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参考资料,少熬夜!《找骆驼》教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《找骆驼》教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!找骆驼教学设计1教学目标1、通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。2、朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程一、设疑导入,提出要求1、设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)2、提出学习要求。这是1篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。二、初读课文,整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要https:///求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。2、默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?3、再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。三、研究问题,合作探究1、带着自学指导自读课文,尝试解决问题。(1)课文讲了一件什么事?(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?2、小组合作探究。小组讨论交流,互相启迪解决问题。3、各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?(2)填一填,说一说:(出示)因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。参考资料,少熬夜!(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)(3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5、启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)6、教师小结。老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况。四、再读课文,创新表演1、朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)2、小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。4、师生共同评议,指出优点及不足。五、拓展运用,当堂检测任选其中一项练习说一说,写一写。1、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;《找骆驼》教学设计2学习目标1、理解课文中的重点词句,读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。课时安排1课时。第一课时一、导入新课师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。(板书课题、齐读。)师:看了题目,你们想知道什么?二、自读自悟出示自学提纲:(课件)参考资料,少熬夜!1、自由读课文,读懂每段话的意思。2、利用字典,联系上下文理解新词意思。3、本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?4、提出学不懂的地方。三、检查自学情况1、指读课文,纠正字音。2、你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)3、讨论提纲3题:老人的依据:脚印右深左浅──左脚跛左有蜜右有米──驮着蜜和米叶的牙齿印──缺牙齿四、再读课文,品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人?五、指导朗读,体会感情1、自读,领悟情感。2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。六、总结1、学了课文,你懂得了什么?(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?布置作业:1、熟读课文。2、把这个故事讲给家里人听。板书设计:16找骆驼脚印右深左浅──左脚破左有蜜右有米──驮着蜜和米树叶上齿印──缺牙齿(仔细观察分析判断)板书设计:3看见脚印左深右浅左脚跛又看见左蜜右米左驮蜜右驮米还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿观察——————分析——————得出结论《找骆驼》教学设计2016-09-209:31|#2楼凉州区新关小学叶金良一、教学目标:(一)知识与能力参考资料,少熬夜!1、读准文中加拼音的字词。2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3、理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。4、感悟“用心观察,就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。过程与方法1.借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词,联系上下文理解词语的意思。2.通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。3.引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析,弄清现象与判断、原因与结果的关系。情感、态度与价值观通过这个故事,使学生体会到观察发现的乐趣,学会具体分析观察到的现象,仔细思考,推理判断,从而得出正确的结论。重点、难点1、了解商人的骆驼有哪些特点。2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。课时安排:一课时教学设计:一、激趣导入1.猜谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上逞英雄。(打一动物)。2.认真看图,通过观察图发现问题了没?(都走在沙漠上,有单驼峰和双驼峰区别)。点评:只有认真观察,仔细分析,才能得出正确的结论。3.骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。4.揭题,指导学生写课题:16.《找骆驼》二、初读课文1、检查预习情况跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢愤愤是什么意思?跛又是什么意思?2、自由读课文问:课文讲了一件什么事?《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向一位老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。三、聚焦“特点”这是1篇略读课文,咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题?(读提示)我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆驼参考资料,少熬夜!有什么特点?1.自由读1—9段,划一划。2.交流:板书:左脚有点跛左边驮蜜,右边驮米缺了一颗牙齿(1)我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。(自由读)(2)指名分角色读。(3)男女生分角色读。3.商人以为一定可以找到骆驼了,可是老人说:——这时候,商人——四、聚焦“推测”1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的?个别读第10段。2、板书:老人看到——,知道——。理解:跛表演左脚有点跛观察图片:掉落的蜜和米;树叶比较:哪张是骆驼咬过的3、你想对老人说些什么?(细心观察、认真思考、准确判断)4、句式:老人之所以知道(),是因为看到()。因为老人看到(),所以知道()。5、那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?究竟换一个词语。(到底)五、聚焦“结果”1、商人找到骆驼了吗?从哪里看出来?2、“果然”一词说明了什么?3、齐读六、总结老人能详细知道走失骆驼的特点,那是因为﹙他仔细观察,勤于思考,才得出正确结论的),老人经过仔细观察、认真思考分析,帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼,所以真正找到骆驼的是——老人,我们身边的许多事物都有着无穷的`奥妙,让我们也做个生活的有心人,像老人一样,去观察、去发现。七、课外作业1、把今天学的这个故事讲给父母听。2、小练笔:一天,商人牵着骆驼走,又碰到了老人,他又会怎么做?怎么说?以《再遇老人》为题,发挥想象,写一段话。目的是拓展延伸,使阅读教学中的读、说、写有效结合,进一步促进学生语文综合素养的提升。16、找骆驼教学设计2016-09-2019:43|#3楼16、《找骆驼》教学设计修文县石安小学穆春霞教学目标1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出参考资料,少熬夜!问题,并通过反复读课文,与学习伙伴讨论,解决问题。2.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。3.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。教学重点1.了解商人的骆驼有哪些特点。2.读出人物的不同语气。教学难点老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。课前准备:制作幻灯片课件教学流程一、谈话揭题,整体感知,明确学习要点师:今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是1篇略读课文,略读课文该怎样学?二、学习新课(一)初读课文师:这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍,读到第三遍的时候请用手势表示一下。师:谁能用自己的话来说一说故事的主要内容?(二)明确学习要点师:为了帮助我们学习,编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示,谁来读一读?(生读提示)师:学习提示让我们思考什么问题?(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?)师:这节课,我们就围绕这两个问题来研究课文。三、根据学习提示,练读课文对话,解决问题一师:现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话,边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请标上记号。(生自读并标注)师:老人说出了走失骆驼的几个特点?(生答:三个)师:商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?(生答:心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。(指导加上动作)师:再读对话,你们发现老人的发问有什么特点没有?(生答:都用到了同一个词语──“是不是”,这个问法给我们留下了深刻印象)师:老人说的骆驼的特点具体、全面,然而又说骆驼去哪儿了他也不知道,难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。参考资料,少熬夜!四、根据学习提示,细读老人的话,解决问题二师:第一个问题解决了吧?现在我们该研究什么了?问题二的答案在课文的哪部分?师:好,我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读?什么叫“不紧不慢”?(指导朗读)师:老人看见了什么?(生画下相关内容)师:老人看见了这些现象,他又知道了什么?(生用另一种符号画下相关内容)师:我想要知道你们画得对不对,该怎么办?请男同学读“看见”的内容,女同学读“知道”的内容。(男生、女生分别读课文)师:下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了,所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后,他才恍然大悟。现在,老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后,能不能用上“是不是”来问一问老人?我们一起来试一试。(师示范:请问,您是不是看见了,所以知道)师:同学们会问吗?自己试着问一问老人。(生自由练习)师:谁能够连起来问一问?(同桌互相说,然后群体表演,扮演老人的学生也要表现得越听越高兴,为商人的聪明感到高兴)五、深入理解,解读推理过程师:听了你们的朗读,老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅,怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢?老人当时是怎么想的呢?(请学生结合课前的游戏回答)能不能反
本文标题:《找骆驼》教案(精编3篇)
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