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参考资料,少熬夜!大禹治水教案设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大禹治水教案设计【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!大禹治水教学设计【第一篇】教学目标:1、词不离句,句不离词,理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,概述课文。3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在多份资料的引入,一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。教学重点:第二、三自然段。课前准备:资料(“三过家门而不入”、“洪水之害”、“鲧和禹的治水方法”等)教学过程:一、故事导入,新授第三小节“三过家门而不入”1、小朋友们,上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”,今天咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题:大禹治水)谁来读好课题?(两生读)评:你读的音很准。你读得很有气势。2、师:看,“治”可是一个生字,课文里除了治水,还用它组了哪个词?(生:治理)。谁能用它说一句话?(生:大禹治理洪水。评:对,这就是这篇课文讲的主要内容)记得吗?还有一个生字,也读zhì。出示“制”这是什么制?(生制服的制)你能用制服说一句话吗?(生:洪水被制服了。评:对,这就是这个故事的结果。)(小结:小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过———治理——洪水,终于把洪水———制服了的故事。)(引导学生一起说)3、小朋友们都很喜欢听故事,课文的第三小节,就给咱们讲了一个故事,去仔细读一读,想怎么读就怎么读,想快想慢,想高声想轻声,想多读几遍都行。完全读好举起小手。4、师:读好了,那赵老师就出个题来考考你,看你有没有用心读。(多媒体出示“填空”)(生做)这位参考资料,少熬夜!小朋友呀,读得认真,记得也很清楚,谁能给咱们读好这个小故事呢?师相机评:嗯,13年多长呀,4千7百多天哪,你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎?是几次路过家门?你再读读。谁能学着他的样子,读一读。(另一生读)5、师:禹的儿子十多岁了,引接读————还不知道父亲是个什么样子。如果是你,一天两天不见爸爸,也许不怎么样,但是十多年呐,谁来读好这一句?如果你是禹的儿子你会有哪些疑问?(生谈)对呀,禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢?他当时想什么呢?赵老师把这个小故事带给大家,取出第一份资料,静心听————(播放配乐读“三过家门而不入”的故事)6、师:听了故事,你觉得大禹舍弃自己的小家,是为了谁?(生:为了百姓,舍小家为大家。)禹舍弃自己的小家,是为了什么?(生:为了治理洪水)对,因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节,你觉得这洪水怎么样?二、体验学习第一小节,交流洪水资料1、师:你读到了怎样的洪水?(生谈:可怕的洪水,凶猛的洪水。)你来读一读。评:这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀,你从哪个词读出来的?(滔滔)还有谁来读一读?(一生读)评:听了你的读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!这场洪水到底有多可怕,取出第二份学习资料,我们轻声跟着录音去体会。(放录音)2、师:听了录音,你仿佛看到了什么?(生谈)评:对,洪水使百姓流离失所,家园被毁,无处可去,这就叫————“无家可归”太惨了。想象当时的情境,咱们一起读好这一节。(齐读第一小节)3、师:所以,禹下决心———引接读。谁来为禹下这个决心?(生读)三、读学课文第二小节,拓展两代人治水故事1、师:这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事,老师就再给你们引入一个故事,拿出第三份学习资料,禹的父亲鲧也治理过洪水,结果怎么样了呢?去轻声读读这个故事。(生读故事)2、师:这个故事中,你了解到了什么?(生谈:父亲鲧治水没有成功,他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形,禹用的是“疏”的办法。最后,禹成功了。等)参考资料,少熬夜!3、师:小朋友们,禹的父亲因治水不利而被杀后,他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心,更需要智慧,其间,他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文的第二小节,再告诉老师,禹是如何想出“疏”的办法的?(生自由大声读文)4、生交流:他仔细查看水流和地形。师:在文中找出来读一读。(出示句子)第一句:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。师:同学们,你们觉得禹吃的苦多吗?(多)哪个词读出来?走过的山山水水多吗?(多)哪个词读出来?你还能说出几个吗?(生谈:千言万语、千军万马、千丝万缕、千头万绪——————)师:各种各样的苦都尝了,就叫———“吃尽了”,各种各样的路都走了,就叫———“走遍了”,谁再来读好这句话?(生读)师:小朋友们,老师这儿,又要给大家讲个故事,据说,禹戴着草帽,拿着铁锹,亲自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人无法想象的,咱们一起读好这句话。(齐读)就是这样,禹才通过反复实验,想到了“疏”的办法。于是,他带领———(引接齐读第二句)第二句:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。师:谁想来读?(一生读)评:挖的河还不多,一条两条。挖的河真多,谁还想来试试?(再一生读)老师再讲一个故事:相传,禹在治理洪水时,经常要夜宿山野,他总是和百姓同吃同睡,要挖河劈山时,他总是走在最前面。从这儿,你觉得大禹怎么样?生谈。禹和百姓一起干活。老师送你一个词“身先士卒”,起个带头作用。5、禹和父亲两代人治水,一成一败。归根到底是方法的原因。那么,你来看看这两句话能不能互相换一换呢?(投影出示两句话)生谈:不能换。要先察看水流和地形,再想到用“疏”的办法,去挖河、劈山。6、师:你说得太好了,像大禹一样,是个充满智慧的人。让咱们一起读好这一小节,再次感受一下禹治理洪水的不易。(生齐读)只有这样,大禹才把这滔滔的洪水给————引说“制服了”。(多媒体出示课文最后一小节)引接读最后一节。四、体会读文最后一小节,拓展韩国励志故事1、师:洪水被制服了,听,老师带来一段音乐(放音乐)你仿佛看到了什么情景?参考资料,少熬夜!(生谈)百姓在唱呀跳呀。老百姓又过上了幸福的日子。人们杀猪宰羊庆祝胜利。人们感谢大禹——————等等。师:在大街上邻居遇到一起说—————父亲对儿子说———人们遇到大禹说————2、师:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我们的“伟大英雄”(板书)让我们一起带着感激之情,读好这一句。师:于是,父亲把这件事告诉了儿子,儿子长大了又告诉了自己的儿子,这样一代一代传了下去,这就叫————“代代相传”。让我们喊出他的名字————(大禹)小朋友们,课文前面都称他为禹,为什么课文最后叫他“大禹”呢?(生谈:因为他伟大,因为他的贡献大———)小朋友们,其实,为治理洪水付出了艰辛劳动的人还有许许多多的老百姓,虽然他们没有留下名字,但是,我觉得,他们也是英雄,我们不妨叫他们“无名英雄”。3、小朋友们,这节课咱们听了许多故事,快要结束了,赵老师都有些舍不得离开你们了。最后,再请你们听一段轻松的音乐吧!(放“大长今”的音乐)这就是2006年的热插剧“大长今”,老师也找来了这位韩国姑娘的故事,她就是“长今”,她的名字前也加了个大字。有兴趣的同学去读读她的励志故事。4、师:这种能“代代相传”的故事和人,中国有,外国有,古代有,现代也有。课后,老师推荐小朋友再去读两则“愚公移山”和“精卫填海”的故事。相信你,同样能从他们身上学到许多东西。板书设计大禹治水治理制服伟大英雄无名英雄《大禹治水》教学设计【第二篇】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。2、会读本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个新偏旁。3、通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学过程一、揭题激趣参考资料,少熬夜!今天,我们来学习1篇古代传说,课文中的主人公是我国古代传说中的一位古代部落联盟的领袖,一位为民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”,板书课题,指名读禹。大禹是人们对禹的尊称。今天我们要来学习大禹治水的故事。板书“治水”,齐读课题。同学们有什么想了解的吗?——大禹为什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的结果怎样?请让我们带着这些问题,去读读课文,注意课文中的生字,要把字音读正确句子读通顺,再看看谁能从课文中找到答案。二、初读课文1、学生自读课文2、出示词语,指导学生读准,读好(注意多音字“没、倒”;后鼻音“姓、形”、翘舌音“治、制”)(1)滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服伟大三、再读读课文带着刚才的问题去用心读读课文,找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。组织交流,读通课文:把你们读书的发现跟大家交流一下1、大禹为什么治水?指名读第一段,交流:你读懂了什么?简单交流后总结并板书:洪水害人2、大禹治水的结果?指名读第四段——大禹制服了洪水板书:制服洪水指导理解“制服”师指板书:现在你们迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板书:治理3、大禹如何治理洪水的?课文的哪几个自然段写的呢?学生回答。出示第二段,学生自读,看看有几句话,做个标记。指名分句读句子。大禹真是一位了不起的伟大英雄啊,他克服了许多艰难困苦,做了许多事儿,让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥,服从人的管理。让我们齐读这段话读。4、朗读感悟第三自然段在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事,同学们快读读看!自由读,指名读。5、再读最后一段。参考资料,少熬夜!1、引读,在大禹的不懈努力下,洪水终于被——,老百姓终于能过上——,大家——。6、齐读课文四、指导写字2、生字:害通姓形治理洪被制伟(1)整合生字发现规律:8个是左右结构,部首写得窄,偏旁写得宽。(2)根据学生需要指导书写描红。《大禹治水》教学设计【第三篇】第一课时一、检查预习学习新课求学网网1、根据布置预习的内容逐一检查(读、画、查)。2、以《语文天地》中的名人名言导入新课。1、接受测查,有错则改。2、齐读,说感受。二、再读课文解决问题1、师作巡视指导。2、共同梳理,提醒学生作必要的补充。1、自读课文,准备回答同学预习时所提的问题(问)。2、根据课文内容,加上自己的想法,对同学的问题加以解答。三、集中学习听写词语1、从文中摘抄15—20个词写于黑板。2、选取10词。1、以闯关形式、指名读、开火车读,读错及时正音。2、听写后当堂改错(写)。四、作业设置1、为了提高学生的口语表达能力,布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的复述,可发挥自己的想象,增删改补。2、读课文给家长听。(二选一)根据个人实际情况选择一项完成。第二课时一、细读课文分组交流1、指导学生带问题读课文2、3、4自然段。2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语,展开想象。参考资料,少熬夜!1、个人有针对性地读课文,找、画、想:大禹为何“三过家门而不入”的原因。2、小组交流,各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。二、引导想象升华主题求学网网引导学生默读课文,适当小结:1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?2、老百姓怎样感谢大禹?怎样纪念大禹?3、你们从大禹的身上学到了什么?1、独立默读课文作答、同学之间互相补充。2、想象场面与小组同学交流、补充后再派代表汇报。3、自由反馈。三、作业设计拓展延伸为了继续延伸学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的兴趣,作如右设计。1、收集神话故事看后与同学交流。2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物,体会他们的高尚情怀。视情况而做可(二选一)。3、预习《炮手》。(必做)板书设计:大禹治水开渠引水治水十年吃尽苦头受人敬仰、爱戴(无私奉献)三不入门《大禹治水》教学设计【第四篇】教材分析:这是一个流传千古的神话,主要叙述了上古时代大禹率领民众治
本文标题:大禹治水教案设计【精选4篇】
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