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参考资料,少熬夜!班级管理经验交流精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“班级管理经验交流精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!班级管理经验交流1常说一个班集体就是一个大家庭,确实如此,一个班,关起来就是一个温馨的大家庭,每个孩子就是这个家庭里的“家庭成员”,而班主任就是这个大家庭的“当家人”。都说班主任工作繁杂、琐碎,要抓千头理万绪,特别是面对年幼的孩子,保育、教育、常规,每一项都得抓,都得管,但是事实并不是你抓了多少,管得多全面,整体效果就有多好。让我们觉得头痛的事情还是会发生,捣乱调皮的还是那几个老面孔,这些高矮不一的孩子本身就是具有鲜明特征的个体,他们如同一块块长短不齐的木板组合成我们这个集体大木桶,决定这个木桶容量的,必然是木桶上那块最短的木板,由此可见,班级管理中也应抓住其中最薄弱的部分与环节,才能获得整体性的全面发展。我们班的孩子活泼、好动,特别是那些男子汉,他们思维敏捷、精力旺盛,总能想出一些稀奇古怪的点子,稍不留意,他们就会给你小题大做,甚至在整个班级里掀起风波。因此,学期初我就在思索一条切实可行且行之有效的管理方法,由点——成线,由线——成面地开展班级常规管理工作:一、抓住点:5、6岁的幼儿大多活泼好动,且自控能力较差。在一个集体中,如果这样的幼儿较为突出,就会影响到整个班集体:影响班级纪律;破坏课堂常规;中断正常的教学活动和游戏活动……怎样对待自控能力差的幼儿,使得他们在约束自己言行的同时,真正融入我们的班集体呢?经过观察,我发现我班自控能力差的幼儿大多为男孩子,如:小志、斌斌、圆圆等,好动、有意注意时间较短、纪律观念薄弱是他们的共性,但同时他们各自又有着鲜明的个性:小致自由散漫;圆圆天真无知;斌斌刁钻油滑……因此在一日活动和教学活动中,我做了以下几点尝试:1、设法转移幼儿的注意力,多关注幼儿,及时把他们的注意力吸引到教师的活动中来。自控能力差的幼儿在课堂上特别容易走神,不是开小差就是做小动作,或者是影响别人。教师要及时关注这些幼儿,随时了解他们的动态。开小差了,就有意识地对他进行提问,并让他知道这种提问随时会开始;对于做小动作的幼儿,则可以轻轻走过去摸一下他的头,给他一个提示,让他明白老师一直在注意他;对于影响他人的幼儿,教师可以给该幼儿安排一个较好的环境:周围的同伴有较强的自觉性,可以给他作出好的榜样。当然,这一切都是在不影响正常教学活动的情况下进行参考资料,少熬夜!的,教师要善于用自己的一个眼神、一个动作、一句话语把他们的注意力吸引到活动中。2、让幼儿尝试承担责任,产生一定的任务意识。因为这些幼儿自控能力差,所以在大家的眼里做任何事都是虎头蛇尾,只有三分钟的热度。越是这样,他们锻炼的机会就会比其他同伴少,得到发展的机会就更少了。教师首先要打破这样的思维定势,尝试着对他们委于重任,让他们承担一些责任,比如说:让他们做小组长或者是值日班长,让他管理一个小组或是整个班级,他一定特别看中挂在胸口的这个标记,知道这个任务的重要性(平时,他可能一直是一个被管辖者),他会时时刻刻有意识地提醒自己,应该怎么做,不应该怎么做,并有意识地约束自己的言行。在这种任务意识的驱使下,他必定会把自己良好的榜样形象呈现给大家。3、通过游戏中角色的担任,逐步形成自我意识和集体意识。游戏来源于生活,游戏是幼儿的天性。对于自控能力差的幼儿,教师可以在游戏中安排他们担任一定的角色来培养他们的自我意识和集体意识。如:到“超市”游戏里做收银员,负责收款,以培养其耐心和细心;在“娃娃家”里做家长,培养爱心和责任感;还可以让他们在“幼儿园”、“自助餐店”等游戏中参与集体行动和集体劳动,体验活动的愉快和劳动的成果,感受个体在集体中的作用,这样都能加强他们的集体意识和集体观念!4、创造机会,把部分幼儿的“过剩精力”迁移到有益的活动中去。自控能力差的幼儿往往是“精力过剩”者,他们除了有一触即发的好奇心,还有使不完的力气,我们可以创造条件,允许这些幼儿把“过剩精力”发泄出来。当然,这种发泄绝不是让幼儿大吵大闹,而是通过引导,将这些“过剩”的精力转化到其他活动中去。像小志,每到用餐时间,老师忙于准备餐具,他就开始按捺不住自己,告他状的幼儿是一个接一个,老师常常停下手里的工作来解决他所引发的纠纷。确实,小志怕“寂寞”,一刻也闲不住,不停地“动”是他最大的兴趣。于是,我们把分配餐具的工作交给了小志,他忙得不亦乐乎,还以此为“乐事”,每当保育员端来餐具,小志就兴奋地迎上去,开始他的工作,这样一来,不但把他的“过剩精力”迁移到有益的活动中去,还避免了他发泄“过剩精力”所产生的破坏性和攻击性等负面因素。二、形成线1、以个体为基点成线:如果取木桶上最长的木板和最短的木板来做比较,那么这个差距一定是最大的。每次班里评选五角星、红苹果时,那些各方面表现良好的幼儿总是满载而归,而那些行为习惯较差,纪律观念薄弱,学习被动缺乏自觉性的孩子总是与五角星无缘,这些孩子会觉得五角星是遥不可及的,他们对五角星也就没有参考资料,少熬夜!了奢求,久而久之,教师和同伴也把他们列为不思上进、不可救药的异类。问题在哪里?站在不同层面上的孩子,怎么能跳一跳都摘到同一个果子呢?于是,我们应该尝试着将同一层面的孩子连线结伴。如:辉辉和思思爱插嘴,将他们两点连一线;小志、元元、叶叶好动、自控能力差,将他们三点连一线,然后针对每条线的形成特点,提出相应的要求,如:举手发言得一个星;遵守纪律加一分;最后,谁的星多、分数高就能获得五角星。这样,使得同一层面同一条线的孩子有了切实、具体的前进目标,虽然这个目标不高,好似踮起脚来摘果子,但这种获得成功的体验会激励他们跳得更高!2、以团体为坐标成网络:一个班级就是一个团队,我们常说团队要具有团队精神,怎样让孩子们意识到:用个体的言行来影响集体,让个体的进步来增加集体的荣誉呢?我们试着把5个小组分为5个小团队,针对班级内每阶段的薄弱环节提出相应具体的要求:如,第一周是:听口令,动作迅速整齐……第二周是:积极举手、大胆发言……第三周是:用餐不拖拉,桌面整洁……哪个团队完成得最好,得分就最高,每天评比记录一次,一周后统计得出冠军和亚军。如第二组的静静和健健用餐速度一向很慢,提出要求后的两天,他们所在的小组没有得到分数,到了第三天,看着其他组日渐增高的分数,再加上老师的激励,健健以小组第一名的成绩吃完午饭,静静也急切地提醒其他同伴:“快点、快点,我们组会得不到冠军的……”虽然第二组还不是冠军得主,但是团队里每个成员的用餐速度都提高了,他们谁也不想拉下来。孩子们看重的是得到冠军和亚军这样的评比结果,但是作为教师,看到的是全班整体性的提高,虽然冠军和亚军有距离,和其他团队也有距离,但这个距离现在看来已经成为孩子们努力的动力。这种以团体为坐标,每阶段发展目标和发展情况为横、纵轴的班级网络,将每个幼儿的发展意识从我的、提升到我们的、我们团体的……三、展开面:1、家园配合,形成了最佳的教育合力。有这样一个题式:2+52、挖掘幼儿的闪光点,形成最大凝聚力。优秀的孩子人见人爱,一般的孩子只要老师一点拨一提醒就有好的表现,而那些特殊群体的幼儿,教师要用怎样的目光、态度来对待呢?其实老师换一个角度看,会发现:好玩、好动是他们探索的表现;好斗、好争是具有主见;违背常理,突发奇想则蕴涵着创造性……他们的言行在集体中也是举足轻重的:在绘本表演《长坂坡》中,健健、阳阳扮演的张飞、曹操表演得惟妙惟肖,全班孩子都为他喝彩。没过几天,就有家长反映:“孩子这两天回家就讲《长坂坡》故事,一个故事反复讲好几遍。”“是啊!我们家的孩子也这样,天天讲《长坂坡》故事,还说要在小舞台表演呢”这就是闪光点的魅力所在,荣誉也许只能给予某一些人,但这种激励的精神可以在整个集体参考资料,少熬夜!中一直延续下去。我们在主题“大家来运动”即将结束之际举行了“趣味运动会”,孩子们天天练跳绳、拍球、骑小车……他们好强好胜的热情和精神感染了大家,由于每项运动只有十人参加,所以我们先在班内进行选拔赛,他们总是主动征询我:“老师,我们什么时候再练习?”他们的内心深处洋溢着最强烈的集体归属感,有这么多的亮点聚集在一起,一定能产生最大的能量——凝聚力,这是攻不可破、团结的精神所在。孩子每时每刻都在成长和变化,规则和要求决不能一成不变,它一定要适应孩子的发展,尤其是那些具有特殊性的幼儿,这就要求我们的制定者和执行者要随时随地关注幼儿的变化,在第一时间做出正确的判断和反映!关注了每一个孩子,就是关注了他们的整个世界。班级管理经验交流稿2今天我就自己担任班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究,其实我的很多经验和做法是跟在座的一些老师学的,每个人在担任班主任方面都有一套独特的管理方法和管理经验,而且是比较成功的,“他山之石,可以攻玉”,下面是我在班级管理工作中的一些做法。一、自己在班级管理方面的一些做法:(一)引导正确的班级舆论班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。(二)营造良好的班级气氛班集体是学生健康成长的沃土。我经常对学生说:“我们这个班,就是一个大家庭,无论老师还是同学,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,就必须大家一起努力。”在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。纪律上我积极主张“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,我们先讲法律再讲人情,这是班主任的工作原则。而且我在管理学生上采用因材施教的方法,对于犯错误的学生有的只需要批评几句,有的需要严厉批评,有的需参考资料,少熬夜!要对他进行一番细致的教育。强化学生的主人翁意识,班中大小事务责任到人,从公务维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工。切实做到“人人有事做、事事有人管”,“人人为我,我为人人”.那么在管理中我制定科学的班级考评制度。“没有规矩,无以成方圆”.学期一开始,我们就利用班会、晨检时间,对学生纪律应该咋样做,值日时应该做到什么样,两操应该如何去做,自习课如何去上等等方面一一细致的做了要求。后来根据政教处的要求,总结这些年在政教处和当班主任的工作积累制订了《八年二班精细化管理细则》,从学习、纪律、卫生、作业、考勤等方面对学生的在校行为进行量化考评,使学生做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”.对学生的考评结果一周一汇总、一月一公布,奖罚分明。在执行的过程中做到“制度面前,人人平等”,客观公正地评价每一名学生。不管他是班干部还是一般学生,不分学生的学习好与坏。而且我在管理学生时从来不会翻学生的老账,不会揪住一个事情不放。(三)培养一支高效率的班干部队伍班干部是班主任和学生联系的桥梁,是学生的精英,是教师的助手,是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在选择班干部时,遵循三个原则:(1)责任心强,办事公正,品学兼优,有较强的组织能力和活动能力,易于他人沟通的学生。(2)各类特色学生,扬长避短,最大限度地展示他们的能力。(3)发扬民主作风,使学生干部同学关系形成动态平衡,人人有机会实现自我价值。为防止个别同学“老好人”主义,在民主选举班委会时,我实行
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