初中历史教学的新理念范例3篇

初中历史教学的新理念范例3篇【参考指引】此文档资料“初中历史教学的新理念范例3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!初中历史教学的新理念1摘要：随着新课程改革的不断推进，我国的很多中小学都进行了一系列的教学改革，在一定程度上提高了教学质量。新课程理念强调通过全面推行素质教育，来提高学生的综合素质和思维能力。在初中历史教学中，教师要根据新课程的理念对教学理念和方法进行不断改进，以提高学生的整体素质。关键词：新课程理念;初中历史;教学1新课标下初中历史课堂教学理念和方法的转变将新课标作为依据实现教学设计理念的转变教学设计是教师开展教学的思路设计，关系到学生吸取知识的程度，是重要的教学环节。因此教师首先要做的就是要转变教学思想，然后再对教学的整体思路做好调整，进而为教学的合理、科学设计做好定位。在新课标的背景下，教学的理念发生了重大的转变，教学的一切要从学生出发，构建出培养学生能力提升并有利于学生长期发展的教学是当前的目标。教学设计要围绕学生发展这个核心老来进行设计，教学内容也不再是教学要实现的根本目标，而是成为了促进学生素质和能力提升的重要桥梁。在新的教学理念指导下，教学设计必须实现以下几个方面的转变：第一，将学生素质的提升定为具体的学习目标，知识是重要的载体;第二，教学的内容不再局限在教学书上，要不断实现拓展;第三，教学方法应从学生实际情况出发，选择适合学生的教学方式[1]。教学内容的内外整合新课标下，素质型学生是培养的主要目标，而不是只可以记住书本知识的学生，是具有自如应用课本知识的实践能力的学生。八年级中有一课是《改革开放》，有很多与社会相联系的实践活动，在讲解这节课的时候，教师可以添加课外的内容来增强学生对知识的理解，还可以通过社会实践活动来增加他们的实践能力。如设定调查的题目为《改革开放以来你身边的变化》，让学生们通过自己的实地访问和观察，利用调查中的数据和了解到的事件来对本课题进行总结，得出自己的调查报告。通过这样的方式，不仅让学生对知识点有了更加深刻的理解，还通过实地的考察、资料的搜集等锻炼了学生的能力，让学生综合素质得到提升。新课标下，学生能力、素质的培养是多方面的，应充分理解，全面拓展。教学方法的多样性新课标将学生能力的提升作为了主要目标，因此在教学的设计中，教师要以学生为中心，从学生的实际出发，通过问题的设定、活动的规划来引导学生的自主能力、思维能力和动手能力等，不断拓展学生的思路，让学生能够实现纵向和横向的发展，促进能力的进一步提升。在八年级中有一课是讲《洋务运动》，教师在讲解这一课的时候，可以设定以下的几个问题引导学生进入课程中：①洋务运动为什么会兴起?目的是什么?具有什么特点?②洋务派是通过什么方式向西方学习的?③洋务运动为什么最终会失败?影响的因素有哪些?④洋务运动对整个中国的发展起到了什么作用?这些问题综合了这节课的主要内容，还从知识的分析、概括等方面向学生提出了要求，对于学生而言可以促进其阅读能力、思维能力和分析能力的提升，有效的刺激了学生思维的活跃。这样学生就在学习中思考，在思考上讨论，不断通过问题的提出和问题的解答实现对知识的掌握。老师也可以有针对性的对学生开展教学，通过合理教学方法的应用让学生对知识的理解能够从感性认识升华到理性，不仅实现了学生思路的拓展，更让学生能力得到了锻炼。2新课标下的历史课堂教学设计实践探索教学开展以学生能力培养为目标新课标下要以学生为根本，注重的是学生能力的培养和发展，为此教学的设计也要以学生能力的培养为目的进行设计。教师应采用多种灵活的方式，调动学生的.学习积极性。并通过新颖问题的设计，引导学生思考和探索。启发学生不拘泥于课本，懂得思路的拓宽和延伸，真正做到教学的拓展。教学过程中提高学生的参与学生的成长不仅是身体的发育，更是心智和知识的累积，是教师开展教学活动的过程，因此学生的成长建立在教学内容之上。教师在进行教学设计的时候，要将学生参与这点考虑进来，比如在讲解《华夏之祖》这一课时，要让学生认识到远古传说和历史故事之间的差别，可以设计一个“传话游戏”，让学生通过游戏来建立认识，并从体验中找到特点。在就是在学习《民族政权并立的时代》这一课的时候，其中内容涉及到了时代特点、政权等，这样就可以通过立体图案的设计，将不同阶段、时代的政权用图表示出来，这样学生就可以通过图案的设计对知识点有了更加清晰的认识，形成了比较清晰的知识框架。有效利用“实践”课提升学生的综合能力实践课可以调动起学生的自主能动性，通过教师的正确引导，学会资料的搜集和整理，并从课堂这个良好的环境中通过合作和沟通探索知识。教师应关注到实践课的这个特点，定期安排学生参与教学的设计，让他们自主的选择历史教学主题和进度，通过小组合作的方式，搜集资料、整理资料，学会总结和归纳[2]。在教学中，教师应将自己的观点进行阐述，然后让学生进行讨论和问题的提出。这样实现了探讨-质疑-解疑的教学过程。教师还可以布置历史小论文的作业，让学生在课后可以将自己的发散性思维落实到书面上。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，不仅拓宽了他们的知识面，还提升了他们的实践能力，让学生对知识的掌握更加的牢固和深入，并通过教师的引导，启发学生对历史的兴趣和探索的欲望，不断实现自我素质的提升。3结语初中历史教学中要注重学生的主体地位，通过不断改进和完善教学理念和方法，使学生在掌握历史知识的基础上提高学习能力，进而为将来的学习打下坚实基础。参考文献：[1]焦海军.新课标下初中历史教学方法研究[J].才智,2012,(27):84.[2]黄毅虹.新课程下初中历史教学新理念探析[J].读与写(教育教学刊),2013,(12):143.初中历史教学的新理念2摘要：随着社会的进步和科学技术的发展，我国对教育也越来越重视，国家对教学方面制定了一系列的改革和创新措施，有利于提高教学的质量。新课程理念是以学生的发展为主，让学生作为主体的身份参与到学习中。在新课程理念对历史教学方面进行创新和改革。本主要分析和研究，在新课程理念的指导下，初中历史教学方面的改革和创新。关键词：新课程理念;初中;历史教学新课程标准对于课程的改革和教学方面不断地深化，基于新课程改革理念下的指导初中历史教学对于提高学生的综合素质有重要的意义。目前我国的初中历史教学使用的教学方法大都比较枯燥，教师在教学方面的不重视，直接影响学生对历史学习的兴趣。新课程标准通过从历史教学方式的改革和创新，增强学生学习历史的兴趣，提高初中历史的教学质量，建立全新的教学观念和方式。一、新课程理念的内涵新课程改革主要是针对教学中的难题和问题进行深入的探讨和研究，新课程改革主要从教学理念、内容、结构等方面来研究。新课程的理念对教学具有很强的指导意义，有效的解决在教学实际中遇到的问题，具有很强的针对性和指导性。新课程理念的核心观念是以学生的发展为根本，强调学生在学习中的主体地位。现在新课程的理念已经广泛的应用到教学中。新课程的理念方面主要包括两方面的内容，一方面，在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位，提高学生在历史教学课堂中的参与性，让学生在实践中学习到历史知识，改变传统的教学方法，提高学生学习的积极性。另一方面，在教学中要重视对学生能力的培养，积极支持鼓励学生参与到实践活动中，教师在教学中注重对历史知识的学习，更要重视对学生思想观念的培养。教师在教学中应该提高历史教学的开放程度，为学生思想创新和学习思考创造便利条件。在教学重要保证学生参与课堂教学的持续性，积极调动学生学习的兴趣和动力。[1]二、新课程理念在历史教学中的运用创设教学情境，提高学习兴趣：在新课程的理念下，对初中历史的教学方面进行创新，要创建创新性的教学情境，提高学生学习历史的兴趣。初中的学生的认知水平没有达到一定的高度，综合素质和能力还处于成长的阶段，对于历史事件，只是看到了表象，没有对历史事件的意义进行深入的研究，学生只是单纯的把历史时间当做过去的事情来记忆。教师在历史教学中，应该充分的创造教学的情景，尽可能的还原历史情境，让学生对于重点知识有一定的记忆，能够学习到重要历史事件背后的历史经验和教训，学习历史对学生的学习有一定的积极意义。教师在教学中应该对历史课本有充分的了解，理解历史的基础，把历史知识与现在的实际情况结合起来，提出值得思考有意义的问题，提高学生的思考能力和思维能力。避免给学生提出晦涩难懂的问题，在教学中要考虑到学生的学习能力和整体的素质。在情景的设计上要具有一定的逻辑性和条理性。在历史教学中，涉及到哪一部分的知识可以专项讲解，不能照本宣科的讲解，这样就会降低学生学习的积极性。总体来说，学生应该站在学生的角度来考虑问题，在实际教学中应该把历史知识与自己的生活经验相结合，充分发挥自己教师的引导作用，提高学生的自主学习能力和思考问题的能力。创新教学观念，改革教学方式：在历史教学中，教师应该改变传统的教学观念，对于教学的方式也应该有所改进。在新课程理念的`指导下，首先在思想观念方面进行改变。在历史教学中要中分重视教学的方法，把教学的方式与教学的内容连接起来，不仅仅重视知识的学习，还应该加强对学习能力的培养。根据新课程的理念进行改革，把新课程的理念运用到具体的教学实践中，帮助学生建立独立的人格以及健全的品质。把新课程的理念运用到教学中，有利于学生建立完整的知识体系。新课程理念要求在历史教学中要学会运用合作探究的教学方法，探究式的教学方法可以提高学生自主学习的能力，培养学生养成独立学习的学习习惯，以及运用探究式的方法看待世界。[2]培养实践能力，提高教学质量：新课程理念对于学生的要求，要注重对学生能力的培养，促进学生的全面发展，对学习能力进行创新，这是对教育和学生培养的重要环节。所以对历史教学方面的改革，要注重对学生创新能力的培养。在实际的教学中，教师在深刻的了解历史背景下，对历史教学中设置的问题要具有一定的创新性，有利于培养学生的发散性思维。比如在历史教学中，讲到关于历史上的变法时，可以把商鞅变法做为切入点，然后把历史顺序根据变法进行排列，这种教学的方法，有利于引导学生建立科学的知识架构体系，纵观所有与变法相关的内容，有利于学生总结和归纳变法的特点和历史规律。这种教学方发有利于学生发散性的思维培养。在历史教学中应该研究探究性的活动问题，可以搜集一些历史相关的故事，激发学生的学习兴趣，提高学生探究知识能力。演绎历史事实，提升学生责任感：初中历史主要是学习人类社会历史发展，历史的发展中包含了大量的史实。新课程的理念下，要求对历史史实有选择的学习，避免初中历史教材过难，应该结合学生的学习特点和心理发展规律来选择史实进行历史教学，把史实作为历史的基础，为历史的学习建立一定的依据。在初中历史的教学中，应该加强对历史史实的学习，使得学生能掌握相关的知识发展脉络。学生在对知识有一定的了解之后，就更加容易理解历史知识，可以对重大历史事件有自己独立的看法和评价，让学生学会用历史的眼光看待问题，提高学生学习历史的能力和整体素质。所以要对历史史实进行演绎，对历史事实的演绎并不是教师单方面的主观臆断，而是对历史史实进行深化演绎，并且在具体过程中要做到客观公正。所以要做好历史演绎，教师必须对历史史实进行全方面的了解，并且能够对所有历史史实之间的关系条理清晰的整理，对历史史实进行直观的讲解。教师对于历史知识的讲解不是简单的传授，更重要的意义在于对学生的启发性。通过对史实的演绎，让学生了解到学生发展的进程，有效的把握历史规律，让学生在史实中感受到历史的现实意义。[3]三、结束语在初中历史教学中充分的运用新课程理念，转变了教学的主体，学生成为教学的主体，促进学生的学习，有利于提高学生的教学质量，可以全面提高学生的学习能力和综合素质。教师在历史教学中要充分理解新课程理念的含义，改变传统的教学观念，对传统的教学方式进行改革和创新。实现对教学方式的改变，转变学生与教师的地位，学生在历史教学中发挥主体地位，充分发挥教师的引导作用，这样才能符合新课程的理念和标准。在历史教学方面，要创设一定的教学情境，有利于提高学生的学习兴