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高三语文试卷评讲教学反思【最新4篇】【导读】这篇文档“高三语文试卷评讲教学反思【最新4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!试卷讲评课反思【第一篇】试卷讲评课教学反思教研组:课型:教师:时间:数学试卷讲评李芳2014年5月本学期数学组进行了试卷讲评课的课型研讨,通过准备课,讲课、听课、评课等环节对这种课型有了一定的理解和意识,明确了上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念,熟练地运用数学思想方法,系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。现就这一课型谈一下自己的想法。一、课前准备1、数据统计期中考试不同于别的小考,学生对于考试的重视程度和盼望成绩的心情高于别的测验,因此可以借机表扬一些成绩优异的,进步的,以及有潜力的学生,肯定、激励他们,有利于今后的教学。2、分析比较对于本次考试的成绩进行班级的横向、纵向比较,让学生明确自己的长处及不足3、确定重点仔细翻阅试卷,通过学生答题的情况,教师在课前总结出学生错误的共性问题,进行分类,并准备出一些对比训练。以便于课堂上有的放矢,针对性的讲解。二、试题讲评1、及时性学生做完试卷需要一个半小时,经历了从理解到思考、表达的思维过程,因此,他们对自己的劳动成效如何非常关注,考试结束后,见着教师就想问成绩,一段时间后学生做题时产生的思维火花已消失,因此,及时将考试结果和答案反馈给学生,是取得良好讲评效果的一个2、合作性利用好学习小组,让学生把自己的错题或是有疑问的题目在组内进行交流讨论,让学生与学生之间相互解答和质疑。这样既能解决同学们有困难或不会做的题目,又能激发学生的学习积极性,从而对典型错误有更深刻的认识。在这一过程中,还可以培养学生的探究能力和合作精神。重要因素。3.针对性一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题,还有一些能体现本阶段教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点,而不应面面俱到。根据学生答题情况,教师对某道题或某个类型题的常见干扰陷阱应讲清、讲明,以增强学生的识别意识。4、拓展性试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中,教师要帮助学生借题发挥,类比延伸,力争讲活一题学生就能举一反三,触类旁通。5.激励性学生取得好成绩后希望得到老师的肯定,因此充分发挥试卷讲评课的激励性功能。每次分数下来,总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨,喜悦、自豪;考试成绩差的则情绪低落,甚至自卑、自弃。因此,每次考试成绩下来,注意帮助他们恢复信心,使其保持和强化学好数学的心理动机。三、讲评课后1.订正错题。要求学生根据答案,针对答错的题写出对题意的正确理解、解答过程等。教师要做好个别辅导和答疑工作。2.考试小结。请同学们认真分析自己成功的经验,失败的教训。根据自己的做题情况写一份详细的试卷分析。试卷分析的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因,认清自己是计算不认真还是理解不到位,是思想上不重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳,所得分是实力分还是运气分,等等。3.巩固练习。要求学生针对答题时出现的错误,自主选择相关试题进行巩固练习,以检测自己是否真的明白了、掌握了。高三试卷讲评课教案【第二篇】英语强化模拟试题Unit6Weather讲评课教案TeachingAims:1.查缺补漏,巩固基础知识。2.用科学的方法提高综合题的做题能力,掌握科学的做题方法。Teachingkeypointsanddifficultpoints:1、学生做题中的出错点。2、正确运用宾语从句和非谓语动词的用法。教学方法:讲练法,小组合作探究法。Teachingprocedures:Step1、试题分析本套试题难易程度适中,测查的范围广,知识点考查详细,采用各种形式检测学生对英语基础知识的掌握程度及灵活综合运用语言的能力。step2、学生小组修改试卷step3、精讲错题语音知识5道小题分别考查了元音字母u,字母组合ea,ar及辅音字母ch.S的发音。语音题的考核重点还是在元音上。备考建议:掌握基础的发音规则,多朗读,多归纳。语言知识运用:(A)8.---Areyousatisfiedwithheranswer?----Notatall,itcouldn’thavebeen_____.A.worseB.sobadC.tooD.very高考链接HowareyourrecenttriptoSichuan?---Ihaveneverhad______onebefore.A.apleasantB.amorepleasantC.amostpleasantD.themostpleasant命题动向考查否定词与比较级的连用表肯定。解析:句意:“从来没有这么愉快过。”否定词never与amorepleasant连用,表示非常愉快,等于最高级。themostpleasant是特指,需要有比较的范围。因此选B.(A)12.Thelibraryis______thereadingroom.A.twiceasbigasB.twiceasbiggerasC.twiceasbigthanD.astwicebigas高考链接Theplaygroundis______thatone.(2014)A.threetimesasbigasB.threetimesbiggerasC.threetimebiggerasD.asthreetimesbigas命题动向考查倍数表达法。1.A+be+倍数+as+adj.+asB2.A+be+倍数+adj.比较级+thanB3.A+be+倍数+the+n.(size/length„„)+ofB因此选A。(A)13.Idon’tknow_______theyaretalkingabout.A.whatB.thatC.whichD.how高考链接Doyouknow__duringthewintervacation?(2015)A.wherehadhebeenB.wherehadhegoneC.wherehehadbeenD.wherehashegone命题动向考查宾语从句。解析:从句应该是陈述句的语序,因此只有C正确。考点直击:宾语从句目标:1.掌握引导宾语从句的各种连词2.掌握宾语从句的语序——主句+连接词+主语+谓语3.掌握宾语从句,主句与从句在时态上的呼应。1、宾语从句的连接词:1)、that只起连接作用,在从句中不作成分也无词意,在口语中常被省略。2)、连词if、whether,它们起连接作用,在从句中不作成分,作“是否”解。3).连接代词who,whom,whose,what,which,连接副词when,where,why,how,它们起连接作用,作句子成分,各有自己的意义。2、宾语从句的语序:陈述语序,即“连接词+主语+谓语+其它成分”。3、宾语从句的时态:如果主句谓语是一般现在时或将来时,从句谓语的时态不受限制;如果主句谓语的时态是一般过去时,从句一般要随着改为相应的过去时态(一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时)。(D)17.Thebesttime_______Chinaisinautumn.A.comingB.comingtoC.cometoD.tocometo高考链接Doyouknowtheboy___underthetree?(2015)A.standingB.tostandC.stoodD.stands命题动向考查现在分词作定语。选A.解析:句意:“你认识站在树下的那个男孩吗?”不定式后主谓、动宾将要做现在分词前,后主动正在做过去分词前,后被动已做完Ihavesomething______(do).Theboy_______(sit)bythewindowisTom.Theboy_______(name)Tomwashurt.19.Doingexercisescankeepyou______.A.healthB.healthyC.tohealthD.beinghealth考点直击:keep作实意动词,其后常加复合宾语,表示使某人或某物保持某种状态。①keep+sb/sth+介词Ifyourhandsarecold,keeptheminyourpockets②keep+sb/sth+形容词Thesegloveswillkeepyourhandswarm.③keep+sb/sth+副词Thecoldweatherkeptusindoors.④keep+sb/sth+V-ingI'msorryI'vekeptyouwaiting.⑤keep+sb/sth+V-edShekepthereyesshutandstayedwhereshewas.因此,本题选B。Step4学生改正总结错题,互相选题解答。Step5Homework:Arrangemistakesandwritethemdownonyourerrorscollection.(将错题整理到错题本上)对高三政治试卷讲评课的教学反思【第三篇】对高三政治试卷讲评课的教学反思课堂场景一:台上教师滔滔不绝:”第一题……第二题……第三题……”,台下学生或是梦游周公,或是课堂自学,或是无所事事.课堂场景二:台下学生:”这道题我是这样想的……”,台上教师面带微笑,颔首赞许,举重若轻.一、对传统试卷讲评课的反思政治课难上,高三政治课难上,有效的高三政治试卷讲评课更难上。平时听课,事前打招呼,总听到教师说:不好意思,这节课讲题。言下之意是试卷讲评课没有什么可听的。以致造成课堂场景一所示,教师讲得周到详尽,兴高采烈;学生答案改完,不知总结,不懂反思,百无聊赖,昏昏欲睡.下次同样的题再考,一切照旧!由此可见,学生甚至教师不重视是政治试卷讲评课缺乏实效的根源,方法不得当是政治试卷讲评课缺乏实效的关键.二、对提高政治试卷讲评课实效性的尝试基于以上的思考,结合本人的教学实践,下面谈谈对提高三政治试卷讲评课实效性的一些粗浅的想法和做法。1、课前认真批改,详细分析——提高政治试卷讲评课实效性的前提。教师只有经过充分的课前准备,把握学生答题情况,讲评时才能有的放矢,有针对性地加以剖析。首先,要认真批改试卷。通过批改试卷,了解学生对哪些问题解答的比较好,哪些题错得多。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了,而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计,尤其是客观题,力求对每道小题得失分率进行统计。另外,对于主观题,力求在每个同学的试卷上都写下批语,比如“材料没有读懂”、“审题不清”、“注意关键词”“考点不熟”等,帮助学生找出错误的症结。这样,学生拿到试卷之后,就能有针对性地改错,同时反思自己在思维方法上的问题,认识到对哪些问题解答存在缺陷。其次,要详细分析试题和学生答题情况。一要分析试题内容,即讲评前要分析试卷本身是否符合本班学生实际,是否符合课改方向与改革理念,试题覆盖了哪些知识点,试题考查了哪些政治能力,分析试卷中各试题的难易程度,解析命题的意图,哪类题型学生已见过,哪类题型学生初次见面等等;二要分析学生答题情况,在细致批阅试卷、全面把握试卷的基础上,认真进行统计分析,弄清哪些题错得多,要找出错误的症结,分析何种能力需要加强,学生需要何种帮助,做到心中有数。2、创设民主宽松、思维碰撞的课堂情境——提高政治试卷讲评课实效性的重点。德国一位教育学家第斯多惠说:教学的艺术不在与传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。考试作为检查、巩固和提高学生能力的方式,要求试卷讲评课同新授课和复习课一样,要形成民主、宽松、和谐的教学氛围,形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系,以消除学生因成绩优劣引起的不良情绪,激发学生认知上的冲突,鼓舞学生学习、思考的动力。为此,教师要发扬教学民主,尊重学生人格,正视学生差异,对学生充满信任和理解,鼓励和支持学生积极参与,如把学生的试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家,也可以由学生上台讲解;试题难度相对不大的试题,教师可以有意识地让他们回答,让他们体会成就感,增加其自信心,消除压抑感,激发其内在兴趣;对学生的不同
本文标题:高三语文试卷评讲教学反思【最新4篇】
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