鹬蚌相争教学课件

鹬蚌相争教学课件【导读】这篇文档“鹬蚌相争教学课件”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！第25课鹬蚌相争》教学设计【第一篇】第25课《鹬蚌相争》教学目标知识和能力目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会生字“弱”，理解词语的意思。3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。过程方法目标：抓住重点词句品读课文。情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。教学重点：在读的过程中知道寓言所讲的故事。教学难点：启发学生从这则寓言中懂得互不相让只能让别人得利的道理。课时安排：一课时教学准备：教学课件一课时教学过程：一、谈话引入板书课题指名读课题重点指导“鹬”字的写法并出示鹬蚌的图片。二、检查生字词的预习情况鹬蚌相争蜿蜒涟漪舒适心旷神怡钳住懊悔饥肠辘辘反唇相讥怒目相视轻而易举三、整体感知，了解鹬蚌相争的过程学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。课件出示问题：1.读一读、想一想：鹬和蚌之间为什么要争？是怎样争的？争的结果怎样呢？2.学生用自己的话讲讲这个故事，用上四字词语。课件出示词语：阳光明媚心旷神怡口水直流无计可施饥肠辘辘暗自得意反唇相讥怒目相视轻而易举四、精读课文，品味语言，感悟文本1.找出鹬蚌相争原因的段落读一读，然后师生对读，再播放课文朗读配音。2.指导学生有感情的朗读课文第七、八自然段。（指导学生读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔）3.教师出示句子，指导学生有感情地读一读。“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。”4.教师：一天就要过去了，鹬鸟饿得饥肠辘辘，蚌也渴得不行。但是鹬蚌还一直相持下去。那鹬和蚌之间到底是怎样争的呢？指名读出相关的段落。5.课件出示语句：(1)鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”（2）河蚌豪不示弱，反唇相讥道：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”指导学生读出鹬蚌之间相争时说话的语气。（指名读，男女生对读，师生分角色读）6.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，指派学生表演。重点指导学生体会“互不相让”。师板书：互不相让7.课件出示句子：河蚌和鹬鸟互不相让，怒目相视，都好像要把对方吃掉一样。理解“怒目相视”。8.教师导：鹬蚌相争的最后结果是什么？请大家把课文中阐述故事结果的语句读一读。9.指名反馈：鹬蚌相争的最后结果是什么？10.引导想象:被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢?课件出示：鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：；蚌心想：。五、合作探究，明确其中的道理师：看了《鹬蚌相争》这个故事，我突然想到了古代的一个故事，大家想不想知道是什么故事呢？（课件播放动画片）学生小组讨论：这个故事告诉我们什么道理？指生反馈，师板书：渔夫得利六、总结升华联系生活实际说说你从中受到了什么启发？七、拓展延伸1.这个寓言故事出自《战国策》，这是原文，指名读原文。课件出示译文。2.“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如“自相矛盾”“掩耳盗铃”“亡羊补牢”“坐井观天”。八、作业：续写鹬蚌相争板书：鹬蚌相争（互不相让）渔夫得利《鹬蚌相争》教学实录【第二篇】《鹬蚌相争》教学实录执教：张学伟第一板块：读题破题，了解寓言。师：今天我们要学的是一个寓言故事或者说是一个成语。同学们发现了与我们以前学过的很多成语有什么不同？以前学过的大部分成语是？今天学的成语是？师：大家一起来读一读，不要拖音。（生齐读课题。）师：故事读过了吧，这个故事是真的假的？生：假的。生：真的。师：到底是真的假的？生：假的。师：寓言故事是通过一个故事讲述一个道理，故事可以是假的，但道理必须是真的。第二板块：理解词语，读好对话。出示：威胁（生齐读两遍。）师：什么是“威胁”？（生沉默）师：可以换个词语来理解。生：强迫。生：逼迫。生：用强大的事来吓唬别人。生：强行要求别人。师：强迫、逼迫、吓唬别人，强迫别人做不愿意做的事情就是“威胁”。出示：毫不示弱（生齐读）师：什么是“毫不示弱”？（生纷纷举手）生：就是不害怕。生：不甘示弱。生：就是一点也不怕别人。师：当别人威胁你时，你害怕不害怕？（生接：不害怕）认输不认输？（生接：不认输）这就叫？师小结：当我们理解一个词语的时候，可以换一个词语，我们大概猜到这个意思，换一个词语的话，往往就会理解这个词语；还有另一种理解词语方法，我们可以联系课文中的句子，把词语放到句子中去理解。师：假如我们要理解“威胁”这个词语，应该从谁的话中去找它？（生接：鹬）假如我们要理解“毫不示弱”这个词语，应该从谁的话中去找它？（生接：蚌）出示：鹬用尽力气，还是拔不嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”师：先读鹬说的话（生齐读）师：再来读一读蚌说的话。（生齐读）师：谁来读一读鹬的话。（指一生读）第三板块：聚焦争吵，体会特点师：你再仔细读读鹬的话，在鹬的话里有两个词语特别能表现它威胁蚌的，是哪两个词语？生读生：等着瞧。生：干死。1师：再读读蚌的话，在蚌的话里，也有两个地方表现它毫不示弱？（生读蚌的话）生：不下雨，干死你！师：鹬说“干死你”，蚌马上回一句说“饿死你”，鹬说一个词“等着瞧”，蚌也说了三个字，哪三个字?生：就这样。出示：鹬用尽力气，还是拔不嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”指名分角色读，一生读鹬的话。师：他读得怎么样？生：很好。师：该怎样读出威胁？声音要？（生接：高一点）速度要？（生接：快一点）再指两生分角色读，一生读，另一生不吱声，师示范读：我就这样夹住你的嘴不放„„师：你们班谁最会吵架？（生笑，指出一生）再分角色读。师生分角色读（师当鹬，生当蚌。）师：鹬和蚌一直在干嘛呢？（生接：吵架）师：争吵（相机板书：争吵）我们生活中才叫吵架。师：我们来研究一下，争吵的话是什么样的？生活中有没有看到过别人吵架？人在吵架的时候说什么话？生：脏话。（众笑）生：气话。师：对，生气的时候说气话说狠话，对不对？什么是狠话呢？在鹬的话里有一个词语就是这样，哪一个？生：干死。师：蚌的话里也有一个这样的词语。生：饿死。师：所以人在生气的时候一般会说狠话。（板书：狠话）师：我来读鹬的话，你来读蚌的话，我读一句，你们读一句。师：你松开壳儿，就等着瞧吧。生：我就这样夹住你的嘴不放。师：今天不下雨，明天不下雨。生：今天拔不出来，明天拔不出来。师：没有了水，你就会干死在这河滩上！生：吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！师：读到这里，你有什么发现？生：鹬怎么说，蚌就怎么回它。师：所以鹬和蚌是？（生接：针锋相对。师相机板书：针锋相对）师：你不松开壳儿，后面的壳儿是儿化了的，就等着瞧吧，今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！师：吵架的时候，你是用这样的话?（师做动作），还是这样的话？（师做动作表示）生：用短的话来说。师：为什么不用长话说？生：因为话撵话通。（众笑）师：吵架时，我用长话说，我一句还没说完，你就骂我五句了。（众笑）师：所以吵架时，一般用短句、短话。（师板书：短句）2师：平时在家里，两个人吵架，一个人是：“不过，离婚！”另一个说：“离就离，谁怕谁！”是这样吧？（众笑）出示：鹬说：今天不下雨，明天不下雨，干死你！蚌说：今天拔不出来，明天拔不出来，饿死你！生齐读。师：长话短话？（生接：短话）师：蚌说鹬说：今天不下雨，明天不下雨，干死你！生：蚌说：今天拔不出来，明天拔不出来，饿死你！师：还有一个教材中是这样说的。出示：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬！”师：这里的“曰”是什么意思？（生：接）师：不是“日”吗？“曰”和“日”长相有什么不同？生：“曰”是扁的。师：“日”长得苗条，“曰”长得丰满。师：争吵的语言有三个特点：一是？（生接：狠话）二是？（生接：短句）三是（生接：针锋相对）第四板块：抓住结尾，想象写话。师：光说不练假把式，能说会练真把式。鹬和蚌被渔夫捉到，装进篓子里之后，这个故事结束了吗？生：没有。师：它们被捉到篓子里之后还会吵架。出示：鹬和蚌被渔夫捉进篓子里。鹬说：“都怪你！都怪你！”蚌说：“都怪你！都怪你！”渔夫说：“你们啊，太傻了！”师：鹬会说：“都怪你！都怪你！”蚌也会说：“都怪你！都怪你！”渔夫说：“你们啊，太傻了！”你们给它们说一句讲道理的话。把空白处的话写下来。生写话，师巡视。（5分钟）师：下面我们来交流讨论鹬和蚌的话。师：吵架的话第一要说什么话？（生接：狠话）生：“都怪你！都怪你！夹住我的嘴！”“都怪你！都怪你！啄我的肉！”又一生：“都怪你！都怪你！夹住我的嘴！”“都怪你！都怪你！啄我的肉！”师：你和他一样的，有没有不一样的，不会全班都一样吧？（生笑）指两生角色扮演争吵。生：“都怪你！都怪你！夹着我的嘴，让我饿死！”生：“都怪你！都怪你！要啄我的肉，让我干死！”（生鼓掌）师相机评价。生：“都怪你！都怪你！非要夹我的嘴，这下可好了吧？”生：“都怪你！都怪你！非要啄我的肉，这下可好了吧？”生：“都怪你！都怪你！你这小东西，夹住我的嘴！”生：“都怪你！都怪你！你这老东西，要啄我的肉！”生：“都怪你！都怪你！要不是你夹住我的嘴，就不会被渔夫捉住了！”生：“都怪你！都怪你！要不是你要啄我的肉，我才不会夹你的嘴呢！”师：谁来跟我吵？要针锋相对。（生都不吱声）都是胆小鬼呀？（众笑）（几生与老师角色扮演吵架）师：“都怪你！都怪你！夹我的嘴！夹我的嘴！现在你开心了吧？”生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！啄我的肉！现在你也开心了吧？”3师：“都怪你！都怪你！夹我的嘴！还想饿死我，这下你死定了吧？”生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！还想干死我，这下你也死定了吧？”师：“都怪你！都怪你！夹我的嘴！夹我的嘴！渔夫肯定把你烤着吃！”生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！啄我的肉！渔夫肯定把你煎着吃！”（众笑）再指一男生与一女生进行争吵。师：平常吵过架吧？（生接：吵过）生笑。女生：“都怪你！都怪你！夹我的嘴，大嘴蚌，这下你开心了吧！”男生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！长嘴鹬，现在你也死定了！”女生：“都怪你！都怪你！夹住我的嘴，看我逃不了，你这死蚌蚌！”师：大概就是这个样子。我们一起来回忆一下，争吵的话，第一条？（生接：说狠话）第二条？（生接：短句）第三条？（针锋相对）师：渔夫的话谁来说？师：没话？渔夫怎么说的？（指一生说，生没接话）你这个同学怎么这个样子了？老师让你来回答问题，就像打电话，你不接话，你们这叫互相帮助？生：争来争去，人家占了便宜。师：对不对？生：对。师小结：争来争去，他人得利。（让生把这个词写到黑板上）师：争来争去，鹬和蚌都被捉了，这叫？生：两败俱伤。（让生把词写到黑板上）（再指名说，每当学生说出一个恰当的词语后，让学生把所说答案写到黑板上）生：你们太傻了，不懂得相互团结。生：你们太傻了，你们不知道互相谦让。师：谁还想说？生：他们应该互相帮助，互相合作。指一生到台前，指着板书，扮演渔夫进行说话：你们太傻了，只知道争来争去，最后让他人得利，不知道相互帮助，不懂得团结，不懂得谦让，以后你们一定要少争多让。再指一学生说，生齐说。师小结下课。鹬蚌相争评课【第三篇】本色语文彰显魅力——评《鹬蚌相争》一课无锡市凤翔实验学校薛芳今天我们两校聚焦语文，听了两堂优质课，均充分体现了本色课堂、智慧课堂的学校理念，使我们受益匪浅。现就陈文英老师的《鹬蚌相争》这堂课谈谈自己粗浅的看法。我觉得，本色语文就是立足于文本，引导学生主动地在丰富多彩的听说读写的语言实践中提高理解和运用语言的能力的一种教学活动。陈教师执教的《鹬蚌相争》这一课，就是一节本色的阅读课，它的本色主要表现在以下几点：1、本色导入。在本节课中，陈师采取了恰当的教学方式，引领学生走进文本投入其中。先是课前用猜成语