范进中举教学设计

范进中举教学设计【导读】这篇文档“范进中举教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！范进中举教学设计【第一篇】一、教学目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又1篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）教学重、难点：1、重点：学习运用'比较法'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收'牵一发而动全身'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）四、教学方法及手段：采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。六、板书设计：（略）4、范进中举教学反思《范进中举》是九年级语文上册第五单元的1篇课文。这是一个小说教学单元。本文是1篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。因为课文较长，且文白掺杂，又不想占用学生的课下时间，第一课时在简介作者和《儒林外史》后，让学生当堂读课文感知内容，思考：围绕中举这个中心事件又写了哪些事？（让学生练习概括事件的方法，提醒学生语言简洁），因为当堂读下来占用的时间比较长，所以只有5分交流展示明确，非常仓促，最后5分钟挑写生字词语。40分钟紧紧张张。《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，第二课时备课时我一直在思索：对于初三的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。）2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的`态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。）一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。（引导学生有个良好的心态，“不求人人升学，但求人人成材”。）反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。课堂上自己讲、说的还是太多，对文本的读还是不够充分。尤其是第三问题时，夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿笔来写，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。现在呈现出来的问题必将是一笔宝贵的财富，必将促进我进一步调整、优化自己的课堂教学。范进中举教学设计【第二篇】教学目的1、探讨小说中的讽刺艺术;2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力;3、写作模仿创新能力。教学重点探究小说中的讽刺艺术。教学难点如何在小说中运用讽刺艺术(通过对比、夸张的手法达到讽刺效果)。电教手段计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习(教师指导，学生交流探讨)。素质目标培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。课件制作素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaverMX制作网络课件。使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTP。教学环境计算机网络机房(校园网宽带接入国际互联网)。课时安排2课时。教学过程一、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。二、明确任务1、探求小说讽刺艺术的表现手法。2、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。3、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。三、协作学习1、思考问题，形成小组观点，并用BBS交流。2、形成各自结论作品。为了完成任务，同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。⑴分好三人小组(课前已经完成)。⑵小组成员阅读《范进中举》文章中，5～9自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么?(讨论，把小组的结论写下来。)示例：我们小组认为，……⑶故事欣赏(《范进中举》的图片故事)。⑷范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?(阅读课文，并作出总结，写下来。)⑸在“自由阅读”资料中任意选择1篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?(学习建议：选择1篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的'结论。)教师在网络课件中列出如下资料：《国王说再来一次》──马克·吐温(美国)(短篇)《官场现形记》节选──李宝嘉(清朝)(中篇)《报应》──佚名(现代讽刺小说)(短篇)示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……⑹小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。⑺创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。四、探讨交流，给出评价小组成员在BBS上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。教师在课堂上给出总结性评价。课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。范进中举教学设计【第三篇】教学目标1、学习体会课文讽刺、夸张的语言；2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。第一课时一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。3、明清科举制度简介童试～秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。三、检查预习情况1.注音2.解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（1～2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。（二）（3～12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。①（3～5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6～10）治疯；③（11～12）张乡绅拜会范进。六、师生共同讨论课文第一部分。1.结合注释自渎课文，并理解文义。2.讨论下列问题。①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的'作用是什么？③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。④“体统”的实质是什么？⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？⑦屠户为什么断定范进中不了举人？⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。3.小结这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。七、师生共同讨论课文第二部分第一层1.学生默读结合注释弄懂文意2.讨论下列问题：①设计范进上集卖鸡有什么好处？②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？第二课时一、检查作业:讨论思考和练习二二、分析课文第二部分第二层：1.学生默读课文,结合注释疏通文意；2.讨论下列问题；①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。④“忍不住的笑”,有什么含义?⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。⑥为什么众人也都笑起来?⑦简析第9节末句。小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化三、师生共同分析课文第二部分第三层。1.学生默读课文、结合注释疏通文意；2.讨论下列问题：①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？四、归纳总结全文1、中心意思。2、写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺；3、语言特色：准确生动的白话语言。五、讨论思考与练习探究活动如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。范进中举教学设计【第四篇】教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。三、认识封建科举制度的罪恶。教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。教学时间：2课时教学过程第一课时一、指导预习。1引导学生读“预习提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。(2)了解课文内容。(3)《儒林外史》的讽刺艺术。2自读排障、疑