义务教育语文课程标准定稿介绍

“第三届中国教师专业发展论坛”学习汇报主办方：中国教师教育视频网北京春之雨教育机构主要服务项目：校长学习专区班主任学习专区教师学习专区家长学习专区网址：会议内容：1、《让懂得教育的教育家办学》（顾明远当代著名教育家、中国教育学会会长）2、《如何做一个优秀的教师》（魏书生著名教育家、教育改革家、特级教师，辽宁盘锦市教育局原局长，浙江台州书生学校校长，素有“穿西装的孔子”之称。）3、《高效课堂哪儿来？》（钱志亮著名教育专家、北京师范大学知名教授）4、《教师专业发展与教育家成长》（刘堂江知名教育专家、教授级编审、中国教育报刊社原常务副社长、《中国教师报》首任总编辑。）5、《素质教育与课堂教学改革》（胡新懿特级教师。教育部课程改革资深专家、北京市海淀区教委原副主任、清华大学附中原校长。）会议内容：6、《语文新课标解读》（雷实国家语文课程标准研制组、修订组核心成员，华中师范大学教育科学学院教授，教育部华中师大基础教育课程研究中心副主任。7、《数学新课标解读》（孔凡哲国家数学课程标准研制组核心成员，现任国家基础教育实验中心副主任、东北师范大学教授，博士生导师。）8、《“角度”的美妙——例谈教材研读与阅读教学设计》（余映潮语文特级教研员，被誉为“中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物”。）9、《教师专业发展视野下的数学教学基本功》（康杰北京教科院基教研究中心数学教研室主任）10、《语文教师的专业发展》（程翔北京大学附属中学副校长、特级教师）11、《新课标下的数学教学模式探索》（金宝铮北师大二附中数学特级教师）一、《让懂得教育的教育家办学》——中国教育学会会长顾明远时代背景：2010年７月１３日至１４日，全国教育工作会议在北京举行。这是党中央、国务院在新世纪召开的第一次全国教育工作会议，也是改革开放30多年来第四次全国教育工作会议。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式颁布实施。这次教育工作会议从我国社会主义现代化建设全局出发，对新时期教育改革发展作出了全面部署。启动实施《教育规划纲要》，是深入实施科教兴国、人才强国战略的重大举措，必将有力促进教育事业科学发展，成为教育改革发展史上一个新的里程碑。为什么制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》首先，从国内发展形势来看，今天我国经济社会发展到一个新的历史时期，今后10年是我国全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，建设创新型国家的关键时期。从经济发展形势来看，我国经济发展方式正处在转型时期，推动产业结构升级，转变经济发展方式，建设资源节约型和环境友好型社会，必须依靠科技进步和提高劳动者素质。科学技术是第一生产力，人才是关键，教育是基础。第二，从国际形势来看，世界格局深刻变化，科技进步日新月异，国际竞争日益激烈，国际竞争是综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。国际金融危机更加凸显科技创新的重要性；同时，近些年来，我国的国际地位有了极大的提升，重大的国际事务如果没有中国参与，就难以解决。但是我国在国际人才培养上，与我国的国际地位极大相称。我国在国际组织中的人员还不及印度和巴基斯坦。因此，我们亟需提高国民素质和创新人才、国际人才的培养。第三，从教育内部来看，新中国建立以来，虽然教育发展取得了伟大的成绩，但正如《教育规划纲要》所指出的，教育仍然不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡；教育投入不足。深化教育改革，促进教育公平，提高教育质量，是全社会共同心声。为什么提倡教育家办学？《纲要》在保障措施中第一条就提出“加强教师队伍建设”。提出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”同时还指出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”提倡教育家办学的重大意义首先是为了全社会都来尊师重教。教育是崇高的事业。教师是崇高的职业。伟大教育家夸美纽斯曾经说过，教师是太阳底下最光辉的职业。但是长期以来不被社会所重视。说到科学家、艺术家都觉得很崇高，说到教师，觉得很平凡。因此我们也要有教育家。让全社会都来尊重教育。第二，教育是有规律的，不是什么人都可以担任教师。教育的规律可以分为外部规律和内部规律二类：外部规律是教育与社会政治、经济、文化、人口、地理环境的关系。内部规律是指教育本身的规律。首先是儿童身心发展的规律，其次是施教的规律，这两者又是互相联系的。第三，教师是一门专业的职业。1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教学工作视为一种专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格和持续不断研究才能获得，并要维持专业知识及专门技能的公共业务。从而形成了新的教师教育的概念，它分三个阶段进行：职前教育、入门教育和在职教育。我国现在在6个省市试点教师资格考试。什么样的教师才能称得上教育家？说起教育家，大家就会想起中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培，西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赥尔巴特、杜威等。在当代，中国似乎没有教育家。我国有1200万教师，不可能没有教育家。那为什么说不出谁是教育家？有以下原因：第一，我国确实缺乏既有系统的理论体系又能付诸实践的、影响全面的教育家。我国教育工作者可以分为二种人：一种是教育实践工作者，他们辛勤工作在第一线，但很少有理论创新；另一种是教育理论工作者，他们从事教育理论研究，但很少参与教育实践，他们的理论也不能影响全局。第二，我们把教育家看得太高，要求太严。要求有理论体系，有教育新思想，有实践经验，能够影响全局的。第三，我们对优秀教师的经验总结得不够，宣传介绍得不够。许多优秀教师有先进的教育理念，有丰富的教育经验。但是大家不知道，不被公众所认可。什么样的教师能够称得上教育家一是长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业的教师；二是在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系；三是工作出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认的。怎样才能成为教育家？首先要认识教师这个职业和这个职业的特点。韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。教师的职责是教书育人，培养人才，使一个正在成长的儿童能够充分发展他的潜在的能力，健康地成长。《纲要》中把育人为本作为教育工作的核心。现实中教师不是以育人为本，而是以分数为本。要树立正确的教育观念。《纲要》提出，要树立人才培养的“五个观念”全面发展的观念人人成才的观念多样化人才的观念终身学习的观念系统培养的观念没有爱就没有教育。尊重孩子的需要。马斯洛提出人有五种需要，特别是尊重的需要。2011年7月21日《北京晚报》刋登一只消息叫“刷试管‘刷’出中科院院士”。沈岩院士，28岁时还是一个普通刷试管的工人，只有初中二年级的学历，而且还有小儿麻痹症后遗症。但他对工作认真，一丝不苟。研究所派他到协和医院进修学习。后来又上了职工大学，考上了在职研究生。现在已获国家自然科学奖、中华医学科技奖、卫生部科技进步奖5项，当选为中科院院士、长江学者。这是普通人成长为社会英才的实例。可见人人都能成才，但要为他创造条件。反教育行为：1、河南少年先锋学校举办了一个暑期夏令营，差生伺候优生吃饭。2、西点男子学校：“暴力教学”、“惩罚教育”，吃“白饭”、喝辣椒酱、挨鞭子。3、某毕业班对联：生时何必久睡，死时自然长眠。第二，要改革人才培养模式。探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。《纲要》中提出三点：学思结合知行统一因材施教要重视培养学生的兴趣，没有兴趣就没有学习。今天我们强调要发挥学生的主体性。主体性表现在哪里？就表现在他对学习的兴趣上。有了兴趣才能发挥他的主体性。培养创新人才，首先要从培养兴趣爱好开始。苏霍姆林斯基曾经说过：如果一个学生到十二三岁还没有自己的爱好和兴趣，老师就要为他担忧，担心他将来成为一个平平庸庸的人。把选择权还给学生，当前教育中一大弊端是学生“被教育”或“被学习”。使学生的潜能不能得到充分的发挥，也剥夺了学生自我发展的权利。教育规划纲要中提到“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本，对于学生来说，就是以学生为本，以学生的发展为本。第三，要精通所教学科的知识体系，深刻理解该学科的本质、发展历史、前沿知识、发展趋势。掌握相关学科的知识，以丰富自己教学内容。认真钻研教材，能够用不同年龄的儿童能够接受的方式把知识传授给他们。要因材施教，给每个学生提供最适合的教育。第四，要具有一定的教育理论知识，懂得教育教学工作的规律；了解儿童，了解儿童成长的规律。不断总结自己的教育教学经验，逐步上升到教育理念，能够提出自己的教育主张。培养自己的教育风格。第五，要以身作则，不断提高自己的思想品德。具有高尚的师德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。用自己的人格魅力感染学生。第六，要不断学习，终身学习，在学习中求发展。教师的专业发展包括：学科知识的增长，教育观念的转变，自身素养的提高。学习既要结合本职工作，又要超越本职工作。二、如何做一个优秀教师————教育家魏书生拥有一颗平常心教师是太阳底下最光辉的职业——本没有最光辉的职业。认真做好自己的本职工作。工作经历：学校（2年）－供销社－公交公司－电机厂－轮胎厂－学校（班主任（1978年，6年后）－教导主任－校长）－教育局长（13年）（35年没有请人代过一节课）选择积极角色进入生活主动生活——不自卑、不自傲多改变自己，少埋怨环境要看到自己的长处要看到自身的渺小班级管理：魏书生说：”我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。班级管理“靠的是民主，科学”。实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。尊重学生，相信学生。让学生进行自我管理是“人本”思想的发展。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。一日常规，一月常规，一年常规，学期常规加强班级管理的科学化。树立每一个学生都是自己的助手的观念。《班主任工作漫谈》教学管理：听说读写——形成习惯天天写格言天天读经典天天写日记教学管理与班级管理合而为一教育观点：教育要回归草根，要去除一切形式的东西。教育要三个守住：守住传统的知识(有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长)守住新中国的经验守住自己的优点长处（正思）三、有效课堂哪儿来——北师大知名教授钱志亮有效课堂的概念——科学地理解使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂有效课堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体参与：集体参与、共同参与、覆盖面大多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用有效课堂面临的博弈教学内容最大化Vs掌握人数最大化教学内容最大化＝教学过程的高速度和高效能＝甩掉那些“学习缓慢者”＝掌握人数少掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）＝教学过程细化和慢化＝较少教学内容用80%的精力放在20%的学生身上（注重培尖）。社会佐证；1、20%的人占有社会80%的财富；2、1%的热卖品占在20%的市场份额。有效课堂的前提——专业化的教师教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力德育能力：思