小数的意义教案【精编4篇】

参考资料，少熬夜！小数的意义教案【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小数的意义教案【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小数的意义教案【第一篇】教学目标：1、借助计数器，掌握小数的数位。2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。教学重点：掌握小数的数位和计数单位。教学难点：掌握小数的基本性质。教学准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示）1、填空。3写成小数是（）10表示（）写成小数是（）100表示（）写成小数是（）表示（）2、读一读下面一段话中的小数。北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为米/秒。师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三））二、动手操作，探究新知1、认识数位。出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位右边依次是十分位、百分位、千分位那你们能在这个计数器上拨出“”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。课件出示拨数情况，引导学生认识：“”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个参考资料，少熬夜！引导学生思考后回答：11，用小数表示是，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？1001可以写成，所以这个“2”表示2个师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。2、认识计数单位及计数单位之间的进率。师引导思考：整数的数位顺序表是个位、十位、百位，那么小数的数位顺序是怎样的呢？课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（）；小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（）；课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看，比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？学生讨论后汇报交流，师生共同总结：相同点：相邻计数单位间的进率都是10.不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位——1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个元是1元；10个元是元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。三、巩固运用，拓展提升1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条元，这两个毛巾的价格一样吗？引导学生讨论后交流汇报。2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？让学生自主涂色，并汇报：和一样大。师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么和一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3、即时练习。课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？四、课堂小结参考资料，少熬夜！通过这节课的学习，我们学会了哪些知识？板书设计：小数的意义教案【第二篇】教学内容：P32-33教学目标：1、在升生活情境中了解小数的产生，体会数学与生活的联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。2、探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。3、通过分析、对比、概括、小结培养学生的思维能力。教学重难点：在学生初步认识一位小数、两位小数的基础上，进一步把认识范围扩展到三位小数，分母是10，100，1000的的分数，写成小数是几个，几个，几个，并了解小数的计数单位及单位间的进率。教学准备：PPT，小软尺，习题纸。教学过程一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：同学们，老师给大家准备了一些关于小数和分数的小书签，我想把它们送给上课积极发言的孩子，想得到它吗？想得到就积极发言吧。二、创设情境，导入新课1、同学们在前面的学习中，我们已经初步的认识了小数和分数，这节课，老师想让大家用小数表示自己所测量的物体，请大家拿出大家准备好的软尺，请第1组的同学测量课桌的长度；请第2，3组的同学测量笔袋的长度；请第4，5组的同学测量数学书的厚度，请将你的测量结果记录在老师发给你的纸里。2、每生测量活动。3、每组派代表汇报测量结果。学生汇报预测：学生1：我测量的课桌的长度是米。学生2：我测量的笔袋的长度是米。学生3：我测量的数学书的厚度是米。4、展示学生的汇报结果，有质疑的请举手。5、根据同学们的测量结果你有什么发现？（都是小数）6、在平常的生活中你还见过哪些这样的小数？请举例说明。生例举一些常见的小数，师补充一些常见的小数。观察这些数你有什么发现？根据学生的回答，师小结：在进行测量和计算时往往不能正好得到整数，这时候通常用小数来表示。这节课我们就来学习《小数的意义》。参考资料，少熬夜！二、尝试探究，理解意义1、认识一位小数教师：出示一米长的纸条，把它平均分成10份，取其中的一份是多少分米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。师小结：取其中一份1分米，分数表示：米，用小数表示：米。师：取其中的3份呢？取其中的6份呢？生独立思考。生汇报：取其中的3份是3分米，分数表示：米，用小数表示：米。取其中的6份是6分米，分数表示：米，用小数表示：米。2、认识两位小数我们都知道了一位小数表示十分之几，那么老师现在把这一米长的纸条平均分成100份，取其中的一份是多少厘米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。师小结：取其中一份1厘米，分数表示：米，用小数表示：米。师：取其中的40份呢？取其中的75份呢？生独立思考。生汇报：取其中的40份是40厘米，分数表示：米，用小数表示：米。取其中的75份是75厘米，分数表示：米，用小数表示：米。3、认识三位小数我们都知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示一百分之一，那么老师现在把这一米长的纸条平均分成1000份，取其中的一份是多少毫米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。生汇报：取其中一份1毫米，分数表示：米，用小数表示：米。师：取其中的59份呢？取其中的125份呢？生汇报：取其中的59份是59毫米，分数表示：米，用小数表示：米。取其中的125份是125毫米，分数表示：米，用小数表示：米。4、对比直观描述，小数的意义师：结合我们刚刚学过的一位小数、两位小数、三位小数完成表格生独立思考，汇报研究结果，根据学生的回答进行板书。通过研究，你有什么发现？学生1：我发现，分母是10的可以写成一位小数，用分数表示是十分之几，用小数表示几个师：这位同学总结的非常好，还有谁想来说一说？学生2：我发现，分母是100可以写成两位小数，，用分参考资料，少熬夜！数表示是百分之几，用小数表示几个学生3：我发现，分母是1000的可以写成三位小数，用分数表示是千分之几，用小数表示几个师：同学们说的都非常的好，那小数点在这里表示什么意思？（表示想这样的小数和分数还有很多很多，等我们以后再学习）5、小数之间的进率1毫米→1厘米→1分米→1米，它们之间的进率发生什么变化？米→米→米→1米，它们之间的进率发生了什么变化？师：在小数中，每相邻两个计数单位之间的进率是10.三、课堂练习，巩固深化1、把分数化小数（生独立完成，再汇报）。2、填一填。3、书本33页做一做。4、找朋友（将老师发的小书签，根据书签上的小数或分数说出你的朋友小数或分数是几，请起立，展示给全班是不是朋友）。5、生活中的数学，让数学贴近生活。四、能力提高，聪明屋用5，4，0，1，3这五张卡片摆出不同的数。1、小于1且小数部分是三位的小数。2、小于1且最大的三位小数。3、小于1且最小的三位小数。五、全课小结，今天你有什么收获？板书设计教学后记本课结合具体的情境，进一步体会小数的意义及其与生活的广泛联系。在创设情境中，我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。如测量自己身边物体的长度，自己的身高、体重、物体的大小或长度等。让学生感受到小数实际在生活的应用是非常广的，因此我们有学习小数的必要性和重要性。在掌握简单的小数和分数的基础上，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并掌握小数的意义。小数是十进分数的另一种表示形式，十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，千分之几用三位小数表示。从一位小数入手，让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。小数的意义教案【第三篇】教学内容：小数的意义P32P33教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小参考资料，少熬夜！数分别表示十分之几、百分之几、千分之几2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。教学重点：理解小数的意义。教学难点：会用小数表示计量单位换算的结果。教学准备：多媒体课件、米尺。教学过程：一、导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）学生回答。师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。（教师将各个数据分别按整米数和非整米数两类板书）师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用米作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。板书：小数的意义。二、探索发现1、认识一位小数。（1）课件出示教材第32页例1米尺图。把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？教师介绍出示：十分之一米还可以写成米。那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义教师根据学生的回答板书1分米=新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=米，3分米=新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=米（2）观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？小数的意义教案【第四篇】教学目标：1、通过测量活动，进一步理解小数的意义，体会小数在参考资料，少熬夜！生活中的实际应用。2、会进行单名数和复名数单位之间的换算。3、体会小数与分数之间的关系，会进行互化。4、通过动手操作，培养学生合作学习的能力，养成良好的学习习惯。教学重点：通过探索单位换算的过程，进一步体会小数的意义。教学难点：把单名数化成复名数。教学准备：多媒体课件。课时：课时一教学过程：一、导入：师：（课件展示教材第4页上面的图）同学们好，咱们一起来看看这位小朋友在做什么？（学生小声议论：可能是在测量黑板的长度吧？）仔细观察一下，你知道这位小朋友量出的黑板长度是多少少吗？生：学生边观察边交流。师板书课题。设计意图：在观察过程中让学生收集数据，探讨并理解几分米或几厘米换算成以“米”作单位应怎样表示，鼓励学生想出不同的表示方法。二、探讨与交流：