《猴王出世》教案【精编4篇】

参考资料，少熬夜！《猴王出世》教案【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《猴王出世》教案【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！猴王出世教学设计（精选多【第一篇】教材分析《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的1篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代三一刀客小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。教学目标1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点课文是古代三一刀客，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备1、多媒体课件及小说《西游记》。2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。教学时间一课时参考资料，少熬夜！教学流程一、谈话导入，板书课题。1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习1篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。二、了解大意，整体感知猴王形象。1、根据文前“阅读提示”，、明确问题。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？2、课文是1篇古代三一刀客，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。3、交流学习课文主要内容。（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历仙石迸裂。）（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王跳水寻源。）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。三、品味语言，深入感悟猴王形象。（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？、（2）读这段话，读出猴的快乐和自由、3．提问：你发现这句话有哪些特点？、预设：引导学生从三方面观察发现，、关注语言形式对联；排比；精炼。关注语言内容饮食、交友、起居。关注语言节奏三个字（动宾结构），短促有力、4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统参考资料，少熬夜！一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。2、组织交流，引导品悟语言。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。四、总结提升，整体把握猴王形象。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！五、拓展延伸，激发学生积累欲望。1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。板书设计：、猴王出世来历：仙石迸裂顽皮可爱、成王：跳水寻源敢作敢为。《猴王出世》教案【第二篇】教学目标：1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代三一刀客的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。课前准备：参考资料，少熬夜！1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。教学过程：教学环节学情预设对应策略一课前交流：同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？二揭题：板书课题，指导“猴”的写法。三预习汇报：通过预习，你有哪些收获？四深入品读：那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？生1：孙悟空，因为它神通广大。生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。生2：我知道了这篇课文的主要内容。生3：我知道这篇文章写了两方面的内容：石猴是怎么来的和它是怎样成为美猴王的。生读句子。你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。没错，这篇文章是1篇古代三一刀客，因此语法、词汇与现代文章有所差异。生谈主要内容。你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的）了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？哪一句写石猴写得特别生动？那我们一起来读读（出示课件一）呵，这花果山就是石猴的——同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？师范读，你们也这样读一读。你有什么新的发现？能读出你心目中的石猴吗？参考资料，少熬夜！同学们，往下读就更有意思了。（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？谁能读出这样的石猴？如果把它们连起来，你还能读好吗？谁自告奋勇读？读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，这就是经典。那石猴又是怎样成为猴王的呢？默读后面的内容，请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，待会儿我们进行交流。我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这句话读一读，再感受感受。（出示课件五）我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六）难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢？你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？读到这里，你又读到了一个怎样的石猴。请你在相关句子边上写下批注。生1：神奇生2:奇妙生3：非同一般生读，（那石猴……）齐读。生自由表达。生：家。生读。这部分运用了排比的手法。生读：食草木，饮涧泉……每句三个字，前一个动词，后两个名词。生读，师评价。指名读。自由读，齐读。参考资料，少熬夜！四个字的排比句。前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。昆虫。指名读。生：像诗，对联。（师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）（师：石崖之下对——生：峰洞之中）生读。生自由练习。指名读，齐读。生默读，批注，汇报。生1：友善。生2：活泼。生2：有亲和力。生4：人缘好。生读：众猴拍手称……生读。生汇报。生汇报。生齐读。生跳读。生汇报，出示课件七。生：福气、运气。生读。生读，出示课件八。生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！”生批注，汇报。同学们，一迸，迸出了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。有同感的请举手。读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！你能把这个排比句读给大家听听吗？大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。真是大发现呀！这几个分句都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？三个字的短语，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来，动参考资料，少熬夜！起来！往下读，你还会有发现，自己试试看。（出示课件三）这四个字是随便排列的吗？你知道这个“虫”指的是什么吗？指的是蛇。对，就像一副对联。你们经常诵读古诗文，一定有感觉，我们来对一对：你们太厉害了，让我们一起读。老师也来写一个，板书：顽皮可爱师评价。你们发现了什么？所以呀，这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的，让我们再读课文里的语言。谁读到了？同学们，什么是大造化？还有吗？一听就是石猴的语言。能不能加点动作，试试！我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个（板书：敢作敢为）五总结提升，整体把握猴王形象。同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象，它不仅是一个猴子，顽皮可爱（板书：猴）它更像一个人，敢作敢为（板书：人）如果你走进《西游记》，你会强烈的感受到，他是一位神，他神通广大（板书，神、神通广大）神异出众！喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。通过这节课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是怎么写的，因为———（出示课件十）生齐读（课件所示）希望同学们不断探索这个秘密。老师，我觉得还有一处对石猴的描写，虽然跟前面的写法不太一