四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计（精编3篇）

参考资料，少熬夜！四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计（精编3篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计（精编3篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计1教材分析：《永生的眼睛》是美国著名的作家琳达向我们讲述了他们一家三代人的感人故事，赞美了他们高尚的品质。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”传统观念和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。教学目标：1.学习作者通过对人物语言生动细致的描写，展现人物内心世界的写法。2.让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念教学重难点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。课前学生准备：查找有关捐献器官的资料，调查周围人对捐献器官的认识、态度。教学方法：讲授法、讨论法等教学时数：1课时教学过程：一、导入新课同学们，欧洲谚语：“一颗善良的心，就是一桌永恒的筵席。”正因为我们都有一颗善良的心，所以人间处处显真情。可见，善良和爱是人世间永恒的主题。我们领略了哈尔威船长临危不惧、视死如归的高贵品质和受众人爱戴的鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高精神，这都源于他们有着一颗善良的心，源于他们对世人的一种大爱的精神境界。今天，让我们带着一颗温润的心，一颗感恩的心，走进琳达一家，领略他们一家三代无私而伟大的爱。二、读通课文1.初读课文。提示：a自由放声朗读课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力求把课文读正确，读通顺；b读后想一想这篇课文讲一件什么事？2.检查词语参考资料，少熬夜！捐赠角膜给予重见天日不假思索平静热泪盈眶3.让学生展示收集的资料，说说什么是“角膜”以及对“角膜”的认识及其捐献角膜的意义。三、理解课文1.这篇课文讲一件什么事？2.琳达，琳达的父母亲，还有琳达的女儿温迪，她们对捐献眼角膜的态度一样不一样？画出有关句子读一读。a出示句子。“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着父亲哭喊，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”琳达对捐献眼角膜是怎样的态度？你是从哪个词看出来的？（读句子，体会琳达的气愤。对父亲的气愤正好说明了琳达对母亲那深深的爱。难道父亲就不爱母亲了吗？——不是的，那是因为——出示）b琳达，父亲做在我身旁，平静到说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过。于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”哪个词表现了父亲对捐献角膜的态度？父亲的平静是因为——“如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”父亲的平静是因为——他和妈妈很久以前就决定死后捐赠器官了。c体会爱琳达想到的是母亲，是自己的感受，那是一种——（小爱）；父亲想到的却是他人，是他人的健康，他人的幸福，那就是一种—（大爱）呀！3.出示补充资料据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。看了这一段资料，你有什么想法？（让学生结合资料体会器官捐献的意义。）小结：是呀，原来有那么多患者急需器官捐献移植，那么多人热切地盼望着这份礼物，这份礼物也就显得格外的珍贵。所以父亲说——如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。这个伟大的决定，你会为琳达的父亲感到——（骄傲）敬佩高兴是呀，难怪温迪说（出示）“妈妈，我真为你、外公所做的一切感到骄傲。”温迪为外公骄傲是因为——————————，温迪为妈妈骄傲是因为——————————。难怪温迪说：“我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的参考资料，少熬夜！人，让他重见天日。”（齐读，个别读）读着，读着，你看到了一位怎样的温迪？有这么一位善良，可爱的女儿，琳达怎么能不感到骄傲呢？（齐读）“我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲”。句式训练：琳达为温迪的__________感到骄傲。温迪的___________,怎能____________感到骄傲呢？四、课外延伸，升华主题1.故事讲到这儿，并没有结束，就在琳达的父亲去世的两周后，传来了一个让人无法接受的噩耗（出示）在一次意外交通事故中，琳达又失去了她那可爱的、才华横溢的女儿小温迪，这对于一个刚刚失去父亲，旧痛未愈、新伤又起的琳达来说是多么大的打击呀！她应该咒骂老天的不公，应该哭诉自己凄惨的命运，而博得别人的同情和安慰，可是她没有，她是平静地签署了女儿的器官捐赠同意书。此时，温迪的话还萦绕在她的耳边：“你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗！”此时此刻你为谁而骄傲？这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。（出示——）“亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功，现在两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”你怎么理解“一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”这句话？2.是呀，永生的眼睛是温迪外婆的眼睛，是外公的眼睛，是温迪的眼睛，也会是琳达的眼睛。出示____①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。②深圳大学生吴翼飞捐献角膜，让四位患者重见光明……③深圳眼科医院医生姚晓明母亲捐献角膜，他亲手为母亲摘除角膜。3.齐读最后一个自然段，说说你的理解。4.结合课文内容，说说作者为什么以“永生的眼睛”做标题？（小组讨论，再指名汇报）五、总结永生的不仅是温迪外婆的眼睛，外公的眼睛，温迪的眼睛，邓小平爷爷的眼睛，吴翼飞的眼睛，姚晓明母亲的眼睛，更是千千万万颗爱心！板书设计：18、永生的眼睛父亲关爱他人琳达捐献角膜温迪无私奉献《永生的眼睛》教案2参考资料，少熬夜！教学过程：一、课前调查，搜集信息1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。二、揭题导入，初读课文1、板题，读题。2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。三、默读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课1980年的一天1986年的这一天的两周又三周后同桌交流后指名交流评议。四、细读课文，读中悟情1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。同桌互相交流讨论后指名说。生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）生：现在有许多人都不愿意捐献自己的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊！师：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。生：别人的快乐就是我的快乐。师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情参考资料，少熬夜！地读读父亲的话吧！（学生自由练读后指名读）生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充满了阳光。师：说得不错。让我们一起读读写温迪的段落（9―15），再体会体会。（学生个人读后指名读）师：再读读温迪和妈妈的对话，想想如果你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把自己的器官献给别人。生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！3.再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。五、拓展延伸，整合信息结合自己对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、倡议书等）教学反思：教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。《永生的眼睛》教学设计3学习目标：1、掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的参考资料，少熬夜！深远意义；培养关爱他人的美好情操。4、从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。5、从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。教具：多媒体课件。课前准备：1、按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。2、通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。3、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：姓名年龄职业学历①您听说过捐献角膜吗？()②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？()③您对捐献角膜的人是什么态度？()A.觉得了不起B.认为出风头C.无所谓④您会捐献角膜吗？()⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解？()教学程序：一、配乐谈话激趣引读1、师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。2、（配乐朗诵）你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗？曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？3、师：这是一位接受角膜移