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参考资料,少熬夜!《窗前的气球》精编教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《窗前的气球》精编教学设计优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《窗前的气球》教学设计【第一篇】一、教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的1篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容,《窗前的气球》是其中1篇叙事性文章,主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理,却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活,充满童心童趣,是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂,自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主,引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟,体会真挚的友谊,体验情感的变化;再通过一些必要的说话训练、想象练习,就课文中的空白点对学生进行适当引领,又可让学生品味语言,学习语文。二、教学目标1、认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。三、教学重点、难点学习生字新词,正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备气球、生字卡片、生字书写纸、课件五、教学课时两课时第一课时教学内容:熟读课文,识字写字。(一)谈话导入新课,揭示课题。1、谈话导入。小朋友请看,老师给大家带来了什么?(气球)平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?(指名说,教师及时通过评价指导学生)看来,气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。不过,今天我们要学习参考资料,少熬夜!的课文中的这个气球,却有着特殊的作用,它呀,成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。2、板书课题,齐读课题。(二)初读课文,学习生字新词。1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。2、自由轻声读课文,读准字音,读到圈画的生字时,多读两遍。(学生自由读书,教师巡视了解读书情况。)3、课件出示带有拼音的要求认识的字:科亚呆始猜拴逗,学生借助拼音,自由练读。4、同桌互读生字。5、指名领读打乱顺序的生字卡片,检查认读情况。6、课件出示词语:科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人,学生自由练读后指名读。7、指导学生读好课文中含有生字的句子。课件出示句子:(1)科利亚病了,住进了医院。(2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。(3)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?(4)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。8、指名分自然段读课文,检查读通读顺情况。(三)指导有感情地朗读课文。1、指导朗读第一、第二自然段。(1)齐读课文第一自然段,一边读一边想,这里的“谁”指的都是哪些人?(学生读后指名说。)(2)练习说话。课件出示:见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子,练习读第一、第二自然段。(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情境图,指名配乐读第一、第二自然段,教师相机指导。2、指导朗读第三自然段。(1)(课件演示一个气球飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下动起来的情景。)看,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一参考资料,少熬夜!上一下地动起来,这是怎么回事?课文的第三自然段描述了这个情景,让我们来读一读吧。这段中只有两个句子,第2句是个疑问句,注意读出疑问句的语气。(2)指名读第三自然段,教师简要评价。3、指导朗读第四自然段。(1)过渡:是呀,这到底是怎么回事呢?读完课文的第四自然段就知道了。(2)指名读第四自然段,教师相机指导。(3)比较句子。课件出示:科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读,体会哪一句好,为什么?《窗前的气球》教学设计【第二篇】设计意图:根据低年级学生的学习特点,我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球,捧出了一颗颗活泼的童心,折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生,他们难以理解这种情感,因此我因势利导,以气球为切入口,以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度,多层次地感悟,而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间。教学目标:1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。教学重点:认识7个生字,会写8个字。教学难点:理解体会科利亚的心情变化课前准备:生字卡片、气球卡片、课件课时安排:2课时教学过程:第一课时一、猜谜激趣,导入新课。1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。参考资料,少熬夜!(气球)师板书。2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。过渡:小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的气球?3、指名说。小结:气球不仅漂亮,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。动动脑筋,猜猜谜语,既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球,可谓一举两得。二、初读课文,整体感知。1、教师范读课文。2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。3、展示读:把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。俗话说:“书读百遍,其义自见”,充分地朗读,能帮助学生培养语感,开拓思维,进行语言积累。三、多种方法,识字写字。1、合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,同桌合作识字。2、交流识字。你记住了哪些字,有什么好办法?全班交流。3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。(课件)出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语,要求一名学生背对着这些词语,认真听、仔细看、动脑猜,另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示,但绝对不可以说出该词语中的任一个字。4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。5、巩固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。识字、写字是低段教学的重点,我运用多种方式,调动学生识字、写字的积极性。另外,我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”,使学生多种感官参与识字,激发学生主动识字的兴趣。四、细读课文,促进感悟。学习课文第一、二自然段。师描述:(模仿科利亚)小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。1、自读课文,找出带有“病”字的句子。师:小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?参考资料,少熬夜!窗前的气球教学设计【第三篇】一、激情引趣:今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。二、揭示课题:1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。2、下面用自己喜欢的方式读课文。①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。②读不准的字音还可以问问老师或同桌。③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)1、认真读,争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?3、按照提醒再练习读一读。4、我们要举行男女生赛读,谁先读?5、谁能用科、始这两字多组几个词?6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)1、齐读第一自然段。通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)4、第二自然段:①谁愿意读第二自然段?②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)③你试着读一读。④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段:①点击出现画面。参考资料,少熬夜!②再点击出现闪动的气球。6、第四自然段:①为什么喜欢这一自然段呢?②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。③指名读。7、第五自然段:(齐读)①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?五、实践活动:这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?板书:珍惜友情。六、指导书写:课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。周:里面的部分不能超过包围圈。病:上横要写短,左撇要长,伸展开。句子:1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。儿歌:病房有个科利亚,谁也不准来看他。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。科利亚,别难过,你的同学有办法。红气球,飘来啦,祝你康复早回家。《窗前的气球》教学设计【第四篇】课时目标1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受同学之间的友爱,学会关心同学。参考资料,少熬夜!教学过程:一、导入上节课,我们知道科利亚得了传染病,孤零零地躺在病床上,让我们一起去看看伤心的科利亚吧。(齐读1、2节)正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么?(读第3节)这是怎么回事呢?这节课我们一起去找寻答案。二、学习4、5节,感受高兴的科利亚1、自读第4节后回答。2、这只气球有什么特别的地方吗?(理解“可爱”)出示句子:气球上画着一张可爱的小脸。(读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧,带着这张可爱的小脸再来读读。)读得多好啊!3、这是谁想出来的主意啊?(理解“招儿”、“准是”)为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢?(联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学)4、看到这只画着可爱小脸的气球,科利亚的心情一下子好了许多。(出示句子指名感情朗读:你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗?师:(出示)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。这个句子有点长,谁有信心读好它吗?(指读-齐读)为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢?(科利亚看到气球后的联想,不是真的看见)近义词——仿佛现在,请你也想象一下,他们叽叽喳喳地在说什么呢?(生说—再读)(出示)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(1)抓住“高兴”感情读(2)科利亚因为什么而笑了?(可爱的小脸逗笑了,米沙的“招儿”“创举”会心地笑,同学的特殊问候感激地笑,忘记了病房的孤单开心地笑……)让我们一起读读这句话吧。三、升华情感这窗前的气球,代表了什么?出示:窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。1、如果你是科利亚的同学,你会怎么问候他呢?吧你的问候写在你的气球上吧!(写后交流)2、科利亚多么高兴啊,让我们也一起来分享他的快乐吧!(齐读3、4、5节)3、科利亚的伙伴们,你们还有别的办法去问候科利亚吗?
本文标题:《窗前的气球》精编教学设计优秀4篇
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