《科利亚的木匣》教案【参考4篇】

参考资料，少熬夜！《科利亚的木匣》教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《科利亚的木匣》教案【参考4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！三年级教案《科利亚的木匣》【第一篇】教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。3、体会科利亚爱动脑筋、善于思考的特点，感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。教学重难点感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理。教学时间1课时。教学过程一、复习《矛和盾的集合》，引发思考：相同的课文结构：通过一个事例，说明一个道理，《矛和盾的集合》通过发明家发明坦克的故事告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。那么这一课，又是通过一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？二、学生默读课文，思考：1、说明了一个什么道理？（用课文中的原话回答）周围的一切，不是都在起变化吗？（改成陈述句）周围的一切，都在起变化。2、这个道理又是通过什么事例来说明的呢？学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。三、教师带学生读课文练习2，明确分段依据：（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。）教师板书。教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？四、学习课文第一段：1、教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？（第3自然段）学生读第3自然段。（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，取得了卫国战争的胜利，前后差不多4年。这是场正义的战争。（2）受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问：参考资料，少熬夜！“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）（3）学生概括说说科利亚埋木匣的原因。2、★★教师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？（1）学生读1～2自然段。（2）学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。教师问：什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）科利亚当时有几岁？（3）木匣里都有什么？（学生读）（4）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细，想得很周到。）五、学习第二段：教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。1、请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？2、读妈妈说的话，体会其意思。3、科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）教师问：“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）教师：科利亚想明白为什么挖不到木匣了吗？（想明白了）你从哪儿看出来的呢？（突然，他笑了起来）想明白这个问题之后，科利亚的心情怎样？（高兴、激动）让我们有语气地来读一读科利亚的话。科利亚找到了自己的木匣子了没有？他是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？参考资料，少熬夜！（善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。）5、学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？6、科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最后一段，理解他的这番话。（时间在变，人在变，周围的一切都在变。）教师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。六、总结全文，有感情地朗读：1、看板书总结内容。2、有感情地朗读全文。板书设计：科利亚的木匣埋木匣：四年前量十步（步小）事例量十步没挖到动思挖木匣：四年后脑考量五步挖到了（步大）启示：周围的一切，不是都在起变化吗？（反问句）周围的一切，都在起变化。（陈述句）《科利亚的木匣》教案【第二篇】教学目标1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“冰鞋、手锯、玩意、免得、抢走、难过”等词语，理解“仍然、果然”2、学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣、得启示的过程，初步懂得周围的一切都是在起变化，学习科利亚爱动脑筋、勤于思考的好品质。教学重点了解课文内容，知道科利亚埋木匣、挖木匣、得启示的过程，明白科利亚是怎么找到木匣的。教学难点懂得周围的一切都是变化的道理，学习科利亚爱动脑筋、勤于思考。课时安排2课时教学流程第一课时一、“匣”字导入1、板写“匣”，仔细看老师写“匣”字，最后一笔是竖折。2、猜一猜什么是匣。放东西的方形小盒子，所以一边是不能封口的。木头做的小盒子就可以叫木匣3、小朋友，你们有木匣吗？你们的小木匣里会放些什么参考资料，少熬夜！呢？（都是自己最心爱的东西，都是你们的小秘密）4、今天老师要给大家介绍一个新朋友，它叫科利亚，（相机知道“亚”的读音）。5、板书课题，质疑，看了这个课题你想知道什么？（科利亚的木匣里有什么，科利亚的木匣有什么故事）二、初读课文，整体感知1、自由读课文（1）划出生字新词，读准生字（2）把课文读通顺，标上自然段序号（3）解决课前的疑问并思考课文围绕木匣写了科利亚的哪些事2、生字词字音：多音字“量”字形：挖、抢、懂三、细读文本1、科利亚的木匣里装着什么？出示第二自然段，生字教学“鞋、斧、锯”朗读指导：读出喜爱的心情2、木匣里都是科利亚最喜爱的小东西，为什么要把这些放进木匣？在什么情况下埋木匣的？3、学生交流法西斯战争、战争带来的破坏。4、所以科利亚把自己的小木匣——（），简单地概括，埋木匣。他是怎么埋的，5、默读课文第二自然段，找到科利亚埋木匣的动作词语。从这些动作里，你感受到什么？朗读指导：埋好木匣，免得被人发现，小心翼翼的。边做动作边读。6、故事还在继续，科利亚和木匣之间还有哪些故事？7、理清思路，课文围绕木匣写了科利亚埋木匣、挖木匣、懂道理（得启示）8、挖木匣又是一个怎么样的故事，又从中懂得了什么道理，下节课继续学习第二课时一、复习导入1、复习生字词2、复习课文围绕木匣写了哪些事二、以挖木匣切入1、找到文中具体描写科利亚挖木匣的自然段，默读两处2、解读第八自然段1）“也”：为什么要用“也”，说明谁也挖木匣？妈妈是怎么挖木匣的？结果怎么样？妈妈为什么高兴？高兴地读一读妈妈的话。从中你感受到妈妈是怎样的人？2）“十步”：科利亚看到妈妈成功挖出木匣，他想到自己曾经埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？为什么走十步？说明那时还小。画一画科利亚四年前怎么埋木匣的3）“挖”：接着怎么挖？理解“仍然”的意思。参考资料，少熬夜！挖呀挖呀，找到了吗？坑已经挖得很深了，找到了吗？朝左挖呢？朝右挖呢？可能还怎么挖？挖得怎么样？（满头大汗，汗流浃背）你感受到科利亚挖得怎么样？（辛苦）辛苦地读一读。他想挖的是什么？是一个怎样的木匣？仍然没挖到，心情怎么样？（着急、焦急）读一读。他最后挖到了吗？心情怎么样？（失落、失望）带着这种情绪读一读。3、妈妈用三十步的方法找到了木匣，为什么科利亚没有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因4、解读第二次挖，第十二自然段1）理解“果然”，结合课文内容说说对“果然”的理解2）找到这次成功的关键因素。步子大了一倍，简笔画展示3）一起画一画，验证是不是真的能找到木匣4）如果你就是科利亚，此时的心情怎么样？读一读5、通过这件事，科利亚有什么收获？从十步没有挖到后来五步挖出心爱的木匣，科利亚知道了什么？6、在变化的仅仅是步子吗？周围的一切都在变化。你能说说自己的理解吗？结合例子7、科利亚这个巨大的收获，靠得是什么？你认为科利亚是一个怎么样的孩子？三、拓展观察寻找周围的变化《科利亚的木匣》教案【第三篇】教学目标：1.知识与技能：（1）学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。（2）理解最后一段中科利亚的话的含义。（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。2.过程与方法：在读中了解课文内容，了解道理。3.情感态度与价值观：与科利亚一起认识到一切事物都在变化。教学重、难点：联系上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。教学过程：科利亚的木匣（第二课时）精品教案教学设计一、复习导入：1、课文先写了什么，再写什么，最后写什么？（生答，师板书：埋木匣—挖木匣—得到启示）像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。2、指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？二、读中求悟，学习4—12段。参考资料，少熬夜！1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？2、学生汇报：读懂了什么？A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子也变大了，当初的十步，现在只要五步。D、我觉得科利亚很聪明。。.。.。.（当出现类似答案C的回答时，可让他上台借助埋木匣的图，再画图，并做说明。）3、教师小结：大家讨论得很热烈，回答也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？5、大家来读一读4—12自然段，你觉得应该怎样读？（1）自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。（2）把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。（中国的文字真奇妙，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得注意加强积累，让我们的写作能够信手拈来！）7、全班有感情地齐读4—12段。三、借助朗读，理解13段。师过渡：刚才同学们的发言都非常精彩，老师觉得你们和科利亚一样都是爱动脑筋的孩子，那么，让我们再来读一读课文的最后一自然段，看看聪明的你们能读懂什么？1、默读课文，思考：你认为科利亚懂得了什么道理？A、科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大，如果是小孩子，他会一天天长高，增重，步子变大。《科利亚的木匣》教案【第四篇】一、学习目标：1、认识三个生字“匣、锯、阶”，会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文15个词语。2、能有感情地朗读课文，熟悉科利亚埋木匣和挖木匣的经过。3、能从事例中感悟科利亚所表现出的精神品质，明白一切事物都在变化的道理。4、能从身边所见、所听、所经历的事情中收集到关于“一参考资料，少熬夜！切都在变化”事例，从而树立以变化的眼光看世界。（设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方面概括了教学这一课所要完成的任务，第一项强调