您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 答谢中书书教学反思【汇编4篇】
答谢中书书教学反思【汇编4篇】【导读】这篇文档“答谢中书书教学反思【汇编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!答谢中书书教学反思【第一篇】在语文新课程标准中,明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式,但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说,由于存在大量的知识缺陷,他们在实际的课文自主或合作探究活动中,往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次,而很难达到课文的深层意蕴,更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了.每当这时,语文老师们就不得不面对这样一种两难选择:讲,还是不讲?若讲,对一些正在思考且马上就要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说,似乎有一点强行剥夺他们思考权利和成功喜悦的嫌疑,显然有悖于新课程改革精神.而对另一部分不爱动脑子的学生来说,正好满足了他们的不劳而获的懒惰心理,可谓害处多多;不讲吧,眼睁睁的看着孩子们在真理和成功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领,心中总是于心不忍,况且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而悄悄流走,教学任务眼看无法完成,又不由得让人心生焦虑.答谢中书书教学反思【第二篇】教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下,我们教师应该好好把握这个“度”,不能只用信息技术,但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时,在理清本文内容时,我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的交流。所以在信息技术与学科融合的过程中,我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节,不然,语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。当然在教学本文完后,我也发现了一些存在的问题:1、作为教师没有做好范读这一点,总觉得自己朗读不够好。其实作为语文教师范读是非常重要的。2、在课堂上的教学不够机智,对一些突发问题不能恰当地引导。3、上课缺乏高潮。一堂好的课一定会出现高潮。4、对学生回答的问题的评价过于单调。答谢中书书教学反思【第三篇】本课的教学设计,有两个具体而明确的任务:一是发展语言,即让学生在文言文字词上获得发展;二是丰富认知,从古代先贤那里吸纳人生的智慧,即让学生通过学习体验作者热爱自然,归隐林泉的志趣,培养热爱大自然的美好情操。目的就是既重视语言也重视内容的学习,这一点在上课前,得到了区教研员的肯定。完成本课教学后,反思这节课,我认为有以下几个方面做得较好:1、导入方式富有语文味。以赏析陶弘景《诏问山中何所有赋诗以答》(山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦,不堪持寄君。)导入新课,学生一下子就对陶弘景的人生志趣有了浓厚的兴趣。2、以朗读带动其他教学环节。朗读,不能简单的乏味地重复,在教学过程中,学生在老师的引导下,由读准字音、读准节奏到读出感情,一次比一次读得好。从实际效果来看,充分的朗读为学生理解文句,读懂全文,理解作者的思想感情铺平了道路。3、重视文言文字词的学习,抓住最常用最具有生长性的字词句讲解,给学生留下自己继续去学习去查找的空间。在教学中学生既认识了新得字词,也巩固了学过的字词。并利用学习卷、古文笔记,重点对课文的古今异义和一词多义的字进行了归纳整理,让学生的学习由课堂延伸到课外。4、通过示例进行讲解,优化课堂教学。分析本文如何写景状物的时候,由教师先做示范,用多媒体课件显示,教会学生从观察角度、色彩配合、人的感官、景物状态、时间变化、修辞手法、用词准确等方面进行思考回答。学生掌握方法后,都争着发表自己的见解,有些见解和表述有自己独到之处,甚至发挥想象理解课文。这个环节,学生思考比较充分,对课文的赏析不是走马观花,而是深入文本,与文字对话,真真切切的领悟文字之美。这节课,上得比较实在,没有花里胡哨的多媒体课件,没有热热闹闹的分组讨论,没有兴奋激动的迁移,有的是学生和学生的交流,有的是学生和文本的对话,有的是学生和老师的沟通。当然在教学本文完后,我也发现了一些存在的问题:1、作为教师没有做好范读这一点,总觉得自己朗读不够好。其实作为语文教师范读是非常重要的。2、在课堂上的教学不够机智,对一些突发问题不能恰当地引导。如课件中的录音不能播放时,稍微停顿了一下,耽误了一点时间。3、对学生回答的问题的评价过于单调,有些点评还欠缺深度。教师点评学生回答的问题,不应该是对学生理解的简单重复,更重要的是补充学生的发言,优化学生的发言。4、时间把握得不够好,课文背诵没能在课堂上完成。以答谢中书书教学反思【第四篇】《答谢中书书》是初中语文课文,是1篇山水小品文,仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时,抒情议论,各类皆备。对于这样1篇山水美文,我主要采用“读”的方法来使学生体会,以“读”促“讲”,以“读”赏“美”,以读为主线串联起课堂,让学生能在品析文章的同时,完成当堂背诵的教学目标。古人讲:“书读百遍,其意自现”。这样1篇浅显的文言文,完全可以将“读”作为理解文章的途径,因此,这节课我在教学过程中十分注重培养学生的文言文语感,以朗诵带动其他环节,教学重点落在“读”上。具体做法是:1、齐读,检测预习效果,正音。2、指导节奏停顿,读出节奏。3、译读,读懂原文,理解内容,能进行简单翻译。4、美读,围绕课文中写景的句子分析美点,读出美感。5、品读,通过换字法品析文章凝炼的语言,带着想象读出画面感。5、分析课文感情后,读出文章的感情。6、诵读,熟读成诵,当堂背诵。从实际效果来看,充分的朗读为学生理清文章的写作思路,理解作者的思想感情铺平了道路,也让学生在读中品味到了文章的美。但是这样的教学思路有个不足,在分析感情和体会意境这一环节上,许多学生难以用优美准确的语言来进行表述,我想学生并不是缺乏想象力,而是缺乏表达力,缺乏语言的积累,在平时的课堂上没有注意对表达能力的培养与锤炼。并且由于时间所限,对作者的思想挖掘不够深入,拓展环节没有起到实质性的作用。这次的教学实际还有一个小遗憾,因为教学进程推进较快,导致拓展完后还剩下一两分钟,这个时候我选择让学生把刚刚背的诗积累下来,实际上这有点画蛇添足了。我完全可以让他们将课文改写成一段描写风景的散文,落实“写”的能力,或者再进行自由背诵,巩固课堂所学知识,这也是由于教学经验不足导致的,可见以后我要学的东西还有很多,还要继续学习,努力使自己的教学有更大的进步。
本文标题:答谢中书书教学反思【汇编4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10778830 .html