语文开学第一课教案通用4篇

1、参考资料，少熬夜！语文开学第一课教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文开学第一课教案通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！语文第一课教案【第一篇】教学目标1、交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。2、学习辨析近义词，学会正确理解和运用。3、学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。4、学习正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。5、理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。教学重点词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。）教学难点理解并积累关于学习的名言警句。第一课时教学目标1、交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。2、学习辨析近义词，学会正确理解和运用。3、学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。教具准备课件新课教学（）分钟一、导入：今天我们继续学习“语文园地八”。二、交流平台课件出示2读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形。

2、象。如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从这两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，身体化作参考资料，少熬夜！了泡沫。这既让人感到不可思议，又让人为她的善良感动。除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想。并有着丰富多样的人物想象，阅读时，要注意体会。读读上面的句子，你体会到童话的特点是什么？出示课件3预设：（1）童话充满了奇思妙想。（2）童话里的故事让人意料不到。（3）童话有趣、充满幻想。（板书：童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想）2、练一练：举例说明，其他童话也充满了奇思妙想。出示课件4预设：（1）《拇指姑娘》中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百花丛中找到了自己的白花王子；（2）《小红帽》小红帽和外婆被大灰狼吞掉后，被猎人救出，剖腹后竟然奇迹生还。三、词句段运用（一）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。1、出示：课件出示5读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。◇这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。◇每当。

3、我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。◇这个字怎么写？我忘记了。◇任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。2、读一读这些这两组句子，注意加点的词语。3、说一说，每组加点的词语之间有着怎样的关系？（近义词）你能区别它们的不同之处吗？（板书：区别近义词）学生小组讨论，说一说。教师小结，指导：出示课件6第一组中“慰藉”和“安慰”两者之间有明显的区别。“安慰”是语言上的，“慰藉”是自我心理的情感填补，安慰不一定起到慰藉的作用。第二组中“忘记、忘怀”。“忘记”对象可以是人、事物、时间等，如他忘记带钢笔；也指某种道理，如不能忘记这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。（二）想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。课件出示7参考资料，少熬夜！想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。◇雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。◇冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。◇北风。

4、呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。1、读读上面的句子。2、想一想，这些句子是怎样描写冬天的？学生小组讨论，说一说。教师小结，指导：出示课件8第一句描写了冬天里的雪、霜和北风。让人感到非常冷。第二句抓住了冬天里的动物紫貂和黑熊，知道了它们过冬的方式都是躲在洞里，紫貂还出去捕捉食物，而黑熊则只好舔自己的脚掌。第三句描写了北风呼啸，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。3、照样子写一写其他的季节。描写夏天：课件出示9（1）夏天是充满生机的季节。瞧，一棵棵树长得可茂盛了，它们撑起一把把绿绒大伞，一片片叶子在阳光的照耀下绿得发亮。再看公园里花团锦簇，五彩缤纷。有灼灼如火的“洛阳红”，玉骨冰心的“夜光白”，端庄秀丽的“魏紫”，还有最美丽的“火炼金丹”……真是万紫千红，叫人目不暇接，眼花缭乱。（2）夜晚，特别的安谧静美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像一位仙女，她给大地披上了一层银纱。那位仙女一直望着我，向我絮絮低语。在她周围，许多调皮的小星星向我眨眼。（3）瓦房前大多都有几棵长得郁郁葱葱的老树。几个老爷爷正坐在屋前老树底下，跷着二郎腿，悠闲。

5、地聊天。（4）夏天是炎热的。红彤彤的太阳像个大火球，大家都穿上了自己喜欢的背心、短裤。许多大人在树下谈话乘凉，一旁的小朋友拿着冰棍美美地吃着。四、课堂小结：这节课我们交流了童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。参考资料，少熬夜！语文第一课教案【第二篇】生：“黄鹂”是什么意思？生：黄鹂就是一种鸟呀！师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看）师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？生：（争先恐后的举手）生：羽毛金黄的！生：它真漂亮！生：好可爱呀！师：想听听它的歌声吗？生：（一齐激动地喊）想！师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声——生：（齐）很好听！师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。生：小女孩！师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？生：她在妈妈怀里唱歌。生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。生：“野菊”是什么呀？生：就是野菊花。师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）师：谁来说说它的样子？生。

6、：金黄的花瓣，绿绿的叶子。生：真好看！师：请闻一闻吧！生：（深呼吸）好香啊！生：清香！生：小女孩怎么是野菊花了呢？师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！生：我还不懂“曾”是什么意思。师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。参考资料，少熬夜！师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？生：（失声、开心地笑）师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！生：（个个有声有色地朗读）自评：这是上学期我在常态下（教室后排没有听课老师）引导学生学习苏教版小语第三册第三单元的课文《乡下孩子》第一节时的实录片断。教学的成功——学生学习得主动、快乐、有情趣，让我欣慰，不由得再想起课前所做的教学准备来。《乡下孩子》属于诗歌体裁。全诗反映了农村孩子游戏、劳动等丰富多彩的童。

7、年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。从我们班学生的实际学习水平来说，学习这首诗歌的主要难度是：语意上的省略和跳跃，诗歌第一节内容“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”这两句主语省略，暗语的修辞手法让学生难认其本体，更难体会到“乡下孩子”成长中的幸福感了。再则，虽说本班学生大都也是乡下孩子，但从其周边的自然环境和他们生活、行动所涉及的范围来看，他们是难以见到黄鹂这种鸟的，大多数学生即使看到了野菊也不知其为何物。针对实际学情，课前我和学生学生一起做了这样的准备：在电脑的素材库里找出“黄鹂”的'图片和它的鸣叫声；布置学生野外采集的作业：和家人一起采野菊花。这样做，为学生在课堂学习中可能遇到的学习困难准备了可用的解决方案。课堂里，我发现学生学习的实际水平、情况和我课前的估预差不离，所以我顺势适时采用生生间问疑解答和教师适时点拨的方式进行教学。这样“根据学生质疑相机学习”的办法，师随生走，顺“藤”摸“瓜”，随机指点、扶持，使学生在学习的过程中得到了多方面的发展：欣赏老师提供的图画、同学采集的实物，聆听声音、闻闻气味，调动了学生的多种感官的活动，激发了学习积极性，培养。

8、了学生观察能力，认识事物的能力；教师的顺势启发性提问，学生的深入质疑，都在学生图文结合的学习、感悟中找到了答案，并有了自己独特的理解，学生的阅读理解能力、口语交际能力都有了发展；教师亲切的启发性话语把学生也带回了他们自己幸福的幼儿时光，学生在失声哑笑中走进了诗歌所描绘的美好意境；在理解中生情，动情的朗读既让学生展示了自己对诗歌的理解，又让他们受到优美语言文字的熏陶。教学实录片断二师：读读第一自然段，想一想，狼和小羊，谁先来参考资料，少熬夜！到小溪边？生：（读）生（一部分）：狼先来到小溪边。生（一部分）：小羊先来到小溪边。师：（引读第一自然段）狼来到——（小溪边），看到——（小羊）在那儿——（喝水）。师：现在你认为是谁先来到小溪边？生（绝大多数）：小羊！生（一个）：（低声地）是狼（此时课堂出现了空白）师：（略带遗憾地看了这位学生一眼）从课文内容知道，明明是小羊先来到小溪边，而狼确硬说，小羊把它喝的水弄脏了。自评：以上是我上学期在为全校语文教师上展示课苏教版小语第三册第四单元课文《狼和小羊（第一课时）》引导学生总结课文蕴涵的道理时出现的尴尬一幕。直到这节课结束，我也没有弄明白，学生为什么会。

9、“执拗”地认为：是狼先来到小溪边。带着这个疑问教学第二课时，我的第一问就是向那个“执拗”的学生提出的：“你为什么认为是狼先来到小溪边的？”“因为我看到溪边有一块大石头，是狼先躲到大石头后面的……”学生的回答让我既吃惊又恍有所悟：是呀，谁规定了学生只能按着课文语句得出唯一的答案呢？学生为什么不可以对教材文本有自己独到的理解？况且，这样的理解还包含着学生对课文所蕴涵道理的深刻认识！《全日制国家课程标准》实施已经有一年多了，在这一年多的时间里，我自认为是在不断学习，尽我的努力把自己对新课程标精神的理解，落实到课堂教学中去。但是，从这堂展示课（《狼和小羊（第一课时）》）出现的“尴尬”，我认识到自己的教学理念还没有完全彻底更新，在课堂教学的某些时刻，因为自己急求“教学进程的顺利、按时”的心理。还是有意无意地让学生扮演了为教师的教服务的角色，而置他们的学习需求于不顾。这样的“尴尬”不仅仅只出现在我的课堂里，从平时听课及老师们“学生真笨，让他说东，偏说西”，“就是答不到点子上来”，“他的思维不跟着你转”等频频抱怨中，不得不承认：“教学尴尬”还普遍存在于课堂教学。感叹教学的成功，反思教学的失败，我更深。

10、刻认识到“教为学服务”思想的重要性，教师要把这一思想坚定不移地贯彻落实到每一节课的教学中去。不论是在何中情况下的教学，学生的发展需要总是应摆在第一位的，教师所要做的就是必须正视真实的学情，想方设法为学参考资料，少熬夜！生的学习需要、发展需要做些实事，在课堂中，真主导，让学生真学习，得到真实的发展。为此，课前的教学准备，我们不应只为自己的“教“做打算，埋头分析教材——这是什么？（尤其是在公开课的教学时），的是要为学生的“学”着想，多思考：可以是什么？还可以怎么样？课堂教学中，我们不能走老路——就教材教教材；抱着陈旧的观念——一切为了自己的教学顺利，始终认为：课堂里，四平八稳、不出“乱子”就行了。我们要跳出教材的框框，凭借教材，以教材为载体，为学生个性化的思考、创造性地实践营造氛围，提供机会，使学生的语文素养在语文课的学习中得到全面发展。语文第一课教案【第三篇】设计理念二年级孩子的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受和理解直观形象和感性认知。因此本次教学，我们在各种情境创设中，培养孩子的学习兴趣。教师“先扶后放”，引导孩子发现语文学习的规律，自主探究分类识字的方法，拟声词的构词特点，动物。