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无忧教学语文试卷【导读】这篇文档“无忧教学语文试卷”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!部编版七级语文下册教无忧木兰诗教学过程【第一篇】7年级语文下册-打印版木兰诗教学目标1.朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点,学习木兰的优秀品质。3.体会诗歌的语言特点,分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第1课时一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。不过,她现在不仅于国内人尽皆知,于国外也天下闻名,连美国人都非常喜欢、佩服她,并制作了动画片。但是,动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距,是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰,那么就和我一起走进今天的课文,走进花木兰的故事。二、教学新课目标导学一:介绍作品,了解人物让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品,选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一:《孔雀东南飞》),属于叙事诗,叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事,刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。花木兰女扮男装,代父从军,屡立战功。人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠,祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑,详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来,又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。目标导学二:诵读诗歌,疏通文义1.诵读诗歌。①教师有感情地诵读,学生点评。②学生比读,互评互读。2.疏通文意。(1)字音字形赏赐(cì)云鬓(bìn)军帖(tiě)可汗(hán)....7年级语文下册-打印版辔头(pèi)燕山(yān)金柝(tuò)机杼(zhù)....鞍鞯(jiān)溅溅(jiān)..(2)积累文言词语①写出下列句子中的通假字,并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”).②写出下列加点词的古今义。a.木兰当户织(古义:门;今义:人家、门第).b.阿爷无大儿(古义:父亲;今义:父亲的父亲).c.雌兔眼迷离(古义:眯着眼;今义:模糊而难以分辨清楚)..d.双兔傍地走(古义:跑;今义:行,离开).e.但闻黄河流水鸣溅溅(古义:只;今义:常用作转折连词).③请解释下列加点词的意义。a.将将军百战死(统帅军队的人).出郭相扶将(扶持).b.市愿为市鞍马(买).东市买骏马(市场、集市).c.帖昨夜见军帖(文告).对镜帖花黄(同“贴”).④指出下列加点词的活用现象,并解释。愿为市鞍马(名词活用作动词,买).⑤解释出自本课的成语。扑朔迷离:形容事物错综复杂,难于辨别。目标导学三:感知内容,分析形象1.感知内容。(1)在朗读课文的基础上,概述故事情节。明确:木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。(2)在概述情节的基础上,整体把握诗歌内容与结构。(引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分的内容。)明确:第一部分(1—3段)——替父从军7年级语文下册-打印版第二部分(第4段)——十年征战第三部分(5—6段)——辞官归来第四部分(第7段)——结尾附文2.人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子?你从课文中的哪些语句可以看出?明确:①唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。——勤劳孝顺②愿为市鞍马,从此替爷征。——勇敢坚毅,忠孝两全③万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概④木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。——不慕荣华富贵,思念亲人⑤出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、板书设计第2课时一、复习回顾,引入新课上节课我们共同分析了本诗的内容,分析了木兰的形象,下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。二、教学新课目标导学一:分析叙事方法这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?明确:从军缘由——详写;出征前的准备——详写;出征中的思亲心理——详写(详写7年级语文下册-打印版女儿情态);关山飞度,征战沙场——略写(略写英雄气概);凯旋辞官——详写;家人迎接——详写;木兰改装——详写。在内容上,突出木兰的女儿情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。在结构上,详略得当,使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写,其他的就略写。目标导学二:感受语言特点请同学们试着找出诗中语言精练的句子,并感受其特点。1.第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?明确:①渲染战前紧张的气氛,突出战事紧迫。②表现出木兰的精明干练。③表明木兰对从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。2.“万里赴戎机,关山度若飞”“朔气传金柝,寒光照铁衣”“将军百战死,壮士十年归”分别运用了什么修辞?有何表达效果?明确:夸张,对偶,互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精练,字字千金。3.第五自然段写木兰辞官还家,运用哪种修辞手法?表现了木兰具有怎样的情操?明确:运用夸张。写出了木兰功劳之大,天子赏赐之多。木兰辞官不就,表现了她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。4.第六自然段写木兰回家与亲人团聚,主要用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?明确:排比。表现了她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚欢乐的气氛。5.“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法?有何作用?明确:前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”和“旦辞黄河去,暮至黑山头”这两组对偶句之间,间隔反复,层层递进,表明木兰出征的路线,突出了征程的遥远,行军的神速,以及宿营地点的荒凉;“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉的夜间环境的烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情;从而细腻地透露出木兰思亲的女儿情怀,刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。目标导学三:复述情节,体会情感1.概括本文的主要内容和思想情感。明确:这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候,她挺身而出,7年级语文下册-打印版驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。2.学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段),并结合教师提供的图片,试着表演,进一步理解课文内容。复述故事指导:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。3.试想你就是木兰,请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人,十年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢?提示:合理想象,自由发挥。目标导学四:总结积累,拓展延伸课外探究:①南方民歌的修辞运用(或特点)。②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。④我对木兰的新看法。⑤诗歌的凝练的语言分析。⑥木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。三、板书设计部编版七级语文下册教无忧邓稼先教学过程【第二篇】K12教育初中语文邓稼先教学目标1.通过小标题整体把握课文内容,揣摩关键句段的含义。2.品味语言,体会其表达效果。3.了解邓稼先的成就,感受他的襟怀,把握课文的思想内涵。第1课时一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。导语:一百多年前的中国,人民饱受欺凌,经过奋起抗争,中国人民终于站起来了!这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利!他们傲骨铮铮,挺起了民族的脊梁:孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”,也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉,也许是“一星”的光亮过于璀璨,他反而鲜为人知,他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课,让我们跟随杨振宁走近邓稼先,认识邓稼先!二、教学新课目标导学一:梳理字词,了解背景1.字音字形。选聘(pìn)元勋(xūn)邓稼先(jià)至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuì)无垠(yín)奠基(diàn)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù)2.重点词语。可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。元勋:立大功的人(多指开创性事业中的)。鞠躬尽瘁,死而后已:指小心谨慎,贡献出全部精力,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。当,承当,承受;无愧,不惭愧。家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻,明白、了解;晓,知道。截然不同:形容毫无共同之处。截然,很分明地,断然分开的样子。马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场。如果没有您爱的滋润,怎么会绽放那么多美好的灵魂之花!K12教育初中语文层出不穷:接连不断地出现,没有穷尽。层,重复;穷,穷尽。3.文体介绍。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。4.相关人物背景介绍。邓稼先(1924—1986)中国核物理学家,中国科学院院士。他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究,对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析,从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步,领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案,并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后,立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径,组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代初以来,在组织、领导、规划新的核武器工作方面,他付出了艰辛的劳动,是中国核武器理论杰出的奠基者。5.作者简介。杨振宁安徽省合肥人,西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位,1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价,被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为傲,那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候,由他代表致辞,最后一段,他说:“我深深察觉到一桩事实,这就是:在广义上说,我是中华文化和西方文化的产物,既是双方和谐的产物,又是双方冲突的产物,我愿意说我既以我的中国传统为骄傲,同样的,我又专心致于现代科学。”目标导学二:朗读课文,体会作者情感1.有人说,这是1篇至情文,作者的感情表现在哪些方面?请结合文章内容具体分析。明确:表现在作者对中华民族的至情,对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分如果没有您爱的滋润,怎么会绽放那么多美好的灵魂之花!K12教育初中语文最后一个自然段,第二部分最后两个自然段,第三部分第九、十自然段,第四部分最后一个自然段,第五部分第五自然段以及第六部分。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。2.指导学生通过朗读,体会作者的情感。学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”:读中国百年屈辱,读出满腔悲愤;读中国巨人站起来,读出扬眉吐气;读中国爆炸“两弹”,读出欢欣鼓舞;读作者对稼先的评价,读出热情赞美;读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”,读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情;读唐代李华的《吊古战场文》,读出苍凉悲壮;男生齐读“五四”时期的《中国男儿》,读出壮怀激烈;女
本文标题:无忧教学语文试卷
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