无忧教学语文试卷

无忧教学语文试卷【导读】这篇文档“无忧教学语文试卷”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！部编版七级语文下册教无忧木兰诗教学过程【第一篇】7年级语文下册-打印版木兰诗教学目标1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。3．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第1课时一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我一起走进今天的课文，走进花木兰的故事。二、教学新课目标导学一：介绍作品，了解人物让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。目标导学二：诵读诗歌，疏通文义1．诵读诗歌。①教师有感情地诵读，学生点评。②学生比读，互评互读。2．疏通文意。(1)字音字形赏赐(cì)云鬓(bìn)军帖(tiě)可汗(hán)．．．．7年级语文下册-打印版辔头(pèi)燕山(yān)金柝(tuò)机杼(zhù)．．．．鞍鞯(jiān)溅溅(jiān)．．(2)积累文言词语①写出下列句子中的通假字，并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”)．②写出下列加点词的古今义。a．木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)．b．阿爷无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)．c．雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)．．d．双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)．e．但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)．③请解释下列加点词的意义。a．将将军百战死(统帅军队的人)．出郭相扶将(扶持)．b．市愿为市鞍马(买)．东市买骏马(市场、集市)．c．帖昨夜见军帖(文告)．对镜帖花黄(同“贴”)．④指出下列加点词的活用现象，并解释。愿为市鞍马(名词活用作动词，买)．⑤解释出自本课的成语。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。目标导学三：感知内容，分析形象1．感知内容。(1)在朗读课文的基础上，概述故事情节。明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。(2)在概述情节的基础上，整体把握诗歌内容与结构。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。)明确：第一部分(1—3段)——替父从军7年级语文下册-打印版第二部分(第4段)——十年征战第三部分(5—6段)——辞官归来第四部分(第7段)——结尾附文2．人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？明确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，思念亲人⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、板书设计第2课时一、复习回顾，引入新课上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。二、教学新课目标导学一：分析叙事方法这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？明确：从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写(详写7年级语文下册-打印版女儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写(略写英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰改装——详写。在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。目标导学二：感受语言特点请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。1．第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？明确：①渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫。②表现出木兰的精明干练。③表明木兰对从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。2．“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。3．第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现了木兰具有怎样的情操？明确：运用夸张。写出了木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现了她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。4．第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？明确：排比。表现了她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。5．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？有何作用？明确：前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉的夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰思亲的女儿情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。目标导学三：复述情节，体会情感1．概括本文的主要内容和思想情感。明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候，她挺身而出，7年级语文下册-打印版驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。2．学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。3．试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？提示：合理想象，自由发挥。目标导学四：总结积累，拓展延伸课外探究：①南方民歌的修辞运用(或特点)。②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。④我对木兰的新看法。⑤诗歌的凝练的语言分析。⑥木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。三、板书设计部编版七级语文下册教无忧邓稼先教学过程【第二篇】K12教育初中语文邓稼先教学目标1．通过小标题整体把握课文内容，揣摩关键句段的含义。2．品味语言，体会其表达效果。3．了解邓稼先的成就，感受他的襟怀，把握课文的思想内涵。第1课时一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先！二、教学新课目标导学一：梳理字词，了解背景1．字音字形。选聘(pìn)元勋(xūn)邓稼先(jià)至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuì)无垠(yín)奠基(diàn)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù)2．重点词语。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受；无愧，不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻，明白、了解；晓，知道。截然不同：形容毫无共同之处。截然，很分明地，断然分开的样子。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！K12教育初中语文层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。层，重复；穷，穷尽。3．文体介绍。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。4．相关人物背景介绍。邓稼先(1924—1986)中国核物理学家，中国科学院院士。他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代初以来，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论杰出的奠基者。5．作者简介。杨振宁安徽省合肥人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。”目标导学二：朗读课文，体会作者情感1．有人说，这是1篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。明确：表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！K12教育初中语文最后一个自然段，第二部分最后两个自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一个自然段，第五部分第五自然段以及第六部分。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。2．指导学生通过朗读，体会作者的情感。学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女