《称赞》教学设计（4篇）

参考资料，少熬夜！《称赞》教学设计（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《称赞》教学设计（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《称赞》教学设计【第一篇】教材分析《称赞》是人第五单元的1篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。学情分析生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，引导他们去发现它们的优点并进行称赞，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。教学目标1、知识与能力：（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法：（1）在学习过程中自主发现识字的方法。（2）小组合作探究、读中感悟。3、情感态度价值观：通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。教学重点能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。教学难点读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从参考资料，少熬夜！而学会发现别人身上的优点。教法学法主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。教学准备1、学生预习课文。2、教师准备教学课件。教学时数2课时教学过程第一课时一、解题、导入新课。“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？二、识字、写字。1、自由读课文：边读边画出本课的生字。2、借助拼音读带有生字的句子。3、借助图片和生活经验识字。借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。4、在朗读词中认读生字。（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。6、写字指导。三、初读课文，整体感知。1、范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。你听懂了什么？（学生交流。）2、师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。3、学生再次朗读课文。第二课时一、复习生词，导入新课。参考资料，少熬夜！通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧了瞧留下二、精读课文，感悟称赞。（一）学习1—4段。1、自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。2、指名读小刺猬称赞小獾的话。屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！指导朗读：注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！3、我会说：一个比一个好一棵比一棵好一——比一——一——比一——4、小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？5、齐读第二段，感受小獾的认真与用功。6、小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）我们在称赞别人时一定要时发自内心的，不能太夸张，要让人感觉很真诚，谁来试试看？还有谁也想来夸夸小獾？7、假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？8、就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）（二）学习5—7段。1、自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。参考资料，少熬夜！2、指名读小獾的话。3、出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。4、齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！5、师生接读5—7段。（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。（2）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！（3）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）（4）师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！6、小刺猬收下了吗？我们来看看第三幅图。（出示图三）课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思？小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。7、学习9、10两段。（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。（2）完成课后“读读写写”。三、拓展延伸。1、小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）2、假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）3、教师小结：中国有句俗话说的好，良言一句三参考资料，少熬夜！冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！四、分角色朗读课文。五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、写一句称赞别人的话，并送给他。板书设计：18．称赞有了自信小刺猬图小獾图消除疲劳称赞教学设计【第二篇】设计意图：《称赞》是1篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。学习目标：１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。课前准备：１、制作课件。２、准备刺猬、小）三一刀客●（獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。３、学生自读课文。教学流程：一、看图识字、写字，故事导入。1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）参考资料，少熬夜！2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。（自由读同桌互读开火车读）随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。称赞教学设计【第三篇】一、设计理念：21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育（尤其是语文教学）起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第1篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。二、学习目标：1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。三、教学重点：体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。四、教学难点：学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。五、课前准备：挂图、课件、动物图片六、课时安排：二课时七、教学流程设计：㈠、激趣导入，揭示课题1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”2、表扬全班同学，激发积极性。3、板书课题，齐读4、质疑：读了题目，你想知道什么？㈡、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。2、检查生字读音（课件出示）参考资料，少熬夜！①带拼音读②去拼音读3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？（根据学生回答画上箭头）③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？小刺猬看见小獾，就称赞了它，于是，小獾。小獾收下，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬。㈢、朗读感悟，学习课文1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。①指名读小刺猬称赞小獾的话。②看课文插图（投影出示），小板凳做得怎么样？（引出“粗糙”）小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。（范读——自由读——指名读——评议）④听了称赞后，小獾心里会想些什么？2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？①指名读小獾的话，说说小獾的收获。板书：有了自信，取得更大进步②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读（范读、指名读、齐读）3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？（指名读——说感受——齐读）4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？（带着感激的心情读）5、分角色朗读整篇课文6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。㈣、拓展延伸1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？2、学习了课文，你有什么感受吗？3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，参考资料，少熬夜！夸夸他的优点，好吗？㈤、巩固生字，完成课后练习㈥、指