能看到他人的优点，并用举一反三的方法又向我们概括了这只小狗的整体特征！”而后则是围绕介绍方法进行评价，在此过程中，针对潜力生知晓的说明方法，我们可以点播：“这句话运用了打比方的说明方法，将小狗比喻成一个蓬松的球儿，生动形象写出了小狗毛茸茸可爱的特点。看来你又学会了做点评，有进步，老师期待你的下次发言！”其次，针对相同的习作要求，教师要从学生的实际学情出发写出不同的评语。例如有些同学因为粗心大意漏写了标点符号，教师可以点评：“再仔细阅读一下你写的作文，看看哪些地方需要加逗号，哪些地方需要加句号，让句子读起来更加顺畅好不好?”有些同学因为使用词语不太恰当，教师则可以写：“歌声可以倾听，但是舞蹈可以被倾听吗?这里使用倾听这个词语是不是不太合适呀?替换成哪个词语更为恰当呢?”通过有的放矢地对学生的作文进行评价，并且使用亲切具体的评语，可以让学生更好地发现自身存在的问题，并且及时加以改正。三、巧妙批评，启人深思小学生所写作出的作文不可避免的会出现一些错误，教师在进行评阅时，需要进行巧妙的批评，通过引导学生的思考与探究来起到有效指正与改善的目的。有些教师在给学生的作文下评语时，经常会使用比较严厉的措辞，例如“怎么回事，内容完全不够！这么多错别字！能不能认真检查一下，重新书写1篇！”这种评语势必会导致学生的自信心受挫，并且也无法第一时间发现自己的错误，反而会起到事倍功半的效果。对于学生在习作中出现的问题，教师不妨改变一下思路，不要直截了当地去批评学生，例如可以写这样的评语“把老师帮你画出来的字改正一下。老师相信你，你其实很多字都是会写的，对于个别比较难的字词，可以通过查字典的方式，你是可以顺利改正的。你也可以寻求同学与教师的帮助呀！我期待你的错别字越来越少呢！加油吧！”借助巧妙批评的方式，不仅可以保护好学生的自尊心，让他们认识到教师对自己的关注与关爱，同时还可以更加主动去改掉自己犯的错误，习作教学的实效性也会得到显著提升。四、鼓励互评，促进自主小学语文教师在对于学生的作文进行评阅时，不仅可以对自己的评语进行优化，同时还可以鼓励学生之间开展互评，以此来增强学生的自主学习能力。例如，在评讲“介绍一种事物”时，可以将同学们分成5人一小组，阅读评改他人的作文，对相应的好词好句圈点并作旁批，最后推荐出1篇最优秀的作文。在课堂中，同学们出现了这样的点评：“她的《二十年后的家乡》写得特别吸引人，让我们组读得意犹未尽，当然如果塔的文章还能再描写另一处变化就太完美了。”学生们通过对其他同学的作文进行阅读、评价、建议并且亲自给同学写评语，不仅可以促进自设自主性得以提升，同时也可以取长补短，学习他人的优点与长处，发挥他人存在的不足，并引以为戒，不断提升自身的写作水平。除此之外，教师还可以鼓励学生们通过投票的方式来选出他们认为的比较优秀的作文，然后在课堂上对得票最多的优秀作文进行点评，鼓励每位学生都发表自己的观点，分析这篇作文好在哪里?还有哪些不足之处?应该怎么去完善?通过学生互评的方式，不仅可以增强学生的欣赏水平，同时还可以促使学生在自主探究的过程中，实现自身习作能力的有效提升。总之，教师要正确引导、灵活巧妙、科学合理的运用习作评语，千方百计地调动学生的习作积极性，就能使更多的学生善于欣赏，喜欢作文，乐于表达。