大禹治水教学设计优秀4篇

参考资料，少熬夜！大禹治水教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大禹治水教学设计优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《大禹治水》教学设计【第一篇】一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。二、教学重点：学习本课的生字词，通过朗读感知大意。三、教学难点：通过朗读课文，体会大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：（第一课时）感情诵读，学习字词，质疑解疑，了解课文大意，体会感情。（第二课时）品读课文，学习写法，指导背诵，课外知识交流，写字练习。六、教学过程：（一）、激情导入，揭示课题1、板画小河，讲述洪水的形成，引出洪水泛滥的画面。2、通过观看画面谈感受，揭示课题，板书。3、介绍时代背景，解释课题，齐读课题，提出问题。（二）、自读课文，学习字词1、自读课文学习生字词。2、检查自学情况：（1）读生字：课件出示本课十个生字，学生开火车读。（2）读了这十个生字，你发现了什么？（3）学习衣字部，学写“通”“被”两个生字。（4）读生词，做拼图游戏：会读的同学请站起来。（三）、读中有悟，体会感情1、请同学们选择自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以找小伙伴一起读，看看你们能不能做到：（课件出示：学习目标）2、学生自由地有感情地朗读课文。3、指名朗读，生生交流点评，老师指导点拨，适时予以范读。4、读中悟，悟中读：读了课文，刚才提出的问题，你们解决了吗？（根据学生的回答，出示相应的自然段）第一自然段：动画出示帮助理解，指导朗读，质疑解疑。第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艰辛。参考资料，少熬夜！第三自然段：大禹在治理洪水的过程中，还有什么事让你感动的？１３、三、一、十（出示，让学生填空，体会大禹一心为公，无私奉献的精神）第四自然段：治理洪水的结果是怎样的？质疑解疑，指导朗读。（四）、总结全文，激发情感总结全文，回顾98抗洪场景，激发学生情感，课外知识延伸，布置作业。（五）、板书设计：15大禹治水感激大禹老百姓治制安理服定无家可归（简笔画）河水《大禹治水》教学设计【第二篇】教学目的：1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。教学重、难点：通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。教学准备：学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。教学过程：（一）讲故事，导入新课：师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）（二）初读故事，整体感知。师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。参考资料，少熬夜！1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。2、课件出示生字，师生评点正音。3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。（三）细读故事，体验感悟。师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？1、生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。（两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）b、“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）c、重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）师：听了这个故事，你有什么感受？师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）参考资料，少熬夜！3、读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。（四）搜集故事，拓展延伸。师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周围、身边，也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流。《大禹治水》教学设计【第三篇】教学要求1、认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。2、正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。3、根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。教学重点1、识字、写字。2、理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。教学难点会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。教学过程一、谈话激趣，引入课题1、孩子们，今天我们来学习1篇神话故事。板书课题，齐读课题。（板书《15大禹治水》）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？二、初读课文，识记生字1、学生自读课文。要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、出示词语，检查认读。（一）洪水毒蛇猛兽伤害（二）认为教训棉被恢复（三）灾难仍然消退继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。4、对比治水前、治水后的句子。三、精读感悟，体会大禹精神。1、学习第一段。参考资料，少熬夜！（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。（2）出示洪水泛滥的影像。从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。2、学习第二段。（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水办法的句子。说说什么叫筑坝挡水。（3）出示“继续”词卡，联系用“继续”说句子。3、学习第四段，感受大禹的功绩。（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了安居乐业的生活）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”（2）什么是“疏导”的办法呢？你能用文中的语句回答吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”你觉得禹是个怎样的人？（无畏智慧）4、学习第三自然段，在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。（三过家门而不入）（课件出示）禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口，可是，他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）禹第一次路过家门的时候听见孩子呱呱的哭声他。禹第二次路过家门的时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他。禹第三次路过家门的时候看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他。学生补充说完整。多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读。5、小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。四、巩固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。（要求：按照板书提示声音洪亮的讲讲“大禹治水”的故事。）五、写字教学（1）师范写，重点指导“难、紧”并讲述：（板书：难紧）（课件出示）：“难、紧”田字格课件。“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本参考资料，少熬夜！站在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。“紧”：上下结构，上宽下窄，“又”的横撇、捺舒展，下部糸字底)三一刀客○(居中。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示学生写字作品，讲评指正。六、推荐阅读《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》《大禹治水》教学设计【第四篇】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、会读本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个新偏旁。3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学过程一、揭题激趣今天，我们来学习1篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位古代部落联盟的领袖，一位为民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板书课题，指名读禹。大禹是人们对禹的尊称。今天我们要来学习大禹治水的故事。板书“治水”，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？——大禹为什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的结果怎样？请让我们带着这些问题，去读读课文，注意课文中的生字，要把字音读正确句子读通顺，再看看谁能从课文中找到答案。二、初读课文1、学生自读课文2、出示词语，指导学生读准，读好（注意多音字“没、倒”；后鼻音“姓、形”、翘舌音“治、制”）（1）滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄（2）害老百姓地形挖通治理洪水被制服伟大三、再读读课文带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。组织交流，读通课文：把你们读书的发现跟大家交流一下1、大禹为什么治水？指名读第一段，交流：你读懂了什么？简单交流后总结并板书：洪水害人2、大禹治水的结果？参考资料，少熬夜！指名读第四段——大禹制服了洪水板书：制服洪水指导理解“制服”师指板书：现在你们迫切想知道什么？——大禹如何治理洪水的？板书：治理3、大禹如何治理洪水的？课文的哪几个自然段写的呢？学生回答。出示第二段，学生自读