两小儿辩日的优质课教学设计范例精编3篇

两小儿辩日的优质课教学设计范例精编3篇【参考指引】此文档资料“两小儿辩日的优质课教学设计范例精编3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!两小儿辩日的优质课教学设计1教材简析《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的1篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。教学时间1课时教学环节课前师生合作背诵（《论语》中的名句）①师：“三人行”，生——必有我师焉。②师：“知之为知之”，生——不知为不知，是知也。③师：“学而时习之”，生——不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？④师:“子曰：人而无信”，生——不知其可也。⑤师：“子曰：朝闻道”，生——夕死可矣。一、以“辩”为眼，初识“辩日”1、听音写字：bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？“日”字什么意思？这个课题是什么意思？质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。3、这是1篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》）你是怎样学习的？交流文言文学习方法。师：我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？生介绍列子和《列子·汤问》。二、读通课文，掌握断句1、生自读课文师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。2、生练读课文，指一生读课文。3、师范读：同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？4、找一生读，师评价。5、学生再练，齐读（课件出示全文断句）三、理解课文内容--“辩日”1、师：读得真好。现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。2、生读文思考，并小组交流。3、师生交流共议：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。师：关于这句话，你还了解什么？预设：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。）师：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。）师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。师引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：日始出日中一儿近远一儿远近师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。）指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。“及其”，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。理清两个小孩各自的理由，师板书：日始出日中一儿近远大（如车盖）小（盘盂）一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。点评，师再引：一儿曰________,再指一生读。这是比喻句，把比喻成什么慢点读，反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。师：这真是一场________的辩斗。孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？师：孔子不能决也——这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直……你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也一定有自己不知道的知识。）师：你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？为什么？谁能读出这种天真？生读，点评；师范读，齐读。四、多种角度思考“辩斗”结果两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？1、两小儿善于观察，说话有理有据。2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。5、两小儿天真活泼。师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。生齐读。五、拓展延伸，背诵课文1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。（机动）2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。3、试背诵课文。板书设计：两小儿辩日日始出日中一儿近远大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）两小儿辩日的优质课教学设计2【教学目标】１、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。２、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。【教学过程】一、提示课题１、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。２、学生汇报预习收获。３、根据学生汇报，补充有关知识。二、展示目标我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务。）三、教学过程１、初读课文，了解大意：⑴学生初读课文。⑵学生谈课文大意：（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。）⑶质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？２、小组交流：⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。⑵小组内质疑、释疑。３、汇报讨论，交流情况：教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。⑴住关键词理解句意：如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？⑵联系旧知识理解词意。⑶古单音节词变为双音节词理解词意。如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？同样的，“知”可以变成什么词？（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）４、再读课文，理解内容：⑴正确流利地朗读课文。⑵用自己的话讲讲这个故事。⑶同桌互说。⑷指名说。⑸集体评说。⑹想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？⑺引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。⑻你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）⑼刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）⑽大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。５、自方法，背诵课文：⑴理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。⑵自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。⑶指名背诵，说方法。⑷集体背诵。⑸总结全文：重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。四、作业１、抄写生字。２、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。３、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。两小儿辩日的优质课教学设计3【教学目标】1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。【教学准备】自制课件。【教学课时】一课时。【设计特色】“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。【教学过程】一、谈话导入（2分钟）1、背诵古诗《望庐山瀑布》。2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习1篇古文《两小儿辩日》。（板题）二、读通读懂课文，整体感知（1０分钟）1、范读全文。2、生跟读全文。3、师领读全文。4、生质疑：日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）5、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？三、扮演角色，感悟课文（1８分钟）过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。2、生四人小组分角色读文两遍：（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。）3、四人表演读一次，众生评议。4、生上台对话一次，众生旁白：过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？5、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）四、拓展延伸，辨别明理（1０分钟）过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？1、生自由发言，师相机板书：早晨：近大远凉中午：远小近热师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。2、扮演角色，试着辩论：师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，如果让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。我们现在来讨论一个新的问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？3、生自由谈学习