《 去年的树》教学设计（通用4篇）

参考资料，少熬夜！《去年的树》教学设计（通用4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《去年的树》教学设计（通用4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《去年的树》教学案例与设计理念【第一篇】一、比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。a.一棵树和一只鸟儿是好朋友。一只鸟儿和一棵树是好朋友。（）b.树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”鸟儿对树说：“再见了，树！”（）c.鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。()二、你知道下面的破折号“——”起什么作用吗？请选一选。a.表示声音的延长b.解释说明c.用于话题突然转变1.芝麻开花——节节高。()2.锯木头的声音“沙——沙——”地响着。()3.“今天好热呀！——你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。()三、读课文，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。1.这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。()2.全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。()3.“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。()4.这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。()四、读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。1.第一次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”，好像在说：2.第二次鸟儿又对着灯火“看了一会儿”，好像在说：3.读了这段话，你想对鸟儿说什么？参考资料，少熬夜！《去年的树》教学案例与设计理念【第二篇】教案教学目标知识与能力：1.认识并会写本课生字；2.初步学习概括文章主要内容；3.读通课文，品味重点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。教学重点和难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：体会童话揭示的道理。教学过程一、引入揭题利用歌曲《朋友》引入课题二。检查生字让学生读生字，提醒注意的字，师范写（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；三。自主读文，初步感知1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2.概括课文内容（学生畅谈）3.师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。她四处寻访，问了______、_______和__________。最后找到__________________,唱起了__________。三、研读对话，体会小鸟的真情1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。2.读出鸟与树分别时的话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师相机引导读出难分难舍的感情3.师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼参考资料，少熬夜！呀春天来了，可是树不见了！默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。4.出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？生读出语句谈体会四、延伸拓展，自主发展1.师引导体会本课所要懂得的道理：2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3.小练笔；学生交流所写内容；五。书目推荐：新美南吉的其他作品板书：去年的树守诺言重情谊反思一第三组的课文，是深受同学们喜爱的童话，动人的故事和优美的语言把孩子们带入了一个美好的情景。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时候，鸟儿答应了树的请求——还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，面对这由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。在读文的过程中我们抓住四次对话。课堂的引入就是通过对第一自然段的创设情境反复诵读，诵读的过程中想象鸟儿和树的友谊之深厚。在想象的过程中思考这个故事为什么没有描写鸟儿和树的外貌，没有描写鸟儿和树的友谊之深。在读每一次对话的过程中回顾鸟儿和树的约定---“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来唱歌给你听。”想象鸟儿的每次寻访的心里的紧张，担心，体会鸟儿寻访过程中对话的语气。当鸟儿看着灯火的时候，当鸟儿唱歌给灯火听的时候，它会想什么？整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛。在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈，孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切。浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤。其实一切都是多余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。反思二成功之处：1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较参考资料，少熬夜！多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本的解读。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。《去年的树》教案【第三篇】预设目标：1,初步学习概括文章主要内容。2,读通课文，理解文章内容3,品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学准备：多媒体课件，友情卡教学过程：一，谈话导入，整体感知。1,自读课文，了解课文主要内容。今天，我们继续来学习课文《去年的树》,阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。这是一个怎样的故事呢让我们一起走进课文。请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么3,指导概括主要内容。这篇文章主要写了什么。谁能来试试(请一，两位同学)板书：大树小鸟提供支架(课件出示):小鸟和大树是,小鸟去南方之前答应大树.第二年春天，鸟儿飞回来后却发现,于是他,最后在火柴点燃的灯火前.同桌说，指名说。指导：我注意到你把小鸟去山谷，去工厂，去村子找大树参考资料，少熬夜！这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。二，研读对话，体会小鸟的真情让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话(相机板书：树根，大门，女孩)1,指导朗读第一次对话。引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说——(),鸟儿回答——()同桌练读。想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的读出你们的感受。指名读(一组).指导：(观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导)我明年一定回来,你能告诉我，为什么要这样读吗(坚定)大树的语气(真诚地请求).(学生读得不够理想时)请学生点评：他们读得怎样你有什么好建议(梳理出朗读的方法：语气，语调，感情，表情)男女同学分角色读。2,指导朗读三次对话。师：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。她着急地找了又找问了又问。她问了谁(板书：树根大门女孩)通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话(课件),老师想考验你们一下，老师不教你们，你们自己来尝试，好吗(1)自由组合，练习：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读(2)指名请三组学生读。(3)生生互评：他们读得怎么样小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。(出示课件)(4)想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句问话。师：假如你是小鸟，找不到朋友大树，你的心情会怎样你心里会怎么想如果你会叫喊，你会说……再看看这三句问话，该怎么读练习一下。师生合作读。老师引读：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问——,大树回答——.小鸟急忙赶到山谷，问大门——,大门说——.大树，你一定要等着我呀！小鸟急得都快疯了，她问小女孩——,小女孩说——.通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感参考资料，少熬夜！世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。三，升华情感，体会朋友间的真情。1,引读最后三小节。真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急，担心，就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文对话，来体会这种情。村子里，油灯前，这一对真挚的朋友，最后终于见面了——(出示最后三小节)有感情地读一读。师：读着读着，你们又有什么问题了预设问题：为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿(两次)2,写友情卡。(分两个大组，分头写)师：当小鸟两次深情地看着灯火时，他会在心里说些什么呢鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树也有很多心里话想对小鸟说啊。他会说什么呢不急着说，请你们静静地想一想。(给学生时间思考。课件：音乐友谊天长地久)来，拿出这张友情卡，请你们帮小鸟或者大树写下他们的心里话。3,小鸟与大树的对话——对读友情卡。拿起你们的友情卡，用我们的朗读，为这对好朋友实现跨越时空的对话。补白，让学生参与文本的建构，想象小鸟，大树的心理活动，有利于对课文主题的升华。四，拓展延伸，多向对话。师：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是——(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——(好朋友).(完成板书)课文学到这儿，你还有什么话要说吗想对谁说七，布置作业1,课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。2,继续完成友情卡。板书：11去年的树大树树根大门小女孩鸟儿唱歌好朋友《去年的树》教案【第四篇】《去年的树》师：童话是幻想的摇篮，自古到今，它不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想，今天我们学习1篇童话中的完美之作——《去年的树》(板书课题)，下面让我们一起来了解作者，作者是日本作家——新美南吉，他是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友参考资料，少熬夜