小学数学教案范例精编3篇

小学数学教案范例精编3篇【学习指引】三一刀客网友为您整理分享的“小学数学教案范例精编3篇”学习资料，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!小学数学教案1总复习第2课时位置复习课【教学内容】：教材P114第4题及练习二十五第1题。【教学目标】：知识与技能：使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的`应用。【教学重、难点】重点：用数对确定位置。难点：培养学生灵活运用知识的能力。【教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组交流。【教学准备】：多媒体。【教学过程】一、练习导入1.谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图：已知(1，4)表示小亮的位置。⑴小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为(，)，(，)，(，)。⑵老师想把小刚排在(5，3)这个位置上，请你在图中标出来。⑶从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是(，)。2.下面是一幅街区平面图，请看图回答问题。五爱城所在的位置可以用(2，7)表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。⑴像上面那样描述一下其他建筑物的位置。⑵小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。⑶星期六，小刚的活动路线是(6，4)→(2，7)→(4，3)→(5，7)→(7，6)→(9，4)→(11，1)→(11，8)→(6，4)。与一说，他这一天先后去了哪些地方。二、回顾整理1.行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。2.数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。3.数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。4.两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。5.两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。6.物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。三、巩固拓展1.运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。按要求完成题目。(答案：数对略)(1)中点A的位置可用数对(1，1)表示，那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示?(2)写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化;向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。2.教材第114页第4题。教师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规则。请观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗?学生观察图片，独立思考，同桌交流，然后指名汇报。四、课后小结位置可以由数对来确定，要注意数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。五、作业：教材第115页练习二十五第1题。【板书设计】位置复习课竖排叫列，横排叫行。先表示列，再表示行。物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。小学数学教案2教学内容：使学生进一步掌握加、减法的笔算法则，能比较熟练地进行加、减法的计算，提高计算能力。教学过程：一、揭示课题我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。二、计算练习1、口算(1)用小黑板出示练习十四第9题。先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。(2)小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，如果哪一位相加满十，在前一位上增加1，如果哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。2、笔算(1)做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。(2)提问：加法用竖式是怎样算的?减法用竖式是怎样算的?加、减法的笔算有什么相同的地主?有什么不同的地方?(3)做练习十四第10题其余两小题(4)做练习十四第11题。做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的?十位上百位上呢?所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律?为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9?(5)谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少?谁能说说十位、百位上各用几去减的?(6)学生在练习本上做第13。三、应用题练习做练习十四第14、15题。四、课堂作业：练习十四第12题。小学数学教案3教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。教学目标：知识技能(1)初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。(2)根据1厘米和1米的实际长度，理解1米=100厘米。(3)学会用1米长度单位测量较长的物体。过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重难点：重点：使学生学会用米尺量物体的长度。难点：体验1米的实际长度，并形成印象。教学方法：教法：讨论、演示。学法：自主探究、小组讨论法。教学准备：刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。教学步骤：一、复习引入(1)提问：①量比较短的物体可以用什么长度单位测量?②你们的哪个手指宽1厘米?(2)引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。(很麻烦、很累)对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。(板书：认识米用米量)二、探究新知(1)认识“米”。猜1米有多长，用手比划;出示米尺初步感知1米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。(2)认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米(3)用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。三、积累运用，拓展延伸(1)判断(对的打√错的打×)①铅笔长15米。()②课桌高70米。()③一棵树高16厘米。()(2)完成练习一第3—5题。四、总结这节课你学会了什么?有哪些收获?