语文丨福建省厦门第一中学2023届高三下学期一模语文试卷及答案

注窟事项:厦门-中2023届高三下语文本卷满分150分，考试时间150分钟.1，答卷前，考叶飞务必将自己的姓名.准考证号填写在答周卡上。2，日答边停题时.逃出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应阻目的答案标号涂照.如需改动，用橡皮攘千净后，再选涂其他答案标悖。回答非选挥剧时，将答案写在答阻卡上.写在本试卷上无蚊.一、现代文阅读()5分)(-)现代文阅读I(本题共5小题I17分)阅读下面的文字，完成1'5题。材料-.5升学旅行是由教育部门和学校有计划地组炽实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相姑合的校外教育活动，是校内外教;育相衔接的创新教育形式，是结合实践育人的有放途径.研学旅行在培育学生社合主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值.随着国家相关政策的陆续出台，中IJ、学积极齐展研学旅行.研学旅行他成为研究热点.笔者对某省某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，研学旅行时学生影响的调查结果如图1所示。培赞黯跑'tlF、~‘UW:a90.100/.蜡幅翻圈就悖;.----..‘:::::.8T川塌蹦蹦菌pl1圈销额赔脚但蓝民虽蹦蹦揭k-::JSOJσ%事翩幽幽.4川理1l1mB'ttl盟回E刃11.，'3%局噩销f也前t.J%。%J(肌2仍~30A/.400/050.创w.7的也80%帕%100110图1研学旅行对学生的影响研学旅行有精独特的价值和明确的目标，远在培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到住，有些学生在研学旅行过程中只峙不学，术达到教育目的.部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了丘常的教学计划，且容易使学生分心.还有技师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查.另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的在蒋、秋;再活动，用于调节学生紧张的学习生活.对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有故实施.研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚元教材，缺少连贯、1巨锐的课程规划，研学旅行有一定随意性.调查得知，学生认为研学旅行存在如表1所示问题.表l研学旅行存在问题调查存在问题人数百分比研学课程内本不够丰富19363.90%蒋与学时间分配不合理12541.40~布吁学课程实施方式单一5518.20%研学课程内容缺少吸引力4213.90%从目前来看，研学旅行课程实施仍棋以讲授为主，学生多处于被动的听讲状岛，其自主性与创造性没有充分发挥出来.研学旅行课程缺乏专业的指导教师.调查旦示，当前中小学的研学指导报师在敬量和硝量上第1页共8页望疆均1二能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导涝为主，对学生的指导仲留在农层，教育性不够.在评价方法方面.较多采用质性神价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的ð庄、情感和体验，忠视学生能力的提高e由于研学旅行主题收多，评价内容需要根据不同主题迸行喧构，具有足沽性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品项和人际交往.情况等进行评价，需要件学的坪价指标休系.研学旅行应把教育性原则放在首位，要根据各学fJt研学旅行课程日标，精心选样研学地点，开发付包课程.形成学段衔接紧密、主题鲜明的系列研学旅行课程以主题:舌动方式开展研学旅行，让学生围绕主超过仔深层次的研究，提高自主、合作与探式;学习的能力。(摘编自都琦蕾、焦芳万《陆心素养;四域下研学旅行出!程实施现状与对策研究)})材料二:研学旅行课程实施评价指标休原的构建是对研学旅行课程实施址行科学评价的前提.研学旅行课程实施评价指标也括准备要i-、设计妥·索、过程要素、结果要情和反馈要素5个要素，不同的要来对应不同的雄皮与关键坪他点，在评价研学旅行课程实施时.5个要素缺二不可、环环相扣、相辅相成.其中，课程评价式研学旅行课程实施评价的结果要常.拥有课程的结果要常是为丁挺得史多的有妓信息，这些估息主要也括两个方面:一是关于个体的评价.也括对学生的坪价..对研学导师的评价.二是关于课程的评价形成性坪价和终姑性评价是课程评价的两太夹，具有不同的决足价值，前者强调如何提高课程的决定，后者强调是否继棋使用课程的决定.如果把课程定义为学生的经验·\课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值抖断，主要仔价这些教育经验是否宫有教育性、挑战性和要与恤，对于特定二年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。，如果把课程足义为学习的目标课程评价就足关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习放果是否与目标相抖，如课程中学习的梗舍和技舵在多大程度土达到7预之的目标;学生是杏花利用学习到的内容，最大效益如何:学校是否沿用该课程的方案。(摘编自郭璇璋、史丽品《中小学研学施仔课程实施评价研究)材料三t在研学旅行在中国系列活动正式启动仪式七，几位嘉宾围绕..研学旅忖的相关问团进行了发言。甲〔某研咒中心首席专家):青少年长大的过程是由自然人变成杜会人的过程，足二个社会化的过程.它有两个旦苦的特点:第二足实践性、休，险性，第二是样体性。研学旅什显著的特点足-个鲜体的外出的安~、体验，这是-，.t沪年健康成长不可缺少的-个方式，一种途径.乙〈某文物部门负贵人):游三孔，知又r.~们J.:电在阁绕研学旅行全面整合资源，针付学生指出了成人札、拜师礼、开笔札、经典诵读、持圣地习六艺、寻根问祖、再吨古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒京文化体验及国学教育为主的研学课程体原，不断打追研学旅行曲阜模式.芮(某佼佼长):研学旅行.要把它作为课程末开发，把它当作-种没有校{丁、没有国瑜、没有教室的史广阔的课堂来开发.把它当作-种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思.从实际的操作层面上来讲，主晏是(})根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性o(2)合理规划，保证它的原统性。(3)强比管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预煮、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全.(4)自届选择，保证它的多样性.(摘编自《研学旅行在中国构建新教宵新生态.(中国敏育报2016年11月16日〉1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分〉A.研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外敬育活动，不等同于学校以往开展的春游、秋游活动。日中小学己把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在积极开展研学旅行活动的同时，也有一定的随意性.C培养实践能力是研学放行的目标之能体现研学旅行的独特价值，对这种看法某市的学生普遍认同，D无论是对学生研学旅仔活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价.都需要有科学的评价指标体系f-第2页共s页整露2.根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是c3分〉」?」Et~网中叶命?斗W阳则@A.课程评价形成性评价终结性评价1B.课程实施评价形成性评价终结性评价C.课程实施评价终结性评价形成性评价D.课程评价终结性评价形成性评价3.下列对材料相关内容的分析和评价，不E确的-项是(3分〉A.通过调查可以发现，大部分学生在研学旅行对学生影响的问题上持积极正面的看法，这有助于研学旅行的有效实施.B.学生在问卷调查中认为研学旅行存在问题，问题产生的原因与在研学旅行评价上教师较多用质性评价方法密切相关.C.要满足当前班展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升.D.如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次研究，运会影响教育性，也会影响评价内容的建构.4.材料三的三位嘉宾发言的侧重点有什么不同?为什么?请结合材料简要分析o(4分〉5.某校团委准备组织高一学生到白洋淀革命老区研学旅行，为了避免出现材料一所列的研学旅行存在问题请结合材料就研学课程内容及教学方式提出你的具体建议o(4分〉(二〉现代文阅读11(本题共4小题，18分〉阅读下面的文字，完成6-9题.文本-.去博物院看望鲁迅钱红莉去看安徽省博物院与北京鲁迅博物馆联合举办的-个展览，名为鲁迅的艺术世界.展览布置成左右展厅.左边陈列碑拓、尺牍，有《原板初印芥子固画谱.秦山剖石))石排山水精品》等书籍;右边横贯书画、杂志.展品不多，选了《曹全碑》拓片、陈师曾的几幅书画小品，另有几首赠予日本在人的古体诗，以及一批德国的版画、四五帧浮世绘等.其中三封书筒，分别给郑振锋、胡适、许广平.给许广平的信，写在当时北平琉瑞广常见的印花筑丰，浏览几行，大约是厦门时期的通估了.与这封情书摆在-起的，是-，Jj序，为萧红的小说《生死场》所作，蝇头小楷，末尾几段，有几处涂改痕迹，甚或整-句，仔仔细细框掉，再添许多密密麻麻的件扛于.这篇序宫，整整三页，真挚，殷切，温厚，越悲，是一位声誉日隆的长者对文坛新人的提携.那-两年豆，鲁迅在日记旦时有记录，带海婴携广乎访萧军夫妇，不见.有时，碰见新电影上挡，也会主动邀请这两位年轻人，还请他们去饭店吃饭，余外，要被借30元，甚至，萧军格走时大咧咧地提要4乙:可不可以再给几块牢钱搭车.年轻人可真是不见外，借了大钱，再借硬币.他将口袋里所有的零钱摸出，递过去.第3页其8页望建一直以为，平巳理解了他的深刻、悲悯，实则不然.直至看见被他收藏着的德国成画京坷勒怠立的几幅版画，到底知悉，这位有着杜甫一样人格与心性的人，一直沉浸于在苍生的境地。历文的长河里，杜甫倒映着一代代知识分子的精神面目，到了近代，鲁迅接替了杜甫，竖起一面镜子，映照出知识分子的人格与心性.他在日记里，有一段时期频繁提及坷勒忠立这个名字.此刻，得见这位德国女版画筝的一批版画，为之深深震撼.一幅为《饿))，一群无辜的孩子睁着大眼睛，高高举起空碗，他们在向谁在告呢?伫立画前，久久不能移步.另一幅为《贫苦))，包调支加幽暗个疲得皮包骨的婴孩躺在床上奄奄一息，他的母亲双手抱头，孤苦地守在床边.历唐宋元明清，一直到民固，中国底层人的疾苦也一刻都未曾走远.对于底层人宿命的革写，没有比这两幅版画是触目惊心的.终于理解鲁迅何以如此拉崇坷勒怠支.他自费编辑出版了坷勒忠立版画选集，连广告词皆自拟11书印元多，欲购从这I展出的这张宣传告示J:.，拓印的正是坷勒息支的那幅《饿))0展厅-角，各有若干明信片、签字笔、图钉，以及-块小黑板.小黑板上贴满明信片，那些歪歪扭扭扭细不均的笔迹，忽必出自孩子之手.有人写u在我的后固，可以看见墙外有两株树，一林是~树，还有一林也是枣树.·有人引用戒克家的诗u有的人死了，他还活着有人写u鲁迅爷爷，你抽烟太凶10我也抽-张出来，写u珠听荒鸡偏闽寂，起看星斗i阑干.这是他作于某个秋夜的-首七律中的-句，可能是失眠了，五史时，听见1t..声鸡鸣.鸡叫声衬得秋夜~加阅寂，就爬起来披上衣服，站在窗边看叉上的豆豆.'所谓μ起看主斗且l洞干/1表达着-种精神上的孤独.鲁迅的人格魅力，总是-点点凸显·出来3冰泉-样，慢慢汇成海洋;也是主光.'渐成主云，挥映整个在空.20世纪30年代，胡适在做什么?他怀着良好的愿望要进行社会改良.果费秋在做什么?他在重庆写着《雅舍小品0林语堂在做什么?他丘为出国积极做着准备.鲁迅，则壮怀激烈，誓将铁屋子砸破.但，他深知，彻底掀翻这几千年卅且在主义7的铁屋子，何尝容易?因为洞怠，所以悲观.他是最彻底的，又是最绝望的.我每次读《野草)).总要被一种令人窒息的意错固执-一这-篇篇短幸背后的鲁迅，何等苦闷?不止于自剖，到最后，总是元路可走.可是，他一立坚持下来了，被心于启嚣，寄希望于青年一一其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路.，，在展斤，或们借助本主藏品点点给孩子讲解不同时期的鲁迅，企望小人儿可以走进人格伟大者的精神世界，哪怕轻轻为他掀开-小道缝隙，让主月之尤透过来.孩子可以进入鲁迅的世界吗?即使是成人，怕也难以真正走进.唯有中年以后，才会-点点懂得他的好，他的唯-，他的不可多得.(有删改)文本二，问题是，通过什么途径，才能真正回到鲁迅n即抓住鲁迅之为鲁迅的特殊性，最大限度地接近鲁迅本体?或最后找到的，是所谓典型现象'研究.这也是受鲁迅的启发:他就是用酒、药、女、佛来概括