《智子疑邻》教案3篇

参考资料，少熬夜！《智子疑邻》教案3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《智子疑邻》教案3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《智子疑邻》教案1一、导入：相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况？（同学发言），明确需了解：失窃原因案发时间所失物品犯罪嫌疑人现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。（环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣）二、学习《智子疑邻》1、朗读寓言，分析故事情节。（1）请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。而后老师指出重点要落实的关键词：父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上大亡其财：丢失大量财物（疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。）（2）在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。（3）请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。〖〗①失窃原因：天下雨，墙坍塌。（理由：“天雨墙坏”）②案发时间：暮：晚上③所失物品:丢失大量财物。（理由：“大亡其财”）④犯罪嫌疑人？（无法确定）2、深入探究，理解寓意。①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么？参考资料，少熬夜！依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊？理解“亦”的意思。③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。（通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。）④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？参考：对人不能有偏见；听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……)3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。参考：积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。4、老师小结：请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏；而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。5、作业：课外阅读《中国古代寓言选》，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。6、板书：智子疑邻失窃原因：天雨，墙坏案发时间：暮疑所失物品:大亡其财犯罪嫌疑人？三、教学反思：1、疏通文意的环节一定要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克服学生初学参考资料，少熬夜！文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。2、在判断谁是犯罪嫌疑人时，也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，可以请同学再细读文章，再做分析。3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人时，可以添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入角色，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的兴趣和能力，又能积累很多有益的成语。智子疑邻优秀教案及教学设计2二、指导自读《智子疑邻》1、资料助读：投影：韩非（约前280～前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的1篇。2、放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。3、自由诵读，教师提示下列字词：⑴智子疑邻：智，聪明，这里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。⑵不筑：修补。⑶暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了大量财物。4、请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？学生讨论、回答，教师明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好──这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申参考资料，少熬夜！为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。5、请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。三、师生共同研读《塞翁失马》1、资料助读：投影：《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。2、学生快速浏览文章。3、畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。4、成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？教师明确：寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。5、这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。教师点拨：启示：⑴可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。⑵祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。6、集体诵读，深层体味。智子疑邻优秀教案及教学设计3教学目标1、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。参考资料，少熬夜！2、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。3、培养学生对阅读文言文的兴趣。教学难点对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。教学重点1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。2、掌握直译为主，意译为辅的'文言文翻译方法。3、在理解的基础上背诵课文。教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。2、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。课时安排一课时。教学步骤导入新课一、《智子疑邻》学习1、全班朗读《智子疑邻》2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？这则寓言的寓意是什么？试概括。二、《塞翁失马》学习1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。参考资料，少熬夜！5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。8、课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）情节一波三折，失马——吊之——此何遽不为福将马——贺之——此何遽不能为祸乎。堕马——吊之——此何遽不为福乎？它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上②讨论后，叫学生写寓言。教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、提供几个参考题目：塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。三、布置作业。参考资料，少熬夜！①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。②收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。