伯牙鼓琴教学设计【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！伯牙鼓琴教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“伯牙鼓琴教学设计【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！伯牙鼓琴教学设计【第一篇】教学目标:1、有感情地朗读课文，能背诵课文2、能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事3、积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累；感受朋友之间的知音情谊。教学准备：相关课件教学流程：一、导读题——未成曲调先有情1、谈话导入，激发兴趣。（课件出示“伯牙鼓琴图”）（指名读课题，读准“弦”）2、理解题目的意思。3、师：理解了意思，再读题。（生读题）二、练读文——抑扬顿挫品音韵1、自由读，把不太好读的句子多读几遍。2、指名说一说哪些句子不太好读（课件出示难读的句子），指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。3、指名读，师配乐范读，齐读。4、学生结合注释理解古文的意思。（生结合注释理解意思，师巡视）三、品读“情”——高山流水得知音（一）学习最后一句话，设置悬念1、师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢？（指名回答）你是从文中的哪一句话看出来的呢？（课件出示最后一句话）指名读2、师：这句话什么意思？（二）学习前三句话，了解知音1、师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系（知音），我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢？（课件出示句子）句子中“善”字出现了四次，意思一样吗？（指名回答）参考资料，少熬夜！2、那么，让我们一起来读一读第一句话吧师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢？让我们看看《荀子劝学篇》里是怎么说的。（出示课件，指名读，理解擅长）3、师：（播古琴高山流水的“高山”片段）善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？（生欣赏音乐，感受音乐，想象）指导朗读4、出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”师：此时，伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——（听音乐）子期，此时你又好像看到了怎样的江河？（指名说，指导朗读）5、师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？请你充分发挥想象力！6、句式练习师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，（出示课件）伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢？请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。（指名答）7、师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢？请同学们来看看这个小故事。（指名读）（出示链接，生阅读）师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫—一起读（课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”）。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。（板书：知音）（理解知音的真正含义）8、相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子？换换换……”伯牙此时会是什么心情啊？（孤独伤心）他多么渴望能有一个知音啊。现在，他遇到了子期，他该多么（指名答：兴奋、幸福、激动）让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。（齐参考资料，少熬夜！读）9、同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢？出示“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！”10、师：想知道伯牙当时是怎么说的吗？（出示）善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。11、（出示）老师和大家配合着来读。四、知音离世，断然绝弦1、师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话。2、师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……）3、齐读最后一句话。4、出示短歌，师配乐范读。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！五、回味绝弦，余音袅袅1、故事学完了，此时你有什么想说的吗？2、是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗？（生有感情地齐读课文）六、布置作业1、背一背这篇古文。2、把这个故事用自己的话讲给别人听。3、搜集一些描写友情的诗句。附板书设计伯牙绝弦伯牙鼓琴教学设计【第二篇】（学情分析）六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的三一刀客之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。所以在教学方法上，我以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中注重渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，参考资料，少熬夜！感受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力。（教学目标）1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。3、借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。（教学重点）1、读好文言文。2、通过注释、已有文言基础，读懂文意。3、能用自己的话讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。（教学难点）1、感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。2、借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。（课前准备）多媒体课件（教学过程）一、创设情境，激趣导入1、同学们，上课前我们先来听一段乐曲。播放乐曲《高山流水》2、导入：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》。它已经流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事。今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》（板书课题）3、理解课题：强调“鼓”的古今异义。“鼓”是“弹”的意思。“琴”指的是古琴。（设计意图）本单元主题是艺术的魅力，本课讲述的也是关于高山流水遇知音的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课的内容，又能激发起学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式自由朗读文言文。2、指生读。3、正音。4、师配乐范读。5、借助停顿线，指导学生朗读：“哉”和“乎”都是语气词，相当于我们现在的“啊”，朗读时要适当延长后再停顿，古文的味道就出来了。6、师生合作朗读（设计意图）读文是初解文意的基础。通过学生自参考资料，少熬夜！由读，指生读，教师示范读，师生合作朗读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，也为下面理解文言文做铺垫。三、理解文意，复述故事1、借助注释疏通文意，如有不懂的可以和你的同桌交流交流。2、用自己的话来说说这个故事。方法：（1）梳理层次（2）想象画面（3）联系背景（设计意图）讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。四、细读文本，品味知音1、教师补充人物背景知识。2、品味知音相遇之“喜”。（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？（2）课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”师补充：伯牙不仅知其音，更知其志，真是心有灵犀一点通，这不是一般的朋友啊，这就叫——知音。（板书：知音）（3）面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙会对子期说什么？（4）指导朗读①“相识满天下，知音能几人”，此时伯牙的心情用一个字来形容——喜，用一个四字词语来形容——欣喜若狂。指导朗读：读出欣喜。②读了这个句子，你脑海中浮现初怎样的画面？指导朗读：读出气势。（5）想象拓展，说话训练。过渡：作为“琴仙”的伯牙，他的琴声中一定不止包含巍巍太山、汤汤流水，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些动人的场景？①出示图片：杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎②完成句式训练。以此方式练说出示的词语之后，尝试放手，学生想象，伯牙的琴声中，还可能志在哪儿？用“伯牙鼓琴而志在，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，乎若。”小结：只要同学们借助语言、借助图片给想象插上翅膀，就能让静态的文字变得更加生动起来。3、品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之痛。参考资料，少熬夜！（2）面对这座坟墓，伯牙是如何做的？出示句子。（3）一代琴仙，一生视琴为命。可此时他却毅然决然地破琴绝弦，是什么原因让他做出如此决定？他绝的仅仅是琴吗？（4）指导朗读：此时伯牙的心情用一个字来形容——悲，用一个词来形容——悲痛欲绝、撕心裂肺、肝肠寸断。（5）古书中记载伯牙在子期的墓前，写下这样一首短歌，让我们一起来吟诵。（出示短歌，师生齐读）（设计意图）通过多种形式的朗读感受伯牙遇知音之喜和失知音之痛，借助资料、故事补白、视频和诗句进一步感受人物的情感。借助图片、语言文字展开想象，落实语文要素的训练。五、背诵积累，深化主题1、和着音乐，齐背《伯牙鼓琴》2、我国古诗常提及伯牙、钟子期的传说，出示资料袋。3、读完诗句，你认为什么才是真正的知音？六、链接《丛书》，主题阅读阅读《主题丛书》6中的`《月夜听卢子顺弹琴》（第9页）1、借助注释，读懂诗意。说说读了这首诗你脑海中浮现出哪些画面？2、想想诗人为什么会发出“锺期久已没，世上无知音“这样的感慨？（设计意图）主题阅读既拓宽了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，又训练了本单元的语文要素——借助文字想象画面。同时也深化了学生对“知音难觅”的理解。七、布置作业，课后延伸1、发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。（板书设计）伯牙鼓琴教学设计【第三篇】一、教材分析：我说课的内容是七年级下《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。本文行文简洁流畅，只有百余字。我选这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意；二是感受朋友间相互理解的纯真友情。本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，参考资料，少熬夜！并在此基础上记诵积累。教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。二、分析学生特点：到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。三、教学目标和重难点：1、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。3、感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。四、教学理念：新课标对文言文教学的要求是“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签