曹刿论战教学设计【精选8篇】

曹刿论战教学设计【精选8篇】【导读】这篇文档“曹刿论战教学设计【精选8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！曹刿论战教学设计【第一篇】一、介绍背景，导入新课这节课，我们一起走进春秋，走进古战场。春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书，是我国第一部编年体史书，传说是鲁国的史官左丘明所作。二、读准音，读顺文，读懂意师：下面我们学习《左传》中这篇解释“长勺之战”的《曹刿论战》1，指读2，师生合作朗读。一男同学读文章叙述性的语言，教师、女生和男生分别读乡人、曹刿和鲁庄公的语言。大家朗读得非常准确。在朗读过程中，我们一定发现有许多句子不会翻译，下面结合课下注释自己翻译5分钟。3、质疑4、检查(1)加点词的古今义：又何间焉——参与;肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅;牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品;小大之狱——案件;(2)衣食所安——养;小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;神弗福也——赐福、保佑忠之属也——尽力做好本分的事;可以一战——可以凭借;公将鼓之——击鼓;公将驰之——驱车(追赶);彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛;故克之——战胜。(3)省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。可以一战倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。“何以战?”战于长勺(倒装)(4)重点句子：肉食者谋，未能远谋。小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情。夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。5、快速背下以上词句理解6、通译全文三、品人物，释疑难同学们在观时，肯定有一些关于这两个人物的问题，请大家互相思考讨论1、曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战?2、曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?1、鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。我认为“取信于民”是治国的根本。师：这位同学有自己的见解，懂治国之道。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。这体现了曹贵的政治远见(教师板书：战前——取信于民政治远见2、曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?师：我们能不能从文中找出解释的文字?(学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字。)师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机?同学们能不能用文中词语概括出来?曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“齐军败绩”之时进行追击。抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，因为当“齐军败绩”时，曹刿并未同意鲁庄公开始追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。曹刿深谋远虑还从哪些方面看得出来?从第四段曹刿分析胜利的原因看得出，长勺之战能以弱胜强，不是偶然，而是必然，曹刿有勇有谋，成竹在胸，这体现了他的军事才能。(教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因军事才能)师：我们能否用文中词语来概括曹刿这个人物形象?学生快速阅读，找到了“远谋”。教师板书“远谋”。细心的同学可以发现，课文略写战争的布置、战场具体情况、胜利过程却详写刿与庄公的对话也正是为了突出曹刿的远谋。鲁庄公是个怎样的人?战前鲁庄公不知道凭什么可以和齐国开战?战时又急躁草率，战斗胜利了，还不知道取胜的原因。衬托了曹刿的远谋我认为鲁庄公是位明君，虽然他不懂打仗，但他能广开言路，虚心听取曹刿的建议，不独断专行，战后虚心向曹刿请教。师：是啊!鲁庄公最大的优点是善于用人，他能听取一个普通百姓的建议，也是难能可贵的!四、总结“取信于民”是战争胜利的根本原因，“捕捉战机”是战争胜利的直接原因。师：能透过现象看本质。我们熟悉的有关战争文化的句子还有：“天时不如地利，地利不如人和”、“攻心者为上，攻城者为下”、“得道者多助，失道者寡助”等。师：我们最后齐背全文，在洪亮的读书声中结束这堂课。曹刿论战教学设计【第二篇】教学目的:1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。3、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。4、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。教学重难点：1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是1篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。课时安排：2课时第一课时教学步骤：一、导入新课通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。二、简介作家作品及相关背景1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。2、相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。三、教师范读课文1、要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。需要注意的字词列举如下：刿(guì)间(jiàn)褊(biàn)帛(bó)孚(fú)辙(zhé)靡(mǐ)2、学生自由散读课文，然后齐读课文四、学习课文第一段1、指名学生朗读全段。2、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。3、采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。注意重点的字词，如：(1)曹刿请见：曹刿请求面见。(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。4、思考：（1）鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。（2）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。（3）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。（4）从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?热爱自己的祖国，深谋远虑。五、学习课文第二段1、指名学生朗读第二段。2、学生结合注释自行翻译这一段。3、指名学生翻译这一段。需要注意的字词列举如下：驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。辙：车轮行过的痕迹。轼：车前的横木。4、学生思考讨论：(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。5、学生记忆并背诵第二段。六、布置作业1、掌握本节课学习的要点，背诵一、二段。2、自读第三段。第二课时教学步骤：一、背诵课文第一、二段，并导入新课。二、学习课文第三段1、指名学生朗读第三段。2、学生结合注释，自行疏通字词意义。3、以口头考查学生的形式，强调重点词句。注意以下重点词句：既克：既，已经；打了胜仗后。夫战：夫，句首发语词，没有实际意义。一鼓作气：鼓，名词作动词，击鼓。第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气。惧有伏焉：焉，指示代词，意为“那里”。4、思考：(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。这一段写了曹刿论述了取胜的原因。(2)曹刿认为取胜的原因有哪些?三、整体感知1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。2、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人?通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。3、题目为“曹刿论战”，这是1篇记叙文还是议论文?这是1篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。4、本文在写法上有什么突出的特点。文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。四、课堂小结本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。五、布置作业1、理解、背诵全文。2、完成课后练习。曹刿论战教学设计【第三篇】教学目的一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。三、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。教学重点和难点1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是1篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。教学时数两课时第一课时教学要点布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第1段。教学过程一、导入新课齐