《趵突泉》教案最新4篇

参考资料，少熬夜！《趵突泉》教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《趵突泉》教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《趵突泉》教案【第一篇】设计一一、看图导入，初读课文1、（出示课本图片）这是一池泉水，它在山东济南市。看，中间有三股泉水在向上冒，这不是人工喷泉，而是自然的喷泉。这里很美，来这里观光游览的人很多。小亭子右侧的碑文上写着“第一泉”，左侧的碑文上写着“趵突泉”，下面我们就来学习看图学文《趵突泉》。2、初读，做到不漏读、不错读，教师组织指导朗读难以读通的句子。3、再读，边读边思考边动笔，理清课文安排了哪些材料。二、模拟景象，理解课文1、在水槽中放入半槽清水，用一个塑料袋装满水，口上装一根导管后扎紧扎严，放入水槽中。2、让学生用手由轻到重，用力按压装水的塑料袋。怎样才能使水向上“冒”，说说“冒”水时导管口的方向冲哪儿？用力情况怎样？（可以反复做这个模拟实验）3、一般情况下，喷水口必须向上，而且压力很大时，才能在水面上产生“冒”的景象。我们按压的仅仅是一个小塑料袋，而且是用了一时的力量，让它产生“冒”的一时情景。而趵突泉的那三个大泉，一年四季昼夜不停，老那么翻滚，不疲倦。现在你对大泉“冒”的那种自然力量有什么感触？4、下面老师让大家也来想办法，模拟一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、摇动、珠花等。请根据课文内容，想一个什么办法来模拟这个景象呢？（学生会想到：用导管向水槽中吹气；往水槽中放置一块干燥的砖头或土块；给水槽底部加热……）5、学生模拟设计后，分组交流，在充分讨论后，各组推荐代表汇报。6、理解“这比那大泉还更有趣”。为什么说更有趣？注意适时引导学生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等词语把模拟景象中观察到的有关内容联系起来说清楚。7、回想生活经历，自然物被雾笼罩时的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起热气情景的神秘之美。8、趵突泉美不美？为什么说“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”？三、拓展练习，感悟方法1、根据图画或模拟景象，任意选一个题目写一个片断。参考资料，少熬夜！⑴神秘的大泉；⑵迷人的小泉；⑶我心中的趵突泉。2、播放录像片《泉城》，让学生欣赏具有“泉城”美誉的72泉风光。⑴片中的哪个镜头最吸引你？⑵截取片中的某一个泉景作内容，说说它的美。3、选择方法，实际练习⑴我们家乡是拒马河的源头，是涞水县涞水河的源头，所以把我们县叫涞源县。请大家到拒马河源头去观察欣赏，然后把你观察到的泉水美景用文字描绘出来，介绍给大家。⑵我们县正在申报立项建造石门人工湖，根据你所学课文内容，请你参照《趵突泉》的美景，参与设计模拟人工湖的建造格局。⑶介绍或设计模拟的方法自己决定。上述两道题目是“长效作业”，可以在课外完成。设计二一、故事引入，揭示课题老师讲述乾隆皇帝到山东济南的游玩时，看到趵突泉的美景，心血来潮，提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。还有人说“没有这泉，济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗？今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。二、初读课文，感知文意1、学生带着要求学课文（拼读生字，理解词义，读通课文，把课文与图片对照，想想文意）。2、交流自学情况：课文写了哪两种泉？多少个大泉，多少个小泉？是怎样的大泉，又是怎样的小泉？三、抓住结构，概括段意抓住“大泉神秘”“小泉有趣”这条主线，引导学生研究：⑴课文分段；⑵段意的概括；⑶主要内容的归纳。四、专题研究，理解课文在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，围绕怎样感受作者对泉的喜爱之情，请你任意选择你觉得最生动的一处讲析给大家听。1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。2、在此基础上，让学生划出自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对泉的喜爱之情的句子，“研读”领悟这些关键词语的特别含义，“赏读”体会作者对泉的喜爱之情。放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。3、小组或同桌合作，最后组织学生把这个自读过程具体说出来参加课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。五、开放阅读，升华主题1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等，让学生阅读。2、查找有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料，并阅读交流。参考资料，少熬夜！3、泉，在我们生活的环境中并不陌生。然而，在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。点评两个设计的共同点：1、在设计理念上，这两个教学设计都是面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力，尊重学生在学习过程中的独特体验。2、在教学方法上，设计一中，教师在指导学生读通课文的基础上，参与大泉“冒”水的景象模拟，独立完成小泉水泡的多姿多彩模拟设计；设计二中，教师放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂学习的时空真正还给了学生，以充分展示语文教学的生命活力。这都是在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3、在课程开发方面，都注重跨学科学习和现代科技手段的运用，努力建设开放而具有活力的语文课程。使语文课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放。4、在语文素养方面，都注重让全体学生在听、说、读、写实践中，通过独特的自身体验，提高语言积累和语感能力。两个设计不同点：设计一一改循序“分析”的传统做法，让学生在参与教学的过程中，培养创新精神或实践能力。开发地域课程资源，介绍拒马源头的泉水美景等等，突出体现着创新与实践的课程理念；设计二让学生积极参与、自主研读，从而形成自学自悟活动，把课堂阅读与课外阅读结合起来，教学价值取向突出。这不仅使学生加深了对《趵突泉》的理解，而且从根本上激发了学生对阅读的兴趣和爱好，开拓了阅读视野，使他们终身获益。《趵突泉》教学设计【第二篇】一、谈话导入，揭题师：喜欢旅游吗？都知道我国有哪些风景胜地。生：（风景秀丽的苏州园林……）师：在我国风景优美的景点数不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉，则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的1篇文章《趵突泉》，去感受一番天下第一泉的美，师：（板书课题）首先看老师写课题，注意要把字写端正。看这个字——趵，左窄右宽，是跳跃的意思。再写突、泉，写字一定要工工整整。（齐读课题）师：想看看趵突泉吗？赶紧去读读课文吧！老师给你们3分钟的时间，能读几遍就读几遍，要求把它读准确、读通顺，遇到难读句子多读几次；还要看看能不能读的很好听。师：看到大家这么认真地朗读，吴老师真高兴。但是这么参考资料，少熬夜！美的文章这样读还不够，现在请同学们再次快速地默读课文，划出能体现趵突泉特点的词语。二、初读课文，说体会师：读了课文，谁来说说你眼中的趵突泉是怎样的？（可以结合文章中的词语说一说）（随机板书）趵突泉清浅纯洁永不疲乏伟大鲜活活泼永不停歇神秘鲜明师：我们来读一读趵突泉是一溪活水它清浅——在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它——三学习第三段师：正是这样的趵突泉在老舍先生的笔下生发开来，自由读第三段。哪些文字让你仿佛看到了趵突泉的样子？句子1：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。师：读了这个句子，哪个词让你印象深刻？生：昼夜不停（什么是昼夜不停）——每天每夜一直都是这样永不停歇。引读：白天，趵突泉，老那么翻滚夜晚，趵突泉还是，老那么翻滚师：这就是昼夜不停。生：翻滚师：翻滚的水是怎么样的？生：中间的一个尽往上冒水泡？生：水花四溅生：还有声音师：老师这儿有张图片，你看过之后定能理解“翻滚”意思。（欣赏图片）师：看，这就是翻滚，现在你能不能把趵突泉这样昼夜不停、翻滚的感觉读出来。（个别读、齐读）师：下面也有个句子是描写趵突泉一直都是这样的？句子2：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒、冒、冒，好像永远不感到疲乏，只有自然才有这样的力量。师：读着这个句子，哪个词让你仿佛看到了趵突泉？生：你能不能把这三个“冒”读好。（生试读）（冒得平稳有力，冒得很急促，这是你的体会……）师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。生：永不疲乏的趵突泉师：那你来试试，把这种永不疲乏的读好。师：（引读）对啊，这就是趵突泉参考资料，少熬夜！看那三个大泉，（接读）一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你看，春天，趵突泉是那么————，夏天，趵突泉是那么—————秋天，趵突泉还是那么————，一句话永远都那么——————师：当你站在这样的泉水旁边，你有什么感觉。生：（我觉得趵突泉神奇伟大了不起为之折服）师：面对这样的情景，老舍先生又有什么感受？（出示句子）句子：你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。师：谁愿意读读这个句子？（指名读2名）师：老舍先生，是什么让你不敢看？生：趵突泉的美生：大自然的伟大生：对大自然的敬佩、敬畏师：让我们也去趵突泉的旁边，去入神地看一看，体验这自然的伟大。（齐读）师：北方的冬天是寒冷的，到处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看（出示句子）师：你读出了什么？生：神秘（从哪里体会出来）生：热气、白而轻软、飘荡（让你想到了什么？）师：水面上水气袅袅，像一层层薄薄的烟雾，仿佛人间的仙境，借用一句话，“此景只应天上有，人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。师：正因为趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”四学习第4段过渡：感受了大泉的伟大、神秘，那么池边的小泉又是怎样的？1、默读课文第4段觉得哪里写的特别好的，特别能打动你的地方，划一划，圈一圈师：我发现很多同学划了很多，觉得这句好，那句也不错。咱们交流的时候，就把最能打动你的句子挑出来，先读给大家听，然后说说理由？好不好？2、汇报①有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡师：看到这样的趵突泉，你有什么感觉生：将小泉冒水写成大鱼吐水，很有趣师：你看，它还是——生：极轻快师：谁也愿意极轻快地读一读。②有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠参考资料，少熬夜！在水里斜放着。师：老师读这句话是越读越有味道，而这味道就因为两个字，猜猜，哪两个字让老师觉得这段话很有味道？（真是英雄所见略同啊）师：小水珠有没有脚怎么会走呢，一个“走”字让你仿佛看到了什么？（把小泉都写活了）师：让我们也有滋有味地读一读吧！③有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子生：师：想想看，这会是怎样的姿态？说一说。师：全体起立，现在你们可以摇摇身子，可以做做动作来读这个句子，相信会更有味道。④看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。师：老师也来读个句子，你们来体会体会，这个句子美在哪里？生：像整齐的雪白的珠花师：如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女，谁能把这种美读出来。师：老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒，你知道是哪个字吗？生：一齐挤上来师：给一齐“挤”上来的“挤”换个词，你会用上什么？师：比起这些词，哪个更好？师：这是怎样的“挤”生：争先恐后，迫不及待，心花怒放的。师：这个“挤”让我们感受到了小泉的急切，似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后，迫不及待，心花怒放的感觉读出来。3、记忆优美文字师：这么美的文字你能试着把它背下来吗，现在老师给你2分钟的时间，去试试，能被几句就背几句。师：谁愿意试试，师：这么美的文字，老师很想和你们合作来背背师引背：池边还有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。五总结师：用这段话中的一个词来概括，小泉是——（有趣）师：（小结）你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样的趵突泉——而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”下课。参考资料，少熬夜！《趵突泉》教案【第三篇】教学目标：1.学习本课生字新词。2.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想