黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【导读】这篇文档“黄鹤楼送孟浩然之广陵教案”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第一篇】教学目标：1、认识5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。教学重难点：引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。教学准备：学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。教学过程：一、导入背诵古诗大比拼1、师说上句，学生接下句。2、师说诗题，学生背诗。3、师说诗句，学生说诗题和作者。4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。二、新授1、读懂诗题。A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。B、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2、读明诗句。A、读通诗句。出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。指名朗读，请学生相互评价。古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？——读好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读真好，现在我们一起来读整首的诗，老师只读诗题和作者，同学们按照刚才的四三节奏读整首诗，听明白了吗？——读B、理解诗意。诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。C、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）3、品悟诗情。A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）B、引读：那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情）三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）同学们，离情别愁是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。老师从中选出了几篇，我们一起来看看——浮云游子意，落日故人情。——李白《送友人》海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。四、布置作业。1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《送元二使安西》。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第二篇】一、话别情，解诗题1．导入送别：今天我们学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。⑴上课前，请大家猜一猜，这是什么字？答案就在诗题里。师这是篆书“送”字，原来是指两个人打着伞送新娘出嫁，渐渐演变成送别的意思。字的左半边，读“chu”，是走走停停的意思。⑵这一路走，一路停啊，你想起了哪一次送别？你有什么样的感受？⑶把这个“送”字放进诗题中，把你的感受也放进诗题中，齐读诗题。2．诗的题目用现在的话说，就是——⑴诗题中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？师看注释是学习古诗的好方法，谢谢你的提醒。⑵诗的题目中有两个表示地点的词，分别是——黄鹤楼和广陵。黄鹤楼在哪？广陵就是哪里？你从哪里看出来的？师你把题与诗联系起来了，从诗中发现了这个秘密。好！3．仔细看看这个“陵”字，这就是我们——铜陵的“陵”字。⑴那我们可要写好这个字，写这个“陵”需要注意什么？生“陵”字左小右大，右中间的撇点要小一点，最后写“折文”。⑵伸出手，咱们一起写。⑶打开作业单，把“陵”字写三遍。⑷习字展示：谁想展示一下自己的作品？你们觉得他写得怎么样？还有谁想展示？谁来评一评？你平时是怎么练字的？师说得好！只要我们坚持一看二写三比较，每位同学都能写出一笔好字。二、读古诗，初体会1．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗。打开课本，放出声音自由读，反复读，读准字音，读通诗句，试着读出诗的节奏。学生自由练读2．朗读指导：⑴谁能字正腔圆地读一读，读准字音。⑵谁能有板有眼地读一读，读出节奏。师听出节奏了吗？⑶谁能把诗的节奏读得再夸张些？师画节奏线。节奏出来了，诗的味道就有了。⑷就像这样读，一起来试一试。你们读每句诗的前四个字，后三个字我来读。诗的题目一起读。调换一下，我读前四个字，你们读后三个字。3．诗的韵味有了，情感也出来了。说说看，你感觉到了什么？预设难过伤心孤独……师这是你的感觉。还有不一样的感觉吗？三、想画面，悟诗情1．如果说文字是诗的外衣，那么情感就是诗的灵魂。板书：情读这首诗，有人读出了哀伤，有人读出了向往，有人读出了失落，有人读出了思念。这些复杂的情感都藏在诗里，可是诗中有“情”字吗？那作者把他的“情”藏在哪儿了呢？2．出示第一句——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。读——⑴品读：故人西辞黄鹤楼①李白在哪儿送别孟浩然？在书上圈出“黄鹤楼”。②为什么说“西辞”呢？谁能在把“黄鹤楼”和“扬州”放在地图上？师你说说，“西辞”是怎么回事呢？生黄鹤楼在西边，扬州在东边。“西辞”就是指孟浩然面向西边辞别了黄鹤楼。师同学们，孟浩然面向西边辞别黄鹤楼，那就是在辞别黄鹤楼下的谁呀？你仿佛看到了一幅怎样的画面？师名楼美景依然在，故人已到分别时。指名读——③李白称孟浩然为故人，“故人”就是老朋友。他们究竟是怎样的老朋友呢？生师这才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。情到深处不忍别，离愁更苦。一起读——⑵品读：烟花三月下扬州①这难舍难分的送别发生在什么时候？什么样的三月？在书上圈出“烟花”。师“烟花”是什么意思？师你心目中的“烟花三月”是怎样的？师繁花似锦，草木葱茏，像烟，像雾，这“烟花三月”给你一种怎样的印象？②想去看“烟花三月”吗？师黄鹤楼下，长江两岸，春天勃然怒放。樱花开遍了山林，一簇簇，一丛丛，如烟似雾，云蒸霞蔚。油菜花秀满了田野，杜鹃花染红了山坡。江边，桃红柳绿；江上，雾霭迷蒙。这是花团锦簇的三月，这是诗情画意的春天。③烟花三月美如画，你能美美地读吗？生……师真美呀！生……师听着你的朗读，我仿佛看到了烟花三月。黄鹤楼下花似海。老朋友，扬州更美！女生读——扬州城里柳如烟。孟夫子，一路顺风！男生读——两位诗人一路走一路说，走进满目青翠的春天里，走进一望无边的花海中。这是诗意的送，这是浪漫的别。一起读——3．听到涛声了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一别，千山万水相隔，没有手机电话，就是写封信也不知道何年何月才能收到。此时的李白纵有千言万语，也只能望着，望着。出示第二句——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。一起读——⑴李白站在江边，看到了什么？在书上圈一圈。生孤帆、远影、碧空、长江、天际。师谁能用一句完整的话说一说。生⑵我发现：大诗人也有出错的地方。你想想，大唐盛世，长江两岸应该是游人如织，千帆竞渡才对，怎么可能就一艘孤帆呢？板书：孤帆师千帆过尽都不见，一心只为孟浩然。原来，这个“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。指名读——⑶孤帆远影碧空尽。板书：尽“尽”是什么意思？什么消失了？这些景物带着谁一起消失了？黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第三篇】教学目标1认识本课生字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。4激发阅读古诗的兴趣。教学重点学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。教学准备生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查，试着理解诗歌。师：生字、词卡片；声像资料。教学时间1课时教学过程一、课前交流，质疑导入1你听说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？2你愿意再学一首李白的诗吗？出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。3解释课文题目，生试着说一说题目的意思，师相机点拨。4看了课文题目，你想了解些什么呢？黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么送的呢？谁送谁呢？二、初读课文，略知大意1师配着悠扬的古筝音乐，声情并茂地朗读诗歌。2你也希望像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。3出示生字卡片，学生抢读。师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：孟、陵的读音。4抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。5把生字娃娃放回文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。6小组比赛读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。7反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。8小组边读边议古诗，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。三、深入探究，精读感悟1小组交流刚才的学习情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理学生在小组中提出来的问题，拟定接下来的导学重点。）2全班交流，了解诗意。（1）结合课文题目理解故人指谁。简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，黄鹤楼点明了送行的地点，烟花三月点明了时间。（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的意思：在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导学生抓住孤帆、唯见展开合理的想象。（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）3有感情地朗读，体会意境。（1）指导朗读，读出节奏。故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。（2）生练习朗读，并加上动作。（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。四、指导背诵，加深感悟1听录音范读，体会古诗的情绪节奏。2分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。3练习背诵。4拓展练习，学习课后古诗《黄鹤楼》。黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。展示崔颢的《黄鹤楼》。5生读，简略理解诗意。试背。五、识记生字，指导书写1教师小结：今天我们不但学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？2分析形体，分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。浩、唯、陵是左窄右宽的字；帆、故、鹤左右相当；影是左宽右窄的字。3把这些字美美地写在田字格里。4展示评价写得美的字。六、教师总结附：板书设计23黄鹤楼送孟浩然之广陵故人辞〖黄鹤楼孤帆尽〖长江流朋友情谊黄鹤楼送孟浩然之广陵教案【第四篇】一、导入1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗