月光启蒙教学设计

月光启蒙教学设计【导读】这篇文档“月光启蒙教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！月光启蒙教学设计1教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学过程:一、导入新课1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！二、品读课文，感悟真情：1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？2、生自由朗读课文，用笔圈划(师巡视，相机点拨。)3、学生分小组交流，倾听他人意见。4、进行全班交流：Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。（1）读一读从中你知道什么美？（2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）（3）轻轻地读出这种感受。（4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）（5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？（6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。（7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。（8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）（9）引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣Ｇ：猜谜语。自由读10～13自然段①说说你读懂了什么②交流③分角色朗读母子间的对话指导读好母亲笑着说一句。5、过渡、引申：在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说„„投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”①生朗读②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）③生深情朗读文章最后一小节。6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊„„再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。三、总结全文默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？四、联系学生生活实际，拓展练习1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励„„2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习：当我，您，使我；当我，您，使我；„„母亲，您是我的启蒙老师，母亲，感谢您！3、生朗诵。板书设计：17．月光启蒙唱歌谣讲故事月光下母亲唱童谣启蒙“我”猜谜语作业设计：母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„（）的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了（）的童谣，把我的思绪从天上引到人间。1、在文中括号里填上适当的词语。2、文中有一处“„„”你知道省略了什么吗？请写一写3、用“﹏﹏”画出文中的一处比喻句。把_______比作_________，把______________比作______________这样写的好处是：_______________________________________________。4、“„„夜空竟是个神话的世界。”从这句中的一个“竟”字你能体会到什么？月光启蒙_教学设计2时间：2015.5.8授课人：王丽授课内容：苏教版小学语文第十册第五单元18.《月光启蒙》《月光启蒙》第二课时教学设计教材简析：《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。（2）能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。教学重点、难点：重点：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。难点：互动生成，价值引领，意境领悟。教学准备：课件第二课时教学目标：1、能联系上下文体会“长”、“芳香”的意思2、品读课文，领会“月光启蒙”的真正内涵，感受作者对母亲深深的感激和怀念之情。教学过程：（一）紧扣课题，导入新课。题目是“月光启蒙”，请同学们回忆一下，文章写谁在月光下给予“我”启蒙？（投课文插图，感受意境）母亲在哪些方面给予“我”启蒙了？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）指板书说：作者回忆童年的夏夜，在院子里听母亲唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，表达了作者什么情感呢？下面我们就来走进文本，细细地品读课文。（二）歌文对应，初步感知1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”3、初步理解课文，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（三）体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。2、感悟课文前一部分。•根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现了‘母亲的智慧才华’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。•根据学生回答出示“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”。•在学生细读基础上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。”回读“她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。3、感悟后一部分请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。一读，读文中句子。二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景）三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘母亲的智慧才华’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读，分角色朗读10－13小节。四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。（板书：打开文学宝库）并讨论：这些句子表达了作者对母亲什么情感？（板书：感激、怀念）4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。（四）升华理解，拓展延伸。1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。2、回忆妈妈对自己的爱，此时此刻自己打算为妈妈做些什么，说些什么。3、总结：同学们，母爱是伟大的，无私的，感谢母亲的启蒙教育，感谢母亲的养育之恩，感谢母亲为我们所做的一切吧。祝愿天下的母亲健康长寿！（总结点明文章主题。）（五）作业布置：收集地方歌谣童谣。板书设计18月光启蒙唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语智慧—启迪混沌—开朗感激怀念《月光启蒙》教学设计3《月光启蒙》教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。2．学会本课9个生字，绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字。联系上下文，理解“启蒙”“混沌”等词语的意思。3．了解文章的表达顺序，积累描写月景的语言。教学准备：1．多媒体2．抄写纸教学流程：一、揭示课题，了解作者。1．今天我们学习1篇叙事散文，生读题。2．请大家伸出手和我一起写课题。（注意，启的一撇要撇出去，字才舒展；蒙，是个多音字，里面是两横，下面的撇较多，写的时候注意长短有致，简致匀称），一起来读课题。知道“启蒙”是什么意思？启迪,启发，使初学的人得到基本的入门的知识。因此，月光启蒙指在月光下，受到的启蒙教育。同学们，月光是那样的柔和，再读读课题。二、初读课文，识写生字。1．课前预习你们将课文读了几遍了？现在请大家打开书，将你感觉难读的地方再读一读，联系上下文自学生字新词。需要老师帮助的，可以举手示意。2．出示：褂俺颖落豁笆辰澡搂凤割筛轿帐师：课文读顺了吧！我们来看，这是本课绿线格里的生字，你能够不看拼音直呼出来吗？谁来读？这是本课田字格里的生字。谁来读？相机纠正字音。这些含有生字的词语，谁来挑战？（真厉害，这么多生字读的是字正腔圆。）3．篱笆时辰洗澡搂着凤凰割荆草筛大米坐花轿红帐子师：放到词语里请你读。强化轻声。一起读一遍。这些词语中你有哪些词语比较陌生？(“筛子”离大家平时的生活比较远。以前的筛子是由竹子做成的，圆形，里面有小洞。把大米放在里面筛一下可以去除杂质。所以“筛”这个字是竹字头，下面是个“师”字。)再仔细看这几个词语，待会儿我们来默写它们。chenfèngshāijiào时（）（）凰（）大米坐花（）师：谁能又对又快又好地将这四个词语写完整？开始动笔。提笔就是练字，注意写字姿势。师：展示其中一位同学的作业纸，这些字写得对不对？写得美不美？真好，送你一颗五角星。生字“筛”上下结构，上小下大；“轿”左右结构，左窄右宽，还注意到了穿插，真不错，结构匀称美观。再送你一颗五角星。咱们看这个“辰”和“凤”是两个半包围结构，笔画最少，要写好可不容易！这个“辰”，这两横。半露半藏；“凤”还有一个小腰呢。咱们一起把这两个半包围结构的字再写一遍，伸出手，跟老师书空，书写“辰”：撇出去，半露、半藏，捺要舒展。“凤”这个字要注意了，腰部略收又靠上，中宫紧凑字稳当。在本子上再写两遍