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参考资料,少熬夜!《蒙娜丽莎之约》教学设计【优秀5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《蒙娜丽莎之约》教学设计【优秀5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【第一篇】教学目标1、知识目标学会本课生字。2、能力目标培养学生欣赏绘画的能力。3、情感目标培养欣赏名画的情感。教学重难点培养学生欣赏绘画的`能力。教学媒体多媒体课件教学时间1课时。活动设计1、查阅资料,了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。2、通读全文,了解大意,并在文中划出疑难语句。教学过程一、导入前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。二、介绍达·芬奇达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文,初步感知1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?参考资料,少熬夜!(1)笑得有时觉得舒畅温柔(2)有时又觉得严肃。安详(3)有时略含哀伤(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄2、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)四、深入分析课文1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由。3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬,那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感?在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。五、拓展延伸。1、14—16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。《蒙娜丽莎之约》教学设计【第二篇】教学目标:1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语;2.有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法;3.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。教学重难点:1.对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑;2.引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。参考资料,少熬夜!课时划分:一课时教学过程:一、导入、检查:1.(配乐欣赏一组世界名画)。美妙的乐曲让人回味无穷,杰出的画作令人百看不厌。有这样一幅画(出示《蒙娜丽莎》画像),自从她诞生500年以来,一直吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年,这幅画远渡重洋来到美国纽约展出,我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的风采,并用他那生动而细腻的笔触,把自己看到的和想到的写了下来。今天就让我们一起走近她。2.板书课题:蒙娜丽莎之约(齐读课题)3.同学们已经预习了这篇课文,有几个字容易读错,老师摘录了出来(出示),谁来读?肖像脸颊悄然难以捉摸矜持二、明确任务:1.下面我们来学习本文。首先请同学们读读阅读提示。2.学生自读阅读提示。3.我们先来按照第一项要求进行学习。(多媒体出示自学要求)4.学生读“默读课文,想一想,从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力?”(学生自学)三、感受魅力,领悟写法。师:分享是快乐的,我们来分享你的学习成果。先看前4自然段有没有。学生汇报:1.“……我无论如何都不会想到,有朝一日,她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多,但队伍之长还是远远超出了我的想象。”师:你很善于发现,这几句话没有直接介绍画作,而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力,这样的描写方式我们称之为——“侧面描写”(板书:侧面描写)师:还有没有侧面描写?2.“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。”(这个比喻句,把参观队伍比作长龙。从人多、场面盛大可以看出画作具有魅力。)3.“听说美法两国多次交涉,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”(从这句中可以看出她是多么珍贵,由此可以体现出她的魅力。)过渡:作者不光从侧面进行描写,还直接介绍了画作,直接介绍画作的描写方式又叫——“正面描写”(板书:正面描写)4.大家看一看哪几个自然段是正面描写?生:第5、6、7自然段。师:那我们就重点交流这3个自然段。谁先说?5.生:第五自然段中“她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松参考资料,少熬夜!地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。”①提问:读这几句话,你仿佛看到了什么?(指名回答)②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”(语句+图片)③如果让你用一个词来概括达·芬奇这幅画画得怎样?你会用什么词?(惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……)师:理解了这些内容,谁愿意读读这一自然段?(出示完整的第五自然段,指名学生读此段)④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的?(指名回答)生a:从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近的顺序。(板书:远——近)生b:从“那幅画不大,大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部。(板书:整体——局部)过渡:弄清了作者的观察顺序,老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话,引读“她的脸颊泛着红光……”6.大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力?生:“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时……”师:是看到的还是想象到的内心世界?(明确并板书:想象到的)①师:让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。当你面对着这样的微笑,读着这段文字,心里是什么样的感受?(作者观察细致,对《蒙娜丽莎》的喜爱,达·芬奇画技高超……)②师:达·芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界,作者王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感。这段话老师也很喜欢,大家听老师读一读。(配乐范读)③学生配乐齐读。④是啊,蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达·芬奇天才想象力的表现,读——生:“达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,……,成了永恒的美的象征。”⑤同学们再读读这段文字,作者仅仅写了想象到的内容吗?(明确并板书:看到的)生:“蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角……”指名读此段前四句话,齐读最后一句话。师:如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑,你会用什么词?(难以捉摸、神秘……)四、合作交流师:刚才我们重点交流了第5、6自然段,感受着画作的魅力。这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第7自然段。用一个词来概括:生命力师:蒙娜丽莎温柔、端庄,笑容神秘,她的美已经超越了参考资料,少熬夜!时空,超越了国界,属于全人类。难怪作者会激动地说——出示第8自然段,生齐读:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟,她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。五、回顾整体,揭示课题。1.下面我们再看看课题,明明是作者欣赏画,为什么课题中要用一个“约”字?2.“约”(预约、心灵之约……)六、创设情境,开展小练笔。1.师:或许我们每个人心中都有一个梦,那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府与法国政府多次交涉,这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览,让你担任这幅世界名画的解说员,你会用怎样的语言介绍她呢?动手写一写。2.学生进行课堂小练笔。《蒙娜丽莎之约》教学设计【第三篇】(一)激发兴趣,导入新课。1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书:蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想看看吗?今天,就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!2.出示课题:蒙娜丽莎之约。(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)(二)初读课文,感受名画。1.学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要讲了什么?2.反馈交流。(三)欣赏名画,感受魅力。1.默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5~7自然段。2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。3.从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。随机交流,感受名画的魅力。(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)这是一个鲜活的女子,我们终于跟她面对面了,虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读?(指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。)老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,参考资料,少熬夜!真实的嘴唇,而且颈项里的血液也仿佛在流动,这个画面似真亦幻,谁来读一读?(指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。)“血液真的在里面流动”,读到这儿,你一定会在心里默默地称奇,你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)学生找到有关句子,出示:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。指名读,评价(围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”),再指名读,齐读。小结并过渡:紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。(3)引入资料:500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤,有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”
本文标题:《蒙娜丽莎之约》教学设计【优秀5篇】
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