人人皆可为国王教案教学提纲3篇

人人皆可为国王教案教学提纲3篇【参考指引】此文档资料“人人皆可为国王教案教学提纲3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!人人皆可为国王教案教学提纲1①说到权力和享受，国王可算是一国之最。因此王位就成了很多人追求的目标，但我们也大可不必妄自菲薄，我们人人都可以成为自己的国王。②虽然大有大的好处，但它却不能占据全部的风光。比如，同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为它了。同是观察工具，望远镜可以观数里、数十里之外，看微生物则不行，能挥洒自如的是显微镜。以人而论，权大位显，如王如皇亦有他的局限。比如他就不能享受村夫之乐、平民之趣。《红楼梦》里凤姐说得好，“大有大的难处”。据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为她的三个子女因担心失去生活之趣对王位都不感兴趣。③在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王，享受高呼万岁的崇敬，享受鲜花和红地毯。你看歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是欣赏者的国王；学者、教授是他学术领域的国王；幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王——孩子王。就是牧羊人，在蓝天白云下长鞭一甩，引吭高歌，也有天地间唯我独尊的国王感。④当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。塞翁失马，焉知非福；失之东隅，收之桑榆。北宋时的柳永，宋仁宗不喜欢他，几次考试不第连个做臣子的资格也拿不到，他只好去当“民”。“凡有井水处都有柳词”。因而他在词坛成为了自己的国王——词王。林则徐被清政府贬到新疆伊犁，沿途官民却争相拜迎，泪洒长亭，赠衣赠食争睹尊容。到住地后人们又去慰问，去求字。以至于待写的宣纸堆积如山。在人格王国里林则徐被推举为王。⑤在日常生活中更是人人可以为王。我看过一场演唱会，那歌手也没有什么名，但当时着实有王者风范，台下的女孩子毫不羞涩地高喊“我爱你”，演唱结束，要跟他拥抱。⑥国王的.精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追随者。只要做到这三点，不管你是白金汉宫里的英国女王，还是拉着小提琴的街头艺术家，在精神上都能得到同样的满足。要做到这一点并不难，只要诚实、勤奋就行——因为你虽没有王业之成，大小总有事业之成；虽没有权的自由，但有身心的自由；虽没有臣民追随，但一定有朋友、有人缘，也可能还有崇拜者。所以人人皆可为国王，谁也不用自卑，谁也不要骄傲。1．文章的中心论点是什么？__________________________________________________2．文章第②段运用的论证方法主要是什么？作用是什么？__________________________________________________3．文章第③段到第⑤段分别是从哪些方面来论述文章观点的？__________________________________________________4．请在第④段结尾处列举一个事例来补充论述。__________________________________________________5．你认为本文的观点对生活中的哪些人会有非常大的触动？__________________________________________________参考答案：1．人人皆可成为国王2．举例论证作用是为了证明“虽然大有大的好处，但是却不能占据全部的风光”这一观点。3．第③段：每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王。第④段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。第⑤段：在日常生活中更是人人可以为王。4．答案不唯一，能紧扣“当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王”这一分论点，举出例子并作简要分析即可。5．生活中的自卑的人（或骄傲的人）。人人皆可为国王教案教学提纲2教材解读：本篇议论文难度适宜，层次清楚，又有一定的深度，是议论文复习良好的范本。本篇1共六段，第一段即提出了论点。各段内容分别为：第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。第五段：在日常生活中更是人人可以为王。第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。本文思路结构：总分。划分层次可分为三部分。第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。（人人在精神都能得到满足。）第二部分：论证过程。（对照）分为两层，分别为：1大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。2分析“国王”的三个精神享受。第二层又是层进关系：①在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的领域获得成就。②当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以有身心的自由，在另一个领域获得成功。③在日常生活中更是人人可以拥有崇拜者。第三部分：总结概括国王的三个精神享受，结论：人人在精神都能得到满足。教学设计：一、初读文章，把握内容（一）先发下文本，学生阅读，概括段意。第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。第五段：在日常生活中更是人人可以为王。第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。再次总结论点：人人在精神都能得到满足。（人人都能获得精神享受）（二）在概括段意的基础上，理清思路结构，划分层次1、全文思路结构：总分2、划分层次第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。（人人在精神都能得到满足。）第二部分：论证过程。（对照）1大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。2分析“国王”的三个精神享受。（层进）①在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的领域获得成就。②当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以有身心的自由，在另一个领域获得成功。③在日常生活中更是人人可以拥有崇拜者。第三部分：总结概括国王的三个精神享受，结论：人人在精神都能得到满足。3、第③段结尾处补充一个事实论据来论证本段的观点联系本段论点：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的领域获得成就。寻找不同的领域里的成功者。例如：船长、交警、蛋糕师、厨师„„二、练习并讲评：再读文章，在上面阅读思考、概括段意理清层次的基础上，回答下列问题。三、总结议论文阅读中概括段意、理清层次结构的一些要点。1、把握中心论点（如有修辞，一般比喻居多，要理解其喻意）。2、论证方法：举例论证、引用论证、对比论证3、理解论据及其论证作用（把握分论点）4、领会语言的严密性练习设计：1．第①段中“妄自菲薄”的意思是随便看轻自己，该成语出自初中的课文《出师表》，作者是诸葛亮。（4分）2．文章第②段主要运用了举例论证的论证方法，作用是具体论证大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。（4分）3．请在文章第⑥段横线上填入恰当的词语（或词组）（6分）成就感__；自由度____；追随者（崇拜者、有人缘）4．下列说法不正确的一项是（B）（3分）（论证部分是对照）．．．A.本文的结构是总分。B.本文的论证部分结构是总分。C.本文第②段与第③④⑤段是对照。D.本文第③④段与第⑤段是层进。5．本文的中心论点是人人在精神都能得到满足。（人人都能获得精神享受）（人人都可以成为自己的国王。得1分）________（3分）6．第⑤段只有一个事实论据，论证似乎并不充分，请再补充一个事实论据来论证本段的观点（3分）原文：一次爬香山，在山脚下草地旁，一位年轻人用草编成蚂蚱、小鹿之类的小动物，插满一担，惹得小孩子和家长围成几层厚厚的圆圈，倒有拥兵自重的威风。登上半山时，又见许多人挤在一起围观什么，分开人群一看，一个老者在玩三节棍，他两手各持一节细棍，将那第三节不停地上下翻挑，做出各种花样，人们越是喝彩他越是得意„„尽情享受投向他惊奇的目光„„在这个山坡上临时组建的三节棍小王国里，他就是国王。人人皆可为国王教案教学提纲3教学目标1.理清写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义。2.引用所学的知识，分析本文的举例论证方法。3.学会辩证地看待成功、树立信心，争取在自己领域中发挥自我价值。教学重点分析本文的举例论证方法。教学难点1.理解“人人皆可为国王”的真正含义；2.学会辩证看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。教学时数两课时教学步骤及内容一、导入新课展示古今中外帝王（皇帝、总统上朝阅兵的场景和生活环境图片）思考：这些图片有什么共同特点？学生交流讨论后教师明确：至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些是令我们非常羡慕的生活状态。其实，我们只要找准了目标，普通人有时候也会有这种成就感，这种成就感到底是什么呢？今天来学习梁衡的哲理散文《人人皆可为国王》。板书课题、作者。二、简介作者1梁衡，山西霍州人，1946年生，1968年毕业于中国人民大学。当代著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。历任《光明日报》记者、国家新闻总署副署长，现任《人民日报》副总编辑、中国作协委员，中国记协常务理事，人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉。三、整体感知1.生字词的主音解释膜拜mó俨然yǎn引吭高歌háng东隅yú金銮殿luán．．．．．解释课文注释，师生互动，学生勾画课文注释，补充记录。2.划分结构层次第一部分1，从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。第二部分2阐述如何正确看待“国王生活的样子”。第三部分（3、4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的成功者。第四部分5从国王精神的成就感、自由度、有追随者三个纬度，充分肯定“人人皆可为国王”的观点。四、研读分析阅读相关章节，思考问题：1.文章的中心论点是什么？2明确：人人皆可为国王。2.文章第2节运用的论证方法主要是什么？作用是什么？明确：举例、对比论证。举例观点“里”与“尺”虽然大有大的好处，但它却不能占尽全部的风光。“望远镜”与“显微镜”“国王”“皇帝”与“村夫”“平民”权大位显，亦有他的局限3.文章3、4节运用什么论证方法，分别从哪些方面论述文章观点的？明确：举例论证。举例观点歌星、球星、作家、画家每个成功者都可以在自己的王学者、教授、幼儿园阿姨、国里成为国王。小学教师、牧羊人北宋柳永、清代林则徐当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以反败为王。一位年轻人、一个老者正常生活中更是可以人人可以为王，且不必介意王国的大小，王位的长久。第3节结合现代社会多元化的特征，说明成功者“都会在不同的领域里有‘国王般’的拥戴。”(正面肯定)第4节辨证地看待“失败者”“失之东隅，收之桑榆”，进一步指出“我们不必介意者王国的大小，王位的长久”。34.文章第5节指出国王有哪些精神？明确：国王的精神：有成就感、有自由度、有追随者。5.至此，你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？明确：作者说的的“人人皆可为国王”，不是说拥有国王般的生活，而是指拥有国王的三种精神，从这个角度肯定了自己的观点。好处：形象生动，以激发读者阅读的兴趣。6.你认为本文的观点对生活中哪些人会有非常大的触动？明确：生活中自卑的人（或骄傲的人）7.师生活动：学生带着问题思考，教师点拨、总结。五、课文小结这是1篇哲理性的散文，文章阐述了不论是谁，不管在什么领域：只要付出，人人都能在精神上得到满足，人人皆可成为精神上的国王的道理。六、写作特点1.理趣之美本文透露出的思想，提现了作者思考的深邃，国王的样子不是高不可攀，只要每个人