北冥教学设计

北冥教学设计【导读】这篇文档“北冥教学设计”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！北冥有鱼教学设计【第一篇】教学设计《北冥有鱼》（一）课标分析课程标准要求学生能阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。同时，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。（二）教材分析《北冥有鱼》是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。（三）学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。（四）教学目标知识与能力目标巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。过程与方法目标理解庄子“万物皆有所待”的思想。情感态度与价值观目标让学生明白“绝对的自由”是不存在的。（五）教学重难点重点难点巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。理解庄子“万物皆有所待”的思想。（六）教学策略传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。即在文言文教学中采取自主阅读教学。所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。它强调的是学生的主体性,学习的主动权掌握在学生的手里。教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。教学过程（一）课前探究1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？2.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？3．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？（二）新课导入本文运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，庄子刻画这一形象有什么目的呢？（三）师生互动教学反思庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，具体体现在《北冥有鱼》一课中也是如此。《北冥有鱼》选自《逍遥游》，是今年新增加的中考必考篇目，课文虽不长，却比较隐晦难懂。为此，在上正课前，我已经让学生进行了预习，要求每个学生都能够做到疏通文意，这为我成功的上完这节课奠定了坚实的基础，对于字词的教学我能够联系前边所讲的文言文，也注意了新旧知识的归类总结，更注意了对庄子“万物皆有所待”思想的理解。然而“人无完人，课无完课”在实际教学中还存在着以下问题：1、文中重点实词和虚词的理解还有待于进一步巩固。2、课件设计存在着一定的缺陷，比如说疏通文意部分的对比不明显，字体也较小。3、课上我虽然注意了努力放手让学生去尝试，但缺少具体学法的指导，如赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”4、课堂生成的问题不多，而且所提的问题没有过渡语。研究了好几天，课终于上完了，我还有一个最重要的感触就是作为一个教师，一名语文教师更需要学习、不断的学习，要让学习伴随我们的终生，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有这样，我们才能永立语文教育教学的时代前列！北冥有鱼教学设计【第二篇】《北冥有鱼》教学设计学习目标：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。结合课本注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。（重点）2、理解句意，明白本文阐述的道理。（难点）3、学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。学法指导：诵读法、讨论法、合作交流法课时安排：1课时学习过程：一、创设情境，明确目标1、庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然快乐。于是他全然忘记了自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己究竟是庄周还是蝴蝶感到惊奇诧异。仔细想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？（出示题目）2、学生齐读目标。二、自主阅读，整体感知1、交流庄子及其作品，圈画课本P116（1）主要信息2、校正字音：北冥鲲鹏抟迁徙正色邪3、整体感知(1)朗读指导。三读;学生代表读文，师范读，生齐读。（2）结合课本注释及工具书理解句意，积累、掌握重点文言词语。状元成才路路成才天之苍苍，其正色邪？其状元状状元状元状元成才路路成才才元成路路成才路成才状元成才路状元成才路成状元才路状元成才路状元成才路状元湛蓝。苍苍：真正的颜色。正色：状元路成才状元成才路状元成才路状元状元成才成状元成才路路才路状元成才路状状元状成元元状元成才路状元成才路远而无所至极邪？其视下路才路成才状元状元成才路状元成才路状才路元成状元成才路成状元状元状元成才路路想象高空俯视情景状元成才路状元成才路状元成才状元成才路状元成才状元成才路状元路（3）概述课文主要内容，梳理结构。北冥有鱼：介绍鲲鹏形体仰视鲲鹏飞南冥想象高空俯视情景----有所待三、合作探究、交流展示（一）读文，深入理解内容1、文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？2、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？3、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？4、大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？（二）赏析语言。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。（三）探究主旨，写作借鉴四、拓展延伸，共享成果元状成才路成路才成才状元状元成才路下：向下。状元成才路状元路状元成才路状元成才路状元成才路路成才状元路成才是：这样。才状元路成才状元成状元才路路状元成状元成才路状元成才才才路状元成才成才路状元路也，亦若是则已矣。路才才成元状状状元成状元成才路状元成才路极：尽。状元路成才状成元路成才成才状元成状元才路路成才状元路状元状元成才路状元成才路状元路成才状元同“耶”，疑问语气邪：词。状元成才路状才元成路状元路成才成才路才成路才路路路成才成状元才路成才成元状状元成才状元成才路状状状元成才路成状元才路状元成才路成元元成路才状元成才路路路成才状元成才状元状元成才路状状元元状元成才路成才状元路成路才元状路路成才路状元才路成才元路成路才成路才状元成才路成状元成才路才路状元成才状元路成才状元路路状元成才路路成才状元成才路路请小组代表交流与“鹏”有关的文学形象、诗词名句、成语典故。五、课堂检测，回馈信息1、通假字：北冥有鱼其正色邪2、一词多义：而、之、3、特殊句式：（1）《齐谐》者，志怪也。（2）去以六月息也。4、口译课文，导背课文。六、布置作业，巩固教学1、抄写原文、整理单双音节词语、译文。2、背诵默写本文。教学反思：北冥有鱼教学设计【第三篇】21《庄子》二则《北冥有鱼》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。（2）、欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。2、过程与方法：诵读的基础上，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容。3、情感态度价值观启发学生把握自然万物的真理。二、教学重点：1、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。2、欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。三、教学难点：1、理解两则故事的寓意。2、认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。四、教学方法：朗读法、自主、合作、探究法教学课时：2课时教学过程：第一课时学习目标：1、简介庄子与《庄子》，诵读课文；2、学习《北冥有鱼》，疏通文意。3、.通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。4、明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。一、导入李白《上李邕》诗句：大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。带有浪漫色彩，想象瑰丽。我们的家乡宿州市有一所民办学校以鲲鹏命名，你知道它的含义吗？今天，我们一同从《庄子》散文中的片断《北冥有鱼》中，寻找答案。二、资料助读:1、庄子与《庄子》庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治”。《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》。《庄子》善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”2、解题：《逍遥游》是《庄子》中的第1篇，在全书中占有特殊地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。三、学习《北冥有鱼》、诵读课文，整体感知：1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。(学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。)读准字音：北冥（míng）鲲鹏（kūn）抟（tuán）迁徙（xǐ）齐谐（xi．．．．．é）正色邪（yé）．2、师范读（要求：注意字词重音、节奏和停顿）3、指名读4、朗读指导：前三句以顶真形式连成一个整体，读出语气连绵，韵律流畅。中间四句读出磅礴气势。最后三句要发挥想象，读出庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。5、齐读6、概述课文内容。作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限7、积累字词（1）、借助注释、手头工具书，并结合上下文语境解释加点字词：北冥有鱼，其名曰鲲。．．怒而飞，其翼若垂天之云。．指鼓起翅膀；垂挂是鸟也，海运则将徙于南冥。．．齐谐者，志怪者也。．．抟扶摇而上者九万里．．大海动荡记载怪异事情旋风北海形容气势强盛，去以六月息者也。．．离开；大风野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。林泽中雾气．．天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？深蓝色；尽．．．头；其视下也，亦若是则已矣．．（2）、通假字北冥有鱼“冥”通“溟”海其正色邪“邪”通“耶”语气词呢、吗（3）词类活用志怪者也。怪：形作名，怪异的事情水击三千里，水：名作形，在水面上南冥者，天池也。天：名作形，天然的二、理解识记，疏通句意1.学生结合文下注释，自主翻译2.指名翻译（师生随时纠正错误之处）三、深层探究：1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。2.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾这样；罢了时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。3．赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。4．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。5．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”翻译：天色深青，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物的认识是有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。四、诵读背诵：1、学生自读《北冥有鱼》2、学生试着背诵《北冥有鱼》3、指名背诵《北冥有鱼》板书设计：《北冥有鱼》（1---3）句鲲鹏外形（4---7）句鲲鹏的活动（8---10）句北冥有鱼教学设计【第四篇】21《庄子》二则《北冥有鱼》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。（2）、欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。2、过程与方法：诵读的基础上，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容。3、情感态度价值观启发学生把握自