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参考资料,少熬夜!千米的认识教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“千米的认识教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!千米的认识教学设计1教学目标:使学生认识“千米”,初步建立“千米”的空间表象。使学生知道“1千米=1000米”,学会千米和米的简单换算。培养学生的实践能力、观察能力,发展空间想象能力。教学重点:认识千米,建立千米的长度概念。教学难点:千米观念的建立。课前实践活动:带领学生走一走100米长的一段路,感知100米的长度。教学过程复习引新,初步感知师:同学们,我们已经学习了哪几个长度单位?师:你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗?(米、分米、厘米、毫米)师:能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗?它们之间的进率还记得吗?好!请你填一填出示:练习纸第一题——10毫米=()厘米1米=()分米10厘米=()分米600厘米=()米说说最后一题你是怎样想的?(指名说、同桌说)创设情境师:胡老师前几天骑车回家,过了楼岩桥头,在山岭处看到一块很高的路牌,上面写着“距离尚田还有3km”。同学们,这“km”表示什么意思呢?师:千米!你在哪些地方看到过千米这个单位?揭题:我们今天就要来具体认识“千米”这个新的长度单位。板书:千米的认识简介:在我们日常生活中要测量较长路程时,我们就需要用到这个比米更大的长度单位——千米。联系生活,建立“千米”的长度观念师:看到“千米”这两个字,你现在最想知道什么呢?(千米有多少长、千米和米之间有关系吗……)请生猜测一下它们之间会有什么关系,引出:1千米=1000米师:课前老师带大家走了100米长的一段路,大家现在脑子里有100米长度了吗?四人小组讨论:那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初参考资料,少熬夜!中这段路程大约有多少;(约300米)再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程?(约300米)现在距离1000米还差多少米?(400米)师:想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是1千米?(到飞扬特钢)师:你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右?(到上楼岩、到项岙……)师:现在你的脑子里有1千米的长度了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。千米和米的单位换算师:刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”,那么这个“3km”就可以写成(3千米)板书:3千米还可以怎么写?引出:3千米=3000米你怎么知道的?(指名说)师:好,从校门口到飞扬特钢是1千米,从山岭到尚田是3千米,那么请你算算:从校门口到尚田有多少千米呢?(先要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程)生:4千米多。师:多多少呢?生:500米左右。师:4千米多,多了500米,该怎么写呢?(引出:4千米500米)板书:4千米500米师:那么它还有其他写法吗?引出板书:4千米500米=4500米(指名说说思考过程、再同桌说说)这样也会写了,那这几题根本就难不住大家了,看谁在最短的时间内完成!出示:练习纸第二题——9千米=()米6千米720米=()米2千米5米=()米4000米=()千米师:说说最后两题的思考过程。师:你的脑子可真灵活,还会反过来思考!老师这儿还有一道更难的,不知大家有没有信心把它答完整!《千米的认识》的教学设计2教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71页。教学目的:1.使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。参考资料,少熬夜!教学重点:建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米概念的建立。教具学具:米尺、多媒体及课件一套。课前活动:1、量出100米的实际长度,走一走大约有多少步。2、沿操场走一圈大约用几分钟?3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米?教学过程:一、复习导入1.昨天,老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。下面请同学们边看屏幕,边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高。(4)测量教室的长。同学们你们有谁去过唐山吗?如果要测量乐亭到唐山的距离,可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?(学生讨论,得知用米测量太麻烦了。)师:对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)学习千米的认识,你们最想了解千米的什么知识?提出学习目标:1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。[说明:从测量本地两个城市距离引出新知,使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界,从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识,调动学生参与学习的积极性。]二、探索新知(一)认识1千米的长度。1、同学们手里都有一把米尺是1米长,用你手中的米尺参考资料,少熬夜!连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。(板书:1千米)板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米。2、请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)板书:走15分钟的路程,长约1千米。4、小朋友,金融街你们一定很熟悉吧,请看屏幕:从县医院到夏日超市的距离大约就是1000米。让学生互相说一说从家长那里了解到,从自己家到那儿大约是一千米。小结:1千米=1000米[说明:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”,从而加深对“千米”的认识。]1千米等于1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。1(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米也称公里,在上面的权势书上添上(公里),有时也用km表示。5、我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2,重点看一看是怎么想的。完成71页做一做1,重点说一说是怎样想的。[说明:揭示了千米和米之间的进率,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材。](二)千米的应用现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢?(屏幕显示)请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?1、公路边的里程碑2、指路标志3、限速标志参考资料,少熬夜!4、摩托车的速度表随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来比较长的路程。[说明:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值。]练习:72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。四、全课小结今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途。现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的办法证实?(利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟……)还可以这样证实:(结合屏幕)⑴量出1米的距离,走一走,有多少步?(1米有2步)⑵算一算,1千米有多少步?(1000米有20xx步)师:1千米,我们大约走20xx步。我们可以从校门口出发数出20xx步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符?五、巩固练习1、判断下列说法是否正确汽车每小时行40米电线杆高6千米小李身高135厘米飞机每小时飞行1800千米教室黑板长3分米一支铅笔长2千米2、72页3、4六、今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好。学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线。要求1、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米;游玩的景点要尽可能多,四人小组合作,比一比,哪一组设计得。[说明:创设设计秋游路线的情景,激活学生思维,再次把课堂教学推向。采用小组学习的形式,有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]千米的认识教学设计3设计理念帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容,也是解决生活中实际问题的基础。千米的长度观念比较难建立,除了选用教材中提供的资源,教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受,应将实际参考资料,少熬夜!感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米”时,一定让学生们实地走一走,知道从哪里走到哪里(或往返几次)正好走了1千米,使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念,对长度单位之间的进率就容易掌握。教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第7—8页例4、例5,相应的“做一做”和练习二中的第1—3题。学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。在此之前,学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验,这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图,将学生引入熟悉的生活情境中,引出千米,图中的道路指示牌,表明了主题。接着,展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景,目的是让学生感受1千米,知道1千米=1000米。创设生活中的情境,目的在于唤起学生对所学内容的直接经验,增强学生学习的积极性。教学目标:1、认识千米,初步建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点:建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。教学准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。教学过程:一、复习导入1、教师提问:我们都学了哪些长度单位?学生回答后,让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。2、教师说明:我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?学情预设:学生可能会提到“千米”。二、探究新知1、认识千米。教师出示例3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像,录像中出现路牌标志)提出下面的问题:类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?参考资料,少熬夜![学情预设:看到上面的情境图,学生一下子会调出已有的知识经验,他们会想到周围的路标。]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教师指出:在计量比较长的路程的时候,通常用千米作单位,千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。2、出示老师收集到的学校附近的路标,让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。3、建立1千米的长度概念(1)师:那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?同学们都喜欢上体育课,(教师出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注:每个学校的跑道可能不相同,这里仅以400米为例说明大体教学思路,实际教学时,尽可能用学生身边的数据),算一算,跑几圈就是
本文标题:千米的认识教学设计精编4篇
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