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参考资料,少熬夜!《爸爸的花儿落了》教学反思通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爸爸的花儿落了》教学反思通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《爸爸的花儿落了》教学反思【第一篇】《爸爸的花儿落了》一文有“花”的地方可不少,可以说全文借“花”清晰地引出了一段段回忆。但有一处的“花”有点特别,那就是文章53自然段:英子到东交民巷寄钱出来后看到花圃中种满蒲公英,她高兴的想明天让爸爸也在花池中种满蒲公英。为什么英子会马上想到让爸爸也在花池中种满蒲公英呢?这个问题是在与学生“走进英子与爸爸的几个小故事之寄钱闯练”学习环节时,一生突然提出的',当时学生反应很热烈,经过大家讨论交流,大致认为原因有三:一是爸爸本是爱花的人,文章34自然段写到“他把草帽推到头后面,抱起弟弟,经过自来水龙头,那器灌满水的喷壶,唱着歌儿走到后院来”、“他回家的第一件事就是浇花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上”,所以想到让爸爸也在花池中种满蒲公英也是很自然的事。一是英子已完成交代的事情,提个小小要求也是孩子家常有的。同时,在爸爸的影响下,英子对花也有一种特别的情素,由此想到让爸爸也在花池中种满蒲公英作为小小的奖赏也合理。一是英子闯练成功,先前的惴惴不安变为满心欢喜,从银行出来,映入眼帘的便是满花圃的蒲公英——这可是英子成功后看到的第一道风景,感觉当然特别美。不难想象,此时蒲公英已绽放在英子内心,且在她记忆中留香。因此让爸爸也在花池中种满蒲公英,珍藏这份美好的体验也好。或许还有其他更深远的意味,只是觉得与孩子们一起走进文本联系生活,听听这朵花开的声音,也听听学生智慧之花悄然开放的声音,感觉很妙。《爸爸的花儿落了》教学反思【第二篇】这篇小说的教学要求是:有感情地朗读课文,感知课文,用简洁的语言概述文章内容。因此,课前我划出课文主要的层断,上课时师先范读,学生再跟读,最后到个别读,效果还不错,学生能在朗读的基础上,理解文章的情感,那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长参考资料,少熬夜!大、懂事,写得而不露。”教学过程中,我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩罚,表现了父亲对“我”的深情,那就是严厉但不失爱心,情节是:有一天,下大雨,她因赖床不起,而受到爸爸的惩罚,爸爸狠狠地打了她一顿,仍然坚持要她上学,不过拿了五大枚铜板,破例让她坐洋车上学,她上学时忘了穿上花棉袄,爸爸拿着送到学校来,还给了她两个铜板。事情不大,却充分表现出爸爸是十分爱她的,这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪,使她在以后的生活和学习中能够处处严格要求自己,懂得自己去克服学习和生活上的困难,父亲的人物性格跃然纸上,这些上课过程我都较好地处理了,也是这堂课的成功之处。另外的教学要求是“理清文章的思路,从中感受至爱亲情。”文章的两条线索:一线是爸爸爱花,另一条是毕业典礼。前者是主线,因为作品所要刻画的主要形象是爸爸,在作品中是起主导作用的,后者是画线,是为情节的发展有序而设的,它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。对于线索的把握,学生较容易把握,但书上的人与人之间的情感我们知道了,生活中的亲情你们能谈谈吗?你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?学生虽然有个别发言的,但不够热烈,也就是说在拓展延伸这方面,老师引导的不够深入,学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图,这是这堂课的不足之处,为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好,是否前面变布置,也许效果好些,假如今后加强这方面的练习,会起得事半功倍的效果。这是1篇情感颇深的文章,文中作者对父亲的回忆有快乐,有感伤,文中爸爸对作者有严厉的责罚,更有深沉而绵长的爱意。但是,在文中,学生只停留在表面字句的理解上,对作者深层情感的把握不是很到位。学生为什么会有这种现象呢,我们不能简单地生气或郁闷,知道了原因才能对症下药。经过观察与分析,我发现学生之所以如此有以下几个方面的原因。首先,是他们的自我中心意识在作怪。在该篇文章中,他们把自己当做作者,觉得“我”还非常不错,积极,上进,很少迟到、、、、、、只是一次意外的起床晚了,况且爸爸妈妈也为什么不叫一声呢,这样子过了上课时间,爸爸竟然那么严厉,那么可怕,冷冰冰的,一声不吭,面无表情,而后又是骂又是打。在他们心中父亲的高大形象早垮塌了。何谈对父亲的感激与深深怀念?其次,学生的父母有着这样那样的问题,有的管教不严,溺爱有加,甚至放任自流,出了事就呵着护着。有的父母常常吵架,而无暇顾及孩子的感受了,在无形之中就给孩子造成了心灵上的阴影。有的母亲文化水平参考资料,少熬夜!不高,品位一般,整天沉溺在麻将室或者歌舞厅,甚至连孩子的三餐都难以按时保证。这样孩子对自己的父母毫无感激之情,在这篇课文中自然难以产生情感体悟的`共鸣了。所以在以后的教学中,我们除了备课本外,更要多备学生,这样才能因地制宜,因材施教,才能更好的帮助学生去挖掘课本中深邃的内涵和体悟作者深沉的情感。教学时,有同学问我:“英子到东交民巷寄钱出来以后,看到了东交民巷街道的花圃中种满的蒲公英,她高兴地想:闯过来了,快回家去,告诉爸爸并且要他明天在花池里也种满蒲公英。这当中的蒲公英有什么特殊含义吗?”这个问题引起了我的思考:对啊,蒲公英,看似轻描淡写的一笔,是否别有含义?带着这问题我再次研究课文内容,发现全文是由“花”串连起来的,在全文中起贯穿全文的作用,“蒲公英”便是这一线索的组成部分。在英子成功寄出钱之前,心里是那样的惴惴不安,她不知道自己能否完成任务,这对于一个孩子来说,并不是一件易事!而她,按照爸爸的吩咐,果真顺利的完成任务,成功的喜悦必然给她带来好心情。此时的英子看到了蒲公英——在她成功后看到的第一道风景,感觉当然特别美,这时的蒲公英犹如她的吉祥物,那是她经历成功的标志!这份美好的回忆当然要珍藏,她很自然地想到要让爱花的爸爸也种上一些。由此看来,虽然这只是轻轻的一笔,却含义丰富。本文主旨为“爸爸的花儿落了,我已不再是孩子”。显然“成长”是主题,“花”是为主题服务的,她的成长足迹就是通过花来体现。我们发现,在英子由一个不懂事的小女孩变成为一个遇事镇定的小大人的整个过程中,过渡很自然,因为每一次关键的成长都有“花”作为标志:1、从爸爸对花的悉心照料,我们似乎看到了他对女儿的呵护备至,女儿在爸爸的关怀下开始乖巧、懂事。2、蒲公英的出现标志着英子已经能为家里出力了。3、那朵戴在英子胸前的夹竹桃花伴随英子上台领毕业证书,也伴随她告别童年、伴随着她勇于面对生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夹竹桃花落了,正是她成长的标志。总之,全文借用“花”清晰地引出了一段段回忆,这,正是英子成长的足迹。学生的一句提问,引起了我更深刻的思考,道出了文章更深的内涵,这么精彩的一笔,我们怎能忽视呢?参考资料,少熬夜!《爸爸的花儿落了》教学反思【第三篇】开学第一天就上这么沉重的文章,昨晚一直在备课,却想不出令自己的满意的上课思路。对于“成长”的多角度理解——《爸爸的花儿落了》教后反思于是便开始看自己刚买的《第九届“语文报”杯全国语文课堂大赛教学实录》这本书。20xx年7月,全国各路语文教学高手齐聚长沙,经过激烈角逐,18位选手胜出,获得一二等奖。其中来自山东的陈先锋老师执教的那堂《我的母亲》给了我很多启示。虽没有实地聆听,就看着他与学生的互动,就能感受到这位老师的巧妙设计。围绕母亲对胡适的影响,老师概括出“严、慈、忍、刚”四个字。围绕母亲的形象,去品读文字。其实,对照《爸爸的花儿落了》,完全可以把教学重点放在“父亲对我的影响”上。可是联系这个单元,就这篇课文仅仅去分析父亲的形象,若是作为一课时的公开课,这无疑是一个很好的切入点。但如果作为常态课,似乎单薄了些。本单元是关于“成长”这个话题,所以我还是想在“成长”上下点功夫。所以整篇文章大概需要两个课时。这两个课时中,我分为三个环节。第一个环节,整体感知。由题目“爸爸的花儿落了”一语双关,既是夹竹桃花的衰败,也是爸爸生命之花的凋零。本章选自《城南旧事》的最后一章,原题是“爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子了”。其实我已不再是小孩子了,体现了英子的成长。那么很自然过渡到了对“成长”的理解。我把成长分为两个角度。第一个角度是“成长意味着担当”,第二个角度是“成长饱含着忧伤”。何处能体现英子的成长,学生很自然地抓住了文章的后四段。“‘老高,我知道是什么事了,我就去医院。’我从来没有过这样的镇定,这样的安静。”面对突出起来的大事,“我”有四个妹妹,两个弟弟,他们全然不懂,而我却镇定安静,足以看出“我”的成长。进而过渡到“父亲对我的影响”。概括三件事:1.父亲临终嘱托。2.我因赖床逃学遭父亲打。3.父女让我给日本陈叔叔汇钱。让学生去自由朗读这三件事,分析父亲的形象。最典型的应该是挨打的那个场景,从叙事来说,最完整;从人物形象塑造来说,最饱满;从环境到心理,到转折,整个故事波澜起伏,而且特别符合现在孩子的生活体验。父亲打完我,允许我坐车上学,主动送夹袄。其实父亲仅仅是关心孩子,怕孩子着凉吗?看作者的描写,当时父亲打英子下手还是很重的。毕淑敏的'那篇《孩参考资料,少熬夜!子我为什么打你》,每个打孩子的父母,内心的疼痛不亚于孩子皮肉的疼痛。父亲送夹袄,更多的是想看看女儿怎么样了,或许用这种无声的行为来表达自己对女儿的歉意。还有就是给了“我”两个铜板。铜板可以干什么?有人说买零食,我到觉得,可能是给英子放学坐车的。你看,父亲的原则也不是铁板一块,决不允许孩子坐车的父亲,也会在孩子最无助的时候,给她精神上的安慰。第二个角度是“成长饱含着忧伤”。成长有收获,但也有失去。正如林海音在《冬阳童年骆驼队》中所写的那样“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我对自己说把它们写下来吧,让实际的童年过去,让心灵的童年永存。”在这篇文章中的“于是我们唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给我们送别:……这些人都随着我的长大而没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗?”《城南旧事》里的每一章其实都是遇见后而又离开。惠安馆里的秀贞、宋妈、蹲在草丛里的人,兰姨娘……这些人都是在英子的世界里来了又走了。那么我们不也是也在别人的世界中来了又走了吗?所以这一切,让懂事的英子感受到的更多是一种成长的烦恼。而这种烦恼也是永恒的。正是因为相遇的短暂,所以那段往事也更值得珍惜,所以作者说“让心灵的童年永存。”什么是短暂,什么是永恒?成长是幸福还是忧伤?这篇文章给了我们足够的思考空间,可能孩子们还不太懂,“少年不识愁滋味”吧!此时带着学生回到题目:什么花落了?什么花依然绽放?什么花是短暂的?什么花是永恒的?没有绝对的短暂,只有相对的永恒,珍惜现有的短暂,我们也就能能拥有永恒。孩子在作者的忧伤中,结合那首“长亭外,古道边……”或许能品出其中滋味。《爸爸的花儿落了》教学反思【第四篇】今天早晨上了一节公开课,感觉不是太理想。但无论怎么样得到了锻炼于我来说就是一种可贵的收获。因为,人都是在不断的失败、摸索中渐渐成长的。所以,存在问题对我老说是十分正常的。何况我采用的是一种以往自己很少采用的教学模式,因此自己也就为自己找到了一个可下的台阶。原先的教学设计是想采用较传统的问题解决式,让学生在充分阅读理解教学内容的基础之上来揭示文本参考资料,少熬夜!主题,进而引导学生感悟主人公成长的过程。这种方式在教学中主要是侧重于让学理解文本,朗读则是辅助手段。诚然这样不会暴露出自己的诸多缺点,特别是能掩盖自己朗读方面的缺陷。但是,我又转念一想,这或许也就没有了创新,更没有了挑战。1篇优美的文本一旦失去了师生与作者的对话,失去了对语言文字的品读,似乎也就没有了任何意义了。所以,我临时对教学设计做了更改。由之前的通过把握情节和内容来揭示主题改为通过品读语言文字来感悟主人公的成长。所以,教学起来就相当困难。加之时间有限,我对文本的熟悉程度及对文章情感的把握不够,所以,越显捉襟见肘。好在课的结构还算完整,课堂的后半部分师生渐渐进入佳境,有进入角色之感。这也算是一点小小的安慰吧!效果虽然不甚理想,但是,我不后悔。因为,我找到了自己存在主要问题。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