《这片土地是神圣的》公开课教案【汇集4篇】

参考资料，少熬夜！《这片土地是神圣的》公开课教案【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《这片土地是神圣的》公开课教案【汇集4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《这片土地是神圣的》教案【第一篇】学习目标１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。３、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。教学过程第一课时一、预习课文安排预习内容：掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。结合课后题预习课文内容。二、初读课文，感受文章所表达的情感１、联系生活，导入“神圣”：说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──齐读课题。２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。自由默读文章，把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。交流大家的收获。三、梳理内容，定位“神圣”１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？四、小组交流，集体汇报第二课时教师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。参考资料，少熬夜！同学练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。一、品读文章，读“神圣”，回想画面引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。二、悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢？１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。重点引导理解以下句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。交流感受。（河水对我们很重要）为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自身的感受。２、感情朗读第４、５自然段：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。交流说说自身的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）３、有感情地朗读第６、７自然段：你们一定要照顾好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自身的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）４、有感情地朗读第８自然段：你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来维护大地。交流自身的理解和感受。（我们非常热爱自身的土地）说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？我们为什么要这样热爱、照管这片土地？重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小朋友身上。”参考资料，少熬夜！（假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）５、有感情地朗读第９、１０自然段。三、明“神圣”，凝聚情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。四、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。这片土地是神圣的教学设计【第二篇】教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。教学时间：2课时教学过程第一课时一、课前谈话，指导朗读1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解《我爱这片土地》——艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，参考资料，少熬夜！和那来自林间的无比温柔的黎明……--然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉……--写于一九三八年十一月十七2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。二、导入新课，解疑设疑1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走近这段历史。2、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗？（了解孩子们的预习情况）3、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。（齐读课题--《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。）4、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问？三、围绕“神圣”，读文悟情1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的？这又是一片怎样的土地呢？作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”？下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。（静心读书思考）2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导（这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处）课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学习。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：参考资料，少熬夜！“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”（我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。）展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分？（从而自然而然地导入到下面两段课文的学习。）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗？“圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么？“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的`血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这段课文中着重理解以下两句话：第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”四、拓展延伸，激发情感（看时间决定是否安排）五、课后练习，积累语言1、抄写本课的生字新词。2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。板书设计：这片土地是神圣的印第安人酋长西雅图民族圣洁我们人类共同属于一个家园大地上的万物附有关课文的资料：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时印第安人的酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的参考资料，少熬夜！同时写了一封语重心长的信。为了纪念西雅图对白人的友好，美国将西北最大的海岸城市命名为西雅图，并对它进行了很好的保护。西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。我的理解：西雅图，最早记住这个名字我记得是在一次看电视的时候，那时我只知道西雅图是美国西北部的一个著名城市，并与我们中国的重庆市结为了友好城市。至于这到底是怎样的一个城市，还有关于这个城市的历史等等我一概不知。而第一次走近西雅图这个城市，则是在去年我上六年级的这篇课文时，还有我也是在那一次，知道了西雅图这个人，这个当年印第安人的酋长。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时的印第安人酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信，也就有了我们今天读到的《这片土地是神圣的》这样1篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的课文。当然我们所读到的这篇课文在选入我们的小学语文课本时是被改动过了的。本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。语言优美、内涵丰富、情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读参考资料，少熬夜！中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。我认为这样设计可以帮助学生更好地理解这片土地的“神圣”，既尊重学生的个性化阅读，又引导学生体会语言文字的美与震撼力。还有本文的时代背景与孩子们的生活有一定的距离，所以课外资料的收集与运用对学习课文一定会有很大的帮助，除了了解土地与人类生存的密切关系和对课文中含义深刻的语言有更深的理解外，我想必定能促进孩子们对自己所生存的土地、家园有更深刻的认识，从而更好地激发孩子们保护环境、爱护自然的情感，并懂得我们也必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。如果学完了这篇课文，能达成这样的一些目标，我想应该算是学好了的。这片土地是神圣的教学设计【第三篇】一、回顾课文，感知“神圣”1、引导学生有感情地朗读课文一至三自