大自然的语言教案（4篇）

参考资料，少熬夜！大自然的语言教案（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大自然的语言教案（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《大自然的语言》的公开课教案【第一篇】第一课时教学目标：1．认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。2．正确、流利地朗读课文。3．激发学生观察自然现象的兴趣。教学重点1．认识9个生字和11个词语。2．正确、流利地朗读课文。3．激发学生观察自然现象的兴趣。教学难点：1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。教学过程一、谈话导入1．教师板书：大自然的语言，齐读课题。2．师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，二、初读课文内容。1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。2．再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。4．电脑出示生字；让学生读一读。5．电脑出示词语：请学生读一读。语言化石告诉发现说话人们镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。7．同桌同学互读课，相互正音。三、精读课文内容，朗读指导。1．指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。）（1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。①教师板书三叶虫化石，汪洋大海参考资料，少熬夜！②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢？③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片大自然的语言教案【第二篇】感知教材《大自然的语言》是1篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。教学目标知识目标：1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。能力目标：1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感、态度、价值观目标：培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。教学重难点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学方法1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中适当的点拨。4．品析法。对语言的理解运用须如此。5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。参考资料，少熬夜！教学思路本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。一、导入新课，质疑激趣由古诗导入课文，设置悬念，激发兴趣。二、朗读课文，整体把握采用多种阅读方法，师生共同参与，达到熟悉课文，了解内容的目的。三、理清脉络，梳理顺序在已有知识和经验的基础上，在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读能力进一步得到提高。四、精析语言，合作探究赏析文章离不开品析语言，语言的准确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发兴趣，以点拨代替串讲，以合作交流代替灌输，引导学生，调动学生，准确而深入的把握本文的语言特色。五、延伸拓展，转化知识转化已学知识，调动已有经验，合作交流，既巩固本课所学，又提高语言表达能力。六、走出课堂，走进自然学以致用，才是学习的终极目标。通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。七、课后演练，学以致用以学习说明文为契机，学习创作简单的科普说明文。教学课时：两课时教学课型：多媒体教学教学过程一、新课导入唐朝的杜牧有一首绝句《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完1篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）二、朗读课文，整体感知参考资料，少熬夜！朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。三、梳理结构，梳理顺序①学生较容易把握的部分：决定气候的因素能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。②这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。）四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。③课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。）A物候和物候学的含义重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。”“这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季变化；指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”B物候观测对农业有着重要性重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子……”“这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。C研究物候学有重要意义重点句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。”“此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。四、精析语言，合作探究参考资料，少熬夜！作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。要说特别，先说一般：一般情况下，说明文的语言应该具备什么特点？对，准确！（如果不知，可找几个例句引导）（一）语言的准确性（以6～10节为例）1。理解说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。2。探究精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）同学们找得很好，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第①句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。第②句中“春天”“沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确。那么，本文除了说明文语言的准确性这一普遍特点外，还有什么特点？对，生动！（如果学生感受不到，教师可通过朗读、换词等方法启发学生）（二）语言的生动性（以第一节为例）1。找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。2。说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）例析：“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的参考资料，少熬夜！茂盛、茁壮之态。“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。（三）朗读并小结第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。当然，我们说作为1篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。五、延伸拓展，转化知识要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。例析：①鸡早入舍晴，晚入舍雨②②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水③③狗翻肚，天落雨④狗下水洗澡，三天有雨到⑤蜘蛛收网天下雨六、走出课堂，走进自然我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。七、课后演练，学以致用如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。参考资料，少熬夜！大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。八、板书大自然的语言对象：物候（学）含义观察成因意义（物候现