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参考资料,少熬夜!《美丽的小路》教案设计(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《美丽的小路》教案设计(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《美丽的小路》教案设计【第一篇】教材分析:课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。教学理念:1、以趣为前提,激发阅读兴趣在课堂上尊重学生,相信学生,营造一种轻松愉快的读书氛围,拉近了师生的心理距离,让学生乐于读、放胆读,2、重视学生的整体感知在初读感知环节,首先是引导学生主动识字,给学生充分读书的时间,让学生认认真真读全文,在努力把课文读正确、读通顺的过程中,初步认识生字,读准音,接触形,渗透义,并尽量读出感情,从而让学生从整体上感知课文,获得初步的感受。3、落实精读环节,注意培养语感,巩固字音,继续渗透字形,理解字义。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程,而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置,注重对课文材料的感悟,做到以读为本,把读书的权利还给学生,朗读时体现层次性,每次读都有不同的要求,形式多样,如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。教学目标:1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。教学重点:1、认识本课14个生字,读通课文2、有感情地朗读课文第一、二、三节教学难点:1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出角色的语气。教学过程:一、谈话导入参考资料,少熬夜!今天天气晴朗、春光明媚,老师要带大家去一个好地方(出示图片)说说,你都看到了什么?看谁看得最仔细,说得最完整!(生说)——这真是一条美丽的小路啊(出示课题)谁也想来夸夸它,读读课题?(个别读,齐读课题)二、重点研读第一小节大家都这么喜欢这条美丽的小路,怪不得有人这么写:出示第一段:鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。1、自己读一读先去感受感受2、谁想领着大家去这条小路上看看?(指名读)3、现在要增加难度了,去掉拼音还会读吗?4、自己再读读看,读了这段话,你觉得它美在哪儿?(1)鹅卵石。板贴:花花绿绿(2)这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了?(3)小结(是啊,这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上,到处都是呢!真美啊!)5、让我们一起夸夸它!(齐读)过渡:这么美丽的小路还引来了许多朋友,发生了许多故事呢!快打开书去读读吧!把生字读准了,把课文读通顺了!三、学习生字看到大家读得这么认真,生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了!(出示词语)同桌两个人一起读,同桌读得好的,夸一夸,同桌读不好的,帮一帮。1、跑得最快的是“赶来”2、做着鬼脸来的是“怪”(谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友,组词)在好朋友的帮助下,它又变成懂事的好孩子了。3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”4、戴着博士帽出来的是“脑袋”5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊?哪位小博士能分清他们!“推来堆积”读读看,你有什么发现?6、来的最迟的是“慢慢地好久”7、接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏,准备好手指老师说哪你就指哪(指名做游戏,其它小朋友也可以在自己位置上做)指自己的时候,你指着哪儿啊,鼻子—它很象哪个字(自)—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢,鼻子的鼻里还藏着一个自己的自!古人造字多有意思!现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣,我们要牢牢记在心里!(出示全课生字,开火车读)四、略读第二、三小节这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀?他们怎么夸这条美丽的小路的呢?赶快到课文中找找,找到了把他们的话用“——”划出来。出示句子:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美参考资料,少熬夜!的小路啊!”鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”1、对比一下这两句话,你发现了什么?2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸?(指名读)3、我们也去走走,看谁看到的东西最多,最美!小结:我们都忍不住要说(板贴:啊,多美的小路啊!)五、说话练习除了兔姑娘、鹿先生,还会有谁走过,又会怎么夸这条美丽的小路呢?出示句式:——轻轻地从小路上走过,说:“————”——慢慢地从小路上走过,说:“————”小结:是啊,还有许多小朋友从路上走过,朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。六、写字可是,过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了!美丽的小路上还会发生了什么事呢?我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字:赶,起。1、仔细观察在田字格里的位置。2、教师范写,学生一起书空附板书:美丽的小路花花绿绿啊,多美的小路啊!五颜六色美丽的小路教学设计【第二篇】教学目的:1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点:6个生字的学习和朗读课文教学难点:第八自然段的学习教学准备:挂图、词语卡片、制作头饰教学时数:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,导入新课二、初读课文,整体感知三、自主学习课文1-3自然段,训练朗读四、自主识字,指导书写前4个生字第二课时一、复习导入1、齐读课题参考资料,少熬夜!2、“开火车”读生字3、复习生词4、回忆前三自然段课文内容二、继续读文感悟(一)学习第4自然段1、指名读2、美丽的小路为什么不见了?3、假如你现在就在这条小路上,你会说什么?4、指导读句:美丽的小路不见了。5、齐读本段(二)学习5-8自然段1、兔姑娘、鹿先生会说什么?谁先来读读兔姑娘说的话?指导读句:呀,美丽的小路怎么不见了?2、谁来读读鹿先生说的话?指导读句:咦,美丽的小路哪儿去了?3、鸭先生也叫起来,它说什么?指导读句:天哪!我的美丽的小路呢?4、小朋友们想想看,这条小路上的垃圾是从哪里来的?5、既然有那么多人扔垃圾,为什么鸭先生说:“这都怪我呢”?6、鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀!所以他说:“我一定要把美丽的小路找回来!”(出示句子,指导读)7、比较读句、想像说话:美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了?我一定要把美丽的小路找回来!8、师生分角色朗读9、小组合作表演读(1)小组内表演(2)抽小组上台戴头饰表演(3)评“最佳表演奖”(三)学习9-12段1、小朋友们,鸭先生特别想把美丽的小路找回来,我们一起帮他想想办法吧!2、你们的建议真好!看,三位朋友开始行动了(出示插图2)我们快来读读第九自然段吧!3、他们是怎么打扫的?你们说说小路经过打扫后会变成什么样子的?4、让我们也动动手,帮鸭先生找回小路吧!(自编唱《劳动歌》)5、在大家的共同努力下,一条干干净净的小路又出现了,看着美丽的小路,兔姑娘忍不住说:“美丽的小路好香啊!”(出示句练读)6、鹿先生也说:“美丽的小路好亮啊!”(出示句练读)参考资料,少熬夜!7、小朋友们,让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木,让美丽的小路一直和我们在一起吧!(齐读最后一句)8、齐读10-12自然段三、写字指导1、师范写生字“明、净”,生书空、说笔顺画名称2、生在书上练写四、作业延伸投影出示课后图:我们周围的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?课后同学们一起去了解一下吧!以后我们再找个机会交流交流。板书设计:11、美丽的小路不见了找回来[附设计说明]:一、设计理念低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标,本课时教学设计紧扣“以读为本,学文感悟”这条主线,通过各种手段激发学生阅读兴趣,重视朗读教学,加强体验、感悟,用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础,切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。二、教材处理本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。根据课文特点,本课教学我安排两课时。第一课时的主要教学内容为:学生生字新词;初读课文;学习一~三自然段;书写课后前4个生字。第二课时主要教学内容为:①复习生字词;②继续学文感悟,训练朗读,在学文过程中训练想象说话,培养想象能力和创新能力;③书写课后2个生字;④适当拓展,培养实践能力与合作精神。三、教学结构1、复习导入俗话说:朗读的开端等于成功的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时,我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现,拉近学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小朋友进行比赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动有趣,激发孩子们的好胜心,使他们的注意力集中到学习中来,既复习了旧知,参考资料,少熬夜!又顺利过渡到下面的学习内容,学得轻松活泼。2、学文感悟本环节力求突出以下四个特点:①在乐读中丰富语感“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读,让学生在朗读中体会情感,在朗读中积累语感,在朗读中感受学习语文的乐趣。整堂课中,我采用多种形式训练朗读:如自由读,同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜欢的朗读方式,不仅培养了学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。②在整体感知中培养悟性汉语言文字的“意会”特点决定了阅读教学不宜采用“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手,引导学生在读中理解、体验、思考、感悟,在整体感知中训练语句,积累语言。本课多次出现问句和感叹句,我抓住这些重点语句,引导学生反复朗读、体会、想像说话,训练有针对性,较好地突出了重点。③在情境体验中体会情趣低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点,决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境,引导学生在情境体验中理解课文内容,体会情感,感受语文学习的情趣。根据本课的课文特点,我让学生将课文5-8自然段的内容演一演,让学生自由组合,先小组演,再抽小组在班上表演,评“最佳表演奖”。课本内容的表演拓宽了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究与语文实践活动的积极性,充分感受语文学习的情与趣。④在对话互动中发展个性新教材的使用要求教师准确地给自己的角色定位,确立一种新型的师生关系,即:学生学习的伙伴,同时又是指导者、引导者。课堂上,我努力营造宽松的课堂氛围,引导学生表达自己的感受和想法,尊重学生的个人体验,在对话互动中努力促进学生个性的生成。3、写字指导《教学用书》在“使用教科书要注意的问题”中关于“识字写字教学”中指出:“最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量”。本课时虽然只指导书写“明”、“净”两个字,我仍注意“范写、书空、说笔画名称”,力求指导到位,让学生把字写好。4、课外拓展实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾从哪里来,到哪里去,开放式的设计,拓宽了学生的学习空间,让课堂成为社会、学校教育的连线,又给学生提供了合作参考资料,少熬夜!交流、展示自己学习成果的舞台,增强了他们在实践中运用语文的意识。总之,本课时的教学设计力求做到:立足课内扎实基础,结合课外拓展学生的知识视野,培养学生良好
本文标题:《美丽的小路》教案设计(精选4篇)
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