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参考资料,少熬夜!教师教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教师教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教师教学设计【第一篇】一、教学目标知识与能力培养学生自读注解,疏通浅易文言文的能力。过程与方法自主学习探究,了解作者的观点,学习文章对比论证、引用论证等说理方法。情感态度与价值观树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。二、教学重难点教学重点掌握文章对比论证的说理方法。教学难点品位语言运用上的特点。三、教学方法朗读法、自主探究法、小组合作探究法。四、教学过程(一)导入新课古语有云:“国将兴,必贵师而重傅”,“一日为师,终身为父”。到今日,也有“学高为师,身正为范”的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德,古往今来,代代相传。引导学生谈谈“尊师重道”的例子呢?(二)整体感知1、教师范读,学生齐读。2、找出本文的中心论点,并思考作者是怎样围绕中心论述的?明确:本文的中心论点是“学者必有师”,“道之所存,师之所存”。围绕这个中心,文章首先从正面立论,从理论上阐明从师的重要性,提出了从师的标准,接着,慨叹师道不传已久,联系当时的社会实际,以众人的“耻学于师”反衬从师学习的重要。在第三段中,又运用了孔子的典型事例,进一步说明从师的必要和以能者为师的道理。最后一段,说明写本文的缘由,这本属于附记性质,但作者赞扬李蟠“不拘于时学于余”。“能行古道(行从师之道)”,又一次强调了他的观点。3、试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述,体会其深刻含义。明确:关于老师的职能:“师者,所以传道受业解惑也。”——把教师的职责从“授之书而习其句读”,扩大到“传道受业解惑”,这在当时是一个了不起的进参考资料,少熬夜!步,并意味着不仅“童子”要从师学习,所有志于学问的成年人都要从师学习。关于从师学习的必要:“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为感也,终不解矣。”——否定“生而知之”,明确“学而后知”,严正批驳了上层“士大夫之族”宣扬的血统论和先验论,具有积极意义。关于择师原则:“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”针砭了当时上层社会只看门弟高低,不重真才实学的恶劣风气,提出了全新的择师观念。(三)深入研读1、找出你认为最精彩的段落,并说明原因。明确:本文第二段写得最为精彩,这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点,那就是经过双方的对比,造成了一种强烈的反差效果,都可以用“反而”承接上文,在语意上形成了一个逆接序列。如,“古之圣人”才智高,尚且从师学习;“今之众人”才智低,反而“耻学于师”。通过对比,揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理,则作者主张从师学习的观点不言自明。2、阅读“嗟呼!师道之不传也久矣!……其可怪也欤!”一段文字,讨论下列问题:(1)本段有哪几个对比?每个对比中,正确的态度与错误的态度各是什么?由于采取错误态度,带来什么严重后果?明确:本段有三个对比,第一个是古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”的对比,致使“圣益圣,愚益愚”;第二个是“爱其子,择师而教之”与“于其身,则耻师焉”的对比,致使“小学而大遗”,“未见其明”;第三个是巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族对从师者“群聚而笑之”的对比,致使“其智乃反不能及”。(2)几个对比相互之间有什么关系?它们在段落中的先后顺序能否调换?为什么?明确:几个对比之间有纵比、本身自相矛盾的事实相比、横比的关系,先后顺序不能调换,因为本段段首句是“嗟呼!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”三个对比的顺序与之相应。(3)每个对比之后,作者都抒发了自己的感慨,有关句子的语调相同吗?有什么意义?明确:语调不同,“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?”这是疑问语调:“……小学而大疑,吾未见其明也。”这是陈述语调:“……今其智参考资料,少熬夜!乃反不能及,其可怪也欤!”这是感叹语调,语调富于变化,不仅文气很顺,而且也增强了文章论辩的逻辑力量(四)拓展延伸文中提到了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?(可由学生讨论)作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。(五)小结作业清代郑板桥曾提出:学问二字,须拆开看,学是学,问是问。请结合自身,谈谈你对这句话的理解。五、板书设计优秀教学设计模板【第二篇】〖教学目标〗1、朗读课文,找出感兴趣的句子,说说自己的理解或读出自己的感受。2、学习法布尔认真观察和探索的精神3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。〖教学过程〗一、检查句子在上一节课的学习中,同学们读熟了课文,老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子,要求仔细看,用心读。(巩固多音字的识别)“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”二、复习复习上节课的内容(你知道了些什么?)指名说,老师随机板书。做试验:原因过程结论听说准备不是……而是……无论……总……放飞、两只、十七只参考资料,少熬夜!三、感悟课文了解了这么多内容,读课文,找出你最感兴趣的一段或一句,读出来,说理由,(其他人可以补充)或者读出自己的感受来。听清要求,先自己读一遍,再找。学生通读课文,找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时,预设了以下几个讨论,希望能够促进对遣词造句的感悟,体会用词准确的妙处。)1、讨论:大家都知道科学是严谨的,来不得半点马虎。为了保证试验的准确,试验过程的每一个环节是否都是必须的?少一个行不行,说出自己的理由。2、换位思考:有十七只蜜蜂飞回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困难,也可以是巧遇。)3、通过“我想、我推测、也就是说”等词,来学习作者的认真观察、用心思考的精神,体会用词准确为课文表达所增添的色彩。四、通读课文,看看还有什么新的发现把自己品味词语的所得再放回到课文中,朗读全文,通过第二课的学习,希望能给孩子一些新的启发。五、拓展训练其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识,等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢,你愿意做这样的孩子吗?课后1、可以查阅资料,多方面了解蜜蜂的知识。2、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。教学反思本单元组的主题是仔细观察,训练项目是用词准确。基于本班学生的特点,本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。第一课时的读有了一定成效后,再写字上的时间就太仓促了,练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里,学生发散思维后说得多了,但是读得不够,本来设计读是想在了解内容的读上有所提高,但是发现自己还是顾此失彼,第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白,一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时,从课文里走出来,回不去了,我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自读全文)看起来好像只是一个形式,因为通过再读,学生的发现很少。在品评词语的时候,老师有“牵”的痕迹,在走教案的路子,没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生,照顾到大多数学生感受,但在实际操作“找参考资料,少熬夜!句子”这一环节时,应该总结出写作方法,结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏,一问一答的课堂呈现形式单调无xxxx。总之,这节课虽然上完了,但是从中看到了自己很多的不足,自己预想得还不够多,操作层面上仍需不断努力,使自己有进步。教学设计【第三篇】教学目标:1、懂得要爱护庄稼,遇到困难的事能动脑筋,想办法。2、能看图理解图意,发挥想象。3、能用一段连贯的话把5幅图连起来讲故事。教学重难点:重点:理解图意,能在看单幅图说话的基础上把5幅图连起来。难点:看图想象有难度。教学时间:1课时教学过程:一、揭示课题,明确要求。1、同学们,你们想做一个聪明的孩子吗?今天,老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。2、出示5幅图。同学们看,图上的这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学习看图,说说小华想了个什么办法保护庄稼的故事。二、整体观察图意。1、一共有几幅图?每幅图里都有什么?2、连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么?3、要求学生简单说图意。三、逐幅观察图意,质疑引发想象,练说意义。第一幅图。(1)看图,说说“什么时候?谁在哪里看见什么?小华在路边的麦地里看羊妈妈和一只小羊在吃麦苗。(2)同桌互说。(3)小结。看第二幅图。(1)看图,小华怎么样了?(2)想象,小华为什么仰面倒在路上,他做了什么?(3)练说:要求学生把话说具体。(他赶紧跑过去拉住羊绳,想把羊妈妈拉出麦地,可是怎么拉也拉不动。小华再一使劲,羊没有拉出来,参考资料,少熬夜!自己跌了个仰面朝天。)第3幅图。(1)仔细看图,小华在路边干什么?(2)想象小华想了个什么好办法?(3)四人小组讨论:观察小华的神态、动作,再看看羊妈妈和小羊的神态,动作,想一想,这个办法是怎么想出来的?(4)指名说,要求用上适当的动词。(5)同桌互说。第4幅图。(1)仔细看图,小华怎么做,小华的办法行吗?(小花跑进麦地,抱起小羊,羊妈妈看见小羊被抢走了,连忙赶出麦地。)(2)同桌互说。看第5幅图。(1)两只羊终于走出了麦地,可又会回来吃麦苗呀,怎么办呢?后来,小华又想了个什么办法使羊不再到麦地里去吃麦苗?(2)同桌互说。(3)指名说。(小华在路边打了个木桩,八羊拴在木桩上。他又去割了一篮青草,让它们吃。)四、连句成段。1、把5幅图连起来回想一下,确定先说什么,重点说什么,最后说什么。2、逐幅图连说。先说每幅图,再回头说第一幅图,第2幅图(以此类推)(1)自由说。(2)同桌说。五、指名讲完整的故事,评议(用词是否恰当,语句是否通顺。)六、总结。谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子?教学设计方案【第四篇】教学目标;1、再次突出本单元主题,引导学生重点理解本文的中心句,让学生学会珍惜今天的一切;2、通过朗读,培养学生的美文欣赏能力,从而引起学生的感情共鸣,升华本单元主题,让学生用实际行动来书写“珍惜”。重难点:1、精辟中心句的点拨,引导学生理解“爷爷的毡靴永世长存”;参考资料,少熬夜!2、拓展学生思维,激发他们的写作兴趣。教学过程:一。创设情境,激趣导入1、通过上节课学习,我们知道课文主要讲了什么?2、幻灯出示:世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯有爷爷的毡靴却永世长存二。播放,升华主题三。书写,感情共鸣1,小组讨论应珍惜身边的哪些东西,如何珍惜?2,提出写作要求,练习写作:以“珍惜”为主题写一首小诗。四。点评,共勉共悟五.作业布置1、同坐互相修改写好的小诗;2、思想教育作业:六年级学生快要毕业了,请珍惜时间,珍惜友谊,珍惜身边的一切。
本文标题:教师教学设计【汇编4篇】
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