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参考资料,少熬夜!《夹竹桃》教案(3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《夹竹桃》教案(3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《夹竹桃》教学设计1〖学习目标〗1、自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。2、感受意境,能有感情的朗读课文。3、引导学生正确的价值取向,能喜欢夹竹桃。〖学习过程〗一、质疑旧知——自定目标同学们,我国著名语言学家季羡林先生说:夹竹桃不是最名贵的花,也不是最美丽的花,但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了上节课我们学的夹竹桃的花色奇妙有趣外,还有没有别的原因?请同学们翻开书,找出相关的句子。出示:这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱夹竹桃。读读这句话,你有哪些问题?预设:什么是韧性?是怎样的韧性?有哪些幻想?◆设计意图:新课程标准强调:阅读是学生的个体化行为,不应以教师预设的教学目标、教学指向来替代学生自己的学习目标、自己的理解和体验。所以,教学内容应能吸纳学生的经验,考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲,以上设计就体现了这一新的理念。课堂上学生在初读课文的基础上,对课文的总结段(第六自然段)作质疑性阅读,自己去发现问题,提出问题,进而确定这一节课的学习目标。二、自读自悟——感受“韧性”1那么,夹竹桃的韧性表现在哪里呢?同学们,拿起你们的笔到书中去划一划吧!学生自读,划相关句子2划出来后,自己读一读,体会体会夹竹桃的韧性,老师不要你们说,要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。A生读:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄的一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。①你们听出夹竹桃的韧性了吗?②能不能向大家说说你是怎样听出来的?(抓住:悄悄的,一声不响,又,又)③你真会听,听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献,它不张扬,正是它“柔”的一面,把你的感受读一读吧。④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强,正是它“结实”的一面,你也用朗读来表现吧。B生读:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰参考资料,少熬夜!败的时候,无日不迎风吐艳。①你找的非常正确,可是夹竹桃的韧性表现还不够,大家来帮帮他,怎样读就能表现夹竹桃的韧性了?(抓住:看不出,也看不出,无日不)②你们都体会到了吗?老师出个填空题考考大家。夹竹桃不怕,不怕,也不怕,它无日不迎风吐艳,它的韧性就表现在它的。③一起来体会体会夹竹桃的韧性吧C生读:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和句话,无不奉陪。①你读的真好,能否向大家介绍一下经验。②“无不奉陪”的意思是什么?③它到底奉陪什么呢,请大家读读第三小节,用一个成语来形容作者院子里的花。④出示填空:春天,夹竹桃奉陪着,夏天,夹竹桃奉陪着,秋天,夹竹桃奉陪着,啊,夹竹桃我要赞美你,你!⑤课文第三小节一百多字,十四种花,却没有一个字写到夹竹桃,那么,能否把它省略呢?3同学们,夹竹桃悄悄的,一声不响,从春天一指到秋天,目睹了百划争艳的繁华美景,又亲见了百花无奈调令,它始终如一,它的坚强,它的默默无闻,它的持之以恒。它的顽强生命力让我们想到许多许多,你们想到什么呢?◆设计意图:1语文课关键是“读”,所以,我把读出夹竹桃的韧性作为目标,而且在以读为目标的同时又以读为手段。当学生读得好时,让他介绍经验,当学生读得不好时,让大家来帮忙,出主意。2语文课要关注文字所蕴含的内容,但更要关注“语文能力”的培养,抓住关键字词体会,设计一些填空进行语言训练,这些传统的方法,不能随新课改而被舍弃。3教师在课堂中的作用是引导,既要引又要导,教师要站在比学生更高的高度把学生的思维向更深、更广、更高的方向引导。当学生体会到夹竹桃的韧性是默默无闻时,我要告诉他这是韧性柔软的一面,当学生体会到夹竹桃的韧性是生命力顽强时,我要告诉他这是韧性结实的一面,当学生体会了夹竹桃的韧性时,我要把他向像夹竹桃一样的人上引导。三、想象画面——体会“幻想”夹竹桃的韧性我们了解了,那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢?1、闭上眼睛,听老师范读,你看了什么?2、看月下夹竹桃的录像,你知道了什么?3、自读课文,说说你脑中产生了哪几幅画面?4、如果你是作者,看到这样的美景,又产生这么多奇妙的幻想,你有怎样的感受?能否读一读?5、这么美的文字,把它背下来,说说怎样背的效率高?参考资料,少熬夜!◆设计意图:1学习语文的过程应该是把文本语言内化为自己的语言的过程。当学生头脑中能展现了一副副画面,再用语言把自己感受的表达出来。经历了这个内化、外显得过程,我们的目的也应该达到了。所以,我让学生先听老师的范读,再看录像,再自己与文本对话,不断的感受、体会文本所描绘的意境。2“积累”也是学好语文非常重要的一块,所以我让学生课堂中把他背下来,并让学生介绍背诵的方法。四、拓展延伸——深化情感1、我们了解了夹竹桃的韧性,又知道了它令作者产生许多美妙的幻想,怪不得作者会爱上夹竹桃,相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的,一起读最后小节。2、其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候,也有人以夹竹桃写过诗,出示诗。学生读,大致了解。3、通过今天的学习,同学们肯定也喜欢夹竹桃了,谈谈你喜欢它的什么?◆设计意图:拓展课程时空,使学习不再局限于一堂课所学的内容。新课程标准提出的“教材资源”意识告诉我们,既要保好教材这个底,又要拓展、挖掘更多的资源让学生学习。《夹竹桃》教学设计2教学目标1、学会本课生字,理解新词。会用“无……不……”“无不”等词语造句。2、认识文章的中心句,理解课文重点句的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。4、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影,体味作者的喜爱之情,培养审美情趣。教学重点难点1、认识文章的中心句,体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。。2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。教学准备教学课件教学时间三课时第一课时教学目标1、学会6个生字,认识两个多音字,理解由生字组成的词语。2、初读课文,正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。3、理清课文层次,初步感知夹竹桃的可贵韧性和动人花影,体味作者的喜爱之情。教学过程一、导入:参考资料,少熬夜!1、出示夹竹桃图片。同学们,你们认识这种植物吗?在生活中见过吗?你对它了解多少呢?出示介绍夹竹桃的文字,强调夹竹桃的花期有4-12个月。2、今天,我们就来学习一下著名学者季羡林先生笔下的《夹竹桃》。板题及作者名。齐读题目。3、认识作者季羡林先生:北大教授,中国社会科学院院士,中国语言学家,文学翻译家。二、自读课文:1、请同学自读课文,读准字音,读通句子,不理解的词句可以做下记号。2、检查自读情况:1)出示两行词语:融洽花团锦簇榆叶梅鸡冠花江西腊玉簪花叶影参差花影迷离荇藻微风乍起叶影吹动先指名读好第一行,再指名读好第二行,并齐读。2)检查课文:师过渡:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美的花,那季羡林先生为什么要写它呢?A指名读第一段说说这段话主要讲了什么?板:值得留恋和回忆齐读第一段B那夹竹桃究竟有何值得留恋回忆呢?指名读第二段。理解“融洽”一词。这段话主要讲了什么?夹竹桃开花的景象十分奇妙有趣。板:开花景象奇妙有趣齐读第二段。C过渡:作者说“我们家里一向是喜欢花的,虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。”指名读第三段。分季节看图,春天:迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等(花团锦簇)夏天:凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等等(满院生辉、五彩缤纷、美不胜收)秋天:玉簪花、菊花。出示“每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。到了夏天,更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。一年三季,花开花落,万紫千红。”指名读,再齐读。D看来作者家种常见的花真是应有尽有啊!那么在万花丛中夹竹桃又是怎样的呢?指名读第四段。出示“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”参考资料,少熬夜!指名读,读了这段话你知道了夹竹桃开花是怎样的?板:韧性可贵E师:但是夹竹桃的妙处还不止这些。指名读第五段。出示:“但是,夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。”指名读。查字典理解“叶影参差”。齐读。出示:“我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。”指名读读,说说作者把月光下的夹竹桃花影幻想成了什么?再分“地图”、“荇藻”、“一幅墨竹画”来读句子。理解“荇藻、微风乍起”最后说说这段话主要讲了什么?板:引发幻想是啊,这么神秘又美丽的夹竹桃能不让人喜爱吗?齐读这一段。F齐读第六段。板:爱上夹竹桃三、理清课文层次。按板书分段。一、(1)二、(2)三、(3-5)四、(6)四、总结。今天,我们一起随季羡林先生观赏了他家里具有可贵的韧性,又能引发人无穷幻想的夹竹桃,相信同学们获益不少。五、布置作业:1、抄写词语。2、课后寻找夹竹桃,观察一下。《夹竹桃》教学设计3教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无不”和“无不”等词语造句。2.有正确、流利、感情地朗读课文,并背诵课文四、五自然段。3.凭借具体的语言文字,体会作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。4、学习文本对比衬托手法的运用。教学重难点:学习文本对比衬托手法的运用,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程:一、读课文,回顾预习收获。同学们,我们昨晚已经预习了课文《夹竹桃》,这节课就让我们跟随当代语言学家季羡林先生,一同走进他家的那方夹参考资料,少熬夜!竹桃世界吧!——《夹竹桃》(学生齐读课题)。让我们再来朗读一遍课文,回顾一下预习收获。(学生朗读课文,教师巡视)二、检查预习1、师:通过预习,你发现读音、字形方面有什么需要提醒大家注意的?2、你们观察得很仔细,有一双会发现的眼睛!那老师来考考大家!谁来领读黑板上的词语?边读边纠正,然后齐读一遍。(出示:榆叶梅、熏透、凄清、荇藻、飞蛾、乍起、参差、一嘟噜、玉簪花)3、师:字词关过了,那课文主要写了什么呢?三、品味语言,发现方法。(一)提出问题,学生自学并组内交流。师:作者为什么爱上了夹竹桃?下面,我们就来探究这个问题。请同学根据自学提示进行学习。1、默读2——5段,用“()”标出直接描写夹竹桃的语句,抓住能体现夹竹桃特点的词语,边读边想象,读出你的感情,读出你的体会。2、浏览3段,想一想,这段的内容与夹竹桃有什么关联,能否删去?3、背诵自己喜欢的语句。4、小组内交流学习收获。(学生自学、交流,教师巡视、指导)(二)集体汇报交流。师:刚才老师发现同学们自学得非常认真。下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。品读花色的“奇妙有趣”1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火,或火上有雪。(板书:花色“奇妙有趣”)2、师:是呀,火雪不容,但红白花开,却相映成趣。的确奇妙有趣!3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来!(指导朗读)感悟花期的“可贵韧性”1、第一句:“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”①(生谈体会:默默绽放,不张扬,不起眼,从不与百花争艳,接连开放。)②同学们体会的很好,
本文标题:《夹竹桃》教案(3篇)
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