花瓣飘香教学设计

花瓣飘香教学设计【导读】这篇文档“花瓣飘香教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！花瓣飘香教学设计【第一篇】花瓣飘香教学设计课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学准备：月季花一束、录音带教学过程：一、引入情境，初读课文。1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。2、板书课题：花瓣飘香3、齐读课题。4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）结合进行板书：摘花瓣二、引导自学，读中感悟。1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。（一）探究问题1，学习第2段。1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）2、交流摘花的动作。3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。4、学生评价。5、请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滚掉。）6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。（二）探究问题2，学习第3-5段。1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）⑸分角色读好3-5（三）探究问题3，学习第6-9段。1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。⑴送给生病的妈妈。⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？2、再读读还有什么原因？⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）⑷分角色读好6-9段。三、总结升华，体验感情。1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。⑴送给课文中的小女孩⑵送给老师的妈妈⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。花瓣飘香教学设计【第二篇】《花瓣飘香》第2课时一、教材分析《花瓣飘香》这是1篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。第一部份（第一自然段）：写俺家门前开满了红艳艳的月季花。第二部份（第二自然段）：写“俺”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“俺”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第四部份（最后一个自然段）：写俺买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自身母亲的阳台上。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让同学根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。二、教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2.会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。3.凭借具体的语言资料，培养同学从小具有敬爱家长的思想感情，陶冶高尚情操。三、教学重点：通过充沛的朗读，体会小女孩真挚、质朴的亲情。四、教学难点：感悟人物的内心世界。五、说教、学法说教法：为了突破重点，解决难点，俺主要采用以下两种教法：1.据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导同学体会小女孩质朴的亲情。学法：1.回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自身解答，充沛动脑。听他人解答，也能对问题有所认识。2.对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。六、教学过程（一）谈话导入、揭示课题请同学观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？（二）再读课文，理清脉络启发考虑：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？讨论、交流让同学明确，教师出示板书：第一自然段写花开。第二自然段写摘花。第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。（三）逐层理解，品位语言，推敲句意1.考虑：第一段在全文起什么作用？让俺们知道了什么？2.考虑：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？俺这样的设计，不但能让同学理解了作者的写作意图，同时还能让同学掌握一些写作知识。3.精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发同学抓住提示语中的关键词，（如“俺轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让同学边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的小朋友”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响他人观赏的心理。具体的方法是分角色朗读，使同学入情入境，充沛体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让同学去发挥自身的想象。省略号省掉的会是什么？引导同学体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到他人。4.学习第四自然段，启发同学考虑。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让同学从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。5.最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。板书设计花瓣飘香开花（概述）摘花小心飞快谈花让妈妈高兴他人要观赏（懂事，心灵美）送花小女孩作者的母亲花瓣飘香教学设计【第三篇】4338+心中的百合《教学设计》第四次作业——三（下）《花瓣飘香》教学设计《花瓣飘香》是苏教版第六册中的1篇阅读课文，文中写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。字里行间洋溢着浓浓的“爱”，情节简单，但是写得情真意切，可以说这篇课文将深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。老师们在教学这篇文章时往往会比较关注“人文性”，弱化了“语文味”，其实蕴藏其间的情感大多数孩子读过一遍后大体都能体会。对于这样的课文我们应该教些什么？我认为只有带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，才能让语文课堂飘出最香浓的语文味儿。教学内容的梳理：1.掌握本课的生字词，及由生字构成的相关词语，教授方法让孩子们理解“惶恐、不知所措”等词语的意思。2.有感情地朗读课文：读正确、流利；读出人物的身份；读出人物心理活动。3.紧扣“懂事”。带领学生好好品读三次对话，层层剖析。4.关注对话中的提示语，通过添加提示语、体味特殊标点的含义、通过人物语言想象情景等言语实践活动，提升学生的语文素养。5.理解花瓣飘香的真正含义。基于这样的认识，我确定以下教学目标。教学目标的确定：1.掌握本课的生字词，及由生字构成的相关词语，教授方法让孩子们理解“惶恐、不知所措”等词语的意思。2.精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界：既爱花更爱妈妈。3.在读中感悟，读中想象，关注对话中的提示语，通过添加提示语，体味特殊标点的含义，通过人物语言想象情景等言语实践活动，提升学生的语文素养。4.确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。5.会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。教学重难点：1．重点：紧扣“懂事”，品读三次对话，在对话教学中巧妙加入言语训练点，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。2．难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。教学设计—、课前复习，识用结合1.同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，谁能用自己的话说说课文重要讲了一件什么事？（注意说清楚时间、地点人物及事情的经过）2.出示词组：俯在花前、小心地摘、双手捧着、飞快地跑读一读你发现了什么？（描写小女孩动作的词）3.引导学生读第二自然段，（出示花瓣图片）这是一片怎样的花瓣？指导学生进行口头表达能力的训练。4.“俯”你此时闻到了什么？心里在想什么？引导学生关注“捧”，为什么不拿着？同学们一般拿什么东西时会用双手捧？（珍贵）此环节结合课文内容，引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点，就将语言文字训练和理解课文内容巧妙结合在了一起，在表达训练的过程中学生也接受了美的熏陶。5.抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？指名读，齐读。读出情景、读出感受、读出画面。二、紧扣“懂事”梳理全文1．对于这个小女孩，作者是怎样评价的？在文中画出来。（真是个懂事的孩子）2.小女孩没有经过“我”的同意就摘了家门前的花，按理说这是不对的，但是我却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，找一找文中的相关语句，从哪些地方可以看出小女孩懂事？3．交流：从哪些地方可以看出小女孩懂事？指名让三名学生读我的三次问话，三名同学读小女孩的回答。4.小结：文中的我和小女孩的交谈中一共问了三次，答了三次，这就是对话。三、层层剥笋、感悟“懂事”1.在书上用“------”划出有关对话句子,并选择一处试着写下自己读后感受。2.交流：惜花：她低着头不好